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1、2022英语说课稿15篇英语说课稿1一、说教材：1、教材简析：我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感爱好，我在课堂教学中打算运用多种课堂教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注意听说训练，使语言点的训练亲密联系生活实际，达到敏捷运用，学以致用的目的。2、课堂教学目标：依据英语新课标所提出的总目标并依据本年段学生认知水平，我制定了如下课堂教学目标：a、 能听懂、会说、会读和会拼法单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写
2、句型.c、 能正确地听懂、驾驭A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。d、能用本课所学语言探讨青少年中存在的问题3、课堂教学重点、难点：课堂教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流畅地用所学句型进行情景会话。二、说教法和学法依据我对英语课程标准的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将课堂教学本课的指导思想确定为：让学生主体参加，主动探究，合作互动，充分发展。详细采纳如下课堂教学方法：1、情景课堂教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言实力及情感、意志、想象力、创建力等整
3、体发展。2、小组学习法：每4人一组，可两两沟通，也可自由选择，在互动中相互启发发生思维的碰撞。同时留意保证每个学生都有机会参加学习，培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往实力。3、练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的敏捷操练中拓宽学习渠道。另外，考虑到B板块为对话课堂教学部分，我在这一环节的课堂教学中主要侧重于学生朗读实力的培育，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培育学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的状况，进而培育学生的自主学习实力。三、说课堂教学程序1、对话导入，学习新知a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织课
4、堂教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的课堂教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松开心的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持按部就班，由易而难的原则课堂教学新学问。2、巩固拓展，强化新知a、 在情境中不断运用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不行避开地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介
5、绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和看法，达到了学中用，用中学的目的，赐予他们胜利的乐趣。b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参加，学生的思维处于主动兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。3、指导朗读，感知课文a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话课堂教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意留意，让他们带着问题去听。b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的状况。c、跟读课文，为避开反复朗读时的过于枯
6、燥，设计小小配音员的训练环节。d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在娴熟朗读的基础上更深地理解对话内容。4、面对全体，作业分层为了满意不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层课堂教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以依据自己的爱好特进步行自由选择。a、朗读并抄写要求四会驾驭的单词和词组；b、听录音，朗读课文，并依据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目
7、的。英语说课稿2教学任务Warmingup1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品2）给出一个空白饮食调查表教学建议：1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的爱好，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现学问的有效迁移。Brainstorm是方法之一。2、在回味美食的同时，引出话题healthy food，junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食状况调查的铺垫
8、，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发觉饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定供应依据。Listening1、教材分析：听力材料分为两部分：1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食状况的对话2）Mike前去就医与医生的对话2、教学建议：1、建议在听力起先前做prelistening。针对第一部分对话，可让学生以小组的形式相互询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。2、针对其次部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pairwork，依据以有的就医经验和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比猜中率。3、1&2的目
9、的是为了训练学生听力中集中留意力的实力，同时进行文化背景学问的铺垫，从而能在听的过程中精确定位，捕获到问题所需的信息点。4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等），为下一步的speaking做好务实而有效的打算。Speaking1、教材分析：教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行沟通。尤其是常用的表达方式。2、教学建议：1、前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最终的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块起先
10、前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。2、然后分别排列病人和医生的常用的表达方式。3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以激励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）4、对基础薄弱的学生可以尝试：A、：听力再现。B、范例复述或表演5、时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）阅读部分1、教材分析：教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。2、教学建议：1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培育他们的阅读技能。利用本文可
11、突出学生3个方面的实力：A：文章中心把握实力：设及高考题中作者意图推想，标题选择，段落大意确定。B：信息归类，找寻规律：Eg。不同食物不同的养分，给出未提及的食物作营养成分推想C：生词揣测。Eg。organic，ecofoods，supplement为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主见让学生对本文进行课前的预习。2、也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词，尤其是养分成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。3、读后的发散性问题，假如时间紧迫，建议学生以小组任选一话题探讨，由小组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，终归我们
12、至少读了4年高校，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。4、其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study模块中处理。Language study1、教材分析：这一部分包括单词释意，had better，should and ought to表示给出建议的用法。教材给出单句补全，和依据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语法点。2、教学建议：1、在学生驾驭状况比较好的状况下，可将word study大胆修改成：听老师读说明，学生写单词，而不是进行简洁的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就须要依据学情刚好调整内容或变换检测角度。
13、2、假如前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。终归语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。3、澄清这些Modal Verbs的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。（供程度较好学生）分成dos and donts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在详细情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。4、依据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创建性地尝试让学生以小组的
14、形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。Integrating Skills1、教材分析：提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes，要求学生能仿照写recipe。教材也给出了4条writing tips。2、教学建议：1、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的学问，对所排列的小吃进行推断（badgoodbetterbest）简要说明理由，这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解实力，因为小吃一文中提到了几种食物，并orangebreadcho
15、colate，我们可推出strawberrydumplingicecream2、建议不同小组写不同的recipe，在仿照范文写recipe之前，须经过探讨，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟识这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。5、最终的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示共享。最终：让我在说一句：新教材：好！靓丽带彩色的；饱满内容丰富；时尚内容与时俱进；亲切贴近生活。但我想说爱你真不
16、是件简单的事。想法：教材课时导向新教材素材库老师培训硬件依托英语说课稿3一、说教材：今日我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Lets leam 和Lets find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说渐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的挚友”即如何描述自己身边熟识的人来绽开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.并且能结合
17、句子“He has，She has，She is ，He is”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较简单让学生接受，难在单词的敏捷运用上以及个别个别单词的发言，如quiet,thin, 所以我在支配教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。二、 说教学目标：英语课程标准为旗帜显明的提出“以培育学生的创新精神的实践实力为重点，全面推动素养教化”。作为一个英语老师，必需明确英语教学的目的的就是培育学生用语言进行交际的实力。教学的主要任务不是积累学问，而是发展思维。老师在传授学问的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创建交际活动的情景，以增加学生学
18、习英语的爱好，使他们能主动参加言语实践活动。因此，基于以上观点对学问传授、实力培育、思想教化三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：学问目标：1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。2、能听懂、会说My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用;实力目标：1、培育学生的英语听力和用英语说话的实力。2、培育学生的语言创新实力。情感目标：1、培育学生的合作意识和竞争意识。2、对学生进行关
19、切挚友，挚友间要相互帮助的思想教化。说教学重、难点：重点：描述人物相貌特征的词汇。难点：quiet的发音。三、 说教法、学法：(一) TPR活动法用TPR活动法生动开心地让学生适应上课，起先进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生绽开新内容供应学问基础，也为课堂气氛增色不少。(二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创建过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。(三)小组学习法：每四、五人一组，在互动中相互启发产生思维的碰撞，同时留意保证每个学生都有机会参加学习、
20、而培育学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往实力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。(四)练习法：最终设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做打算。(五)竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend. 可以激发他们的主动性，使他们将留意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。四、说教学过程本堂课我大体上分为四大块;(一)热身和复习支配Lets do 和 Look and say .这一过程既是学生复习旧的语言学问，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把全部的留意力集中到课堂中来，为英语学习创建了一种良好的氛围。(二)新
21、课呈现1，运用复习中的旧知引出新知，long hair ,short hair.学生简单接受和理解，并刚好运用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较简单理解，并刚好运用。Who is strong? Who is thin? 用学生身边的人使学生说得亲切，熟识，更易接受，易于信息的接受和生成。3， Lets chant 刚好巩固新学的两组词汇 long hair, short hair ,strong, thin. 并为下一个单词q
22、uiet创建一个情镜，由大声的朗读转为宁静的场景。4，quiet的教学，利用场景让学生明白宁静的意思，再分析人物，由场景的宁静转入描述人物的文雅。让学生逐个理解，并留意发音。让学生看清老师的口型再读，突破难点。5，听录音，同桌共找，后再跟读听音共找是比试，以促进其仔细听并且主动辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，仿照地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说特别必要，特殊是老师本身在这方面有欠缺，更应让学生多听录音。(三)趣味操练趣味操练以My friend为主线来支配：描述老师的挚友(看图片)，让学生会用
23、一个一个句子描述friend的外貌特征。让学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组探讨，相互沟通，合作学习，学会说一段话。再由说一段话过渡到阅读并理解一段话(四年级的学生还比较好动，留意易分散，爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而竞赛是最能引发学生的爱好，发挥学生学习的主动性;使他们的留意力始终集中在课堂上，同时也培育了学生的合作竞争意识)所以在操练时始终结合分大组“竞赛”激励学生来说，大胆的表述。(四)巩固和延长：打算了一个写的练习，选用词汇，写全短文发挥学生的创新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作打算，真正落实英语教学的听、说、读、写
24、。描述自己的家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提珍贵的看法。英语说课稿4各位领导、各位老师大家好！我今日说课的内容是外研版英语七年级下第8模块第一单元，Once upon a time.我的说课共分为八部分，分别是我的说课共分为八部分，分别是：1、说教材；2、说学情；3、说模式；4、说设计；5、说板书；6、说评价；7、说开发；8，说得失。一、说教材说教材包含三方面内容，分别是：教材的地位与作用、教学目标以及教学重、难点。教材的地位与作用。我将分别从单元内容和学问整合两方面来阐述。1.从单元角度来看，新标准英语教材是
25、以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元，围绕同一个话题“童话故事”为题材无论是对话，课文还是练习，都与此话题亲密相关。遵循国家义务教化 英语课程标准（20xx年版）的要求，从学生的学习爱好，生活阅历和认知水平动身来设计教学活动，提倡体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式。让学生通过表演对话，从而激发学生学习英语的剧烈愿望。2.从学问的立体整合角度来看，在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式，因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解，在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式，为下面的学习起着承上启下的作用。（二）教学目标。我依据英语课标，制订了如下目标：语言学问、
26、语言技能、学习策略，情感看法和文化意识。（1） 语言学问：语言学问部分，我将从功能，语法，词汇三方面进行分析。功能：按时间依次描述故事发生的经过。语法：一般过去时（规则动词）。词汇：学习驾驭本单元的28个短语。（2）语言技能：语言技能部分，我将从听，说，读，写方面进行分析。听：能听懂简洁的故事。说：能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情。读：能读懂简洁的故事，明白其中的主要人物和事务以及情节的先后依次。写：能用一些规则动词的过去式对故事情节进行描述。学习策略：3）学习策略： 自学策略：能尝试阅读一些简写的英文童话故事。合作学习策略：留意从他人的演示中吸取学问。（4）情感看法：通过阅读童话故事提
27、高对英语的学习爱好，感受学英语的乐趣。（5）文化意识：试比较中国童话与外国童话的异同。（三）本单元的重点与难点：重点：驾驭28个新单词。难点：结合学生学习实际状况，通过讲,练方式突破重难点。二、说学情我将分别从学问储备和认知实力两方面进行分析。（1）学问储备：由于学生在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式，因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解，在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式，为下面的学习起着承上启下的作用。（2）生活阅历：七年级的学生，具有极强的新奇心，尤其对童话故事这一话题更感爱好，借助这些爱好和新奇，学生在阅读本节课对话内容时就显得很轻松，很愉悦。
28、本节课属于英语新授课，对话课课型，我主要采纳了高效课堂“交际化”式。三、说模式本节课属于英语新授课，对话课课型，我主要采纳了高效课堂“交际化”式教学模式。基本理念是：“交际化”教学模式以培育学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，须要理解和驾驭基本语言学问，须要娴熟驾驭语言交际用语。最终让学生能够在相同或相像的交际场合，敏捷运用所学的句型、用语言进行口语交际。四、说设计依据以上教材分析、学情分析、教学模式，我对本单元内容详细做了如下四个环节的设计：单元导入 明确目标 围绕目标，老师指导 课堂小结 单元回来 4当堂检测 刚好反馈五、说板书板书的目的是从直观上让学生了解本节课的学问信息，在
29、设计上将其分为主板与协助性板书，在主板上分为两部分，即key phrases 与key structures,明确重难点，清楚明白地体现课堂教学内容。协助性板书将一些重要概念，学问性的回顾写在黑板另一侧。六、说评价依据课程标准的要求，本节课将运用形成性评价和终结性评价两种方式来进行课堂评价。七、说开发依据英语课程标准，我本节课开发了以下资源：1.文本资源：包括学生用书，老师用书，课程标准，学生练习册。英语教材是英语课程资源的核心部分，英语课程标准是老师教学和学生学习的主要依据目标，通过仔细研读教材和课标，能够更好地激发学生的学习爱好，开阔学生视野，拓展学生思维，以满意不同学生的学习需求。课后刚
30、好运用英语练习册巩固本节课所学内容。2.学校资源：本节课主要选用了多媒体和录音机。在教学过程中充分利用多媒体设备，既能激发学生的学习爱好，又能够更清楚的展示教学内容。在教学其次环节围绕目标老师指导中，我通过播放活动一和活动三的录音对话，以此突破本节重点内容。3.网络资源：通过互联网络，找寻本节课所须要的教学资源和学习资源，主要能激发学生的学习爱好，又能丰富课堂教学内容。八说得失本节课不足之处是：教学形式比较单一，缺乏激励性语言和手段。收获之处：能充分体现出学生是课堂的主体，把课堂还给学生。英语说课稿5一、 说教学内容今日我说课的内容是PEP小学英语三年级下册 Unit 4 My family二
31、、 说教材本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基础上进行的对话教学。通过学习John与妈妈之间对话，理解句型“I have a new friend .”，“Whats his name? His name is ”，并能加以运用。三、说教学目标1、学问目标(1)使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend .”，“Whats his name? His name is ”。(2) 对话中出现的“photo”等单词,学生能听懂并理解其意思。(3) 会朗读对话。2、实力目标：(1) 能描述挚友的外貌特征.(2) 运用时能正确运用“He /She is He/She
32、 has”， 并敏捷运用所学学问进行沟通实力.3、情感目标(1)教化要学生珍惜友情，并热于助人。(2)激发学生学习英语的爱好，使学生树立学习英语自信念。(3)培育学生的合作沟通实力。四、 说教学重点和难点He /She is He/She has的运用五、 说学生学生在本单元已分别学习了“He /She is He/She has”，还不扎实，需进一步强化。六、 说教学打算老师打算动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、嘉奖用的小贴画，自制人物嘉奖卡。七、 说教法、学法为突破这堂课的重、难点，依据小学生新奇、好胜、好动、仿照力和表现欲旺盛等特点，我主要实行了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主
33、线，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作、嬉戏感悟等多法并用方式组织教学，促进学生语言实际运用实力的提高。八、 说教学过程(一)歌曲导入，激发学生学习的爱好爱好是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。 whats your name?这首歌曲突出了主题，以可爱卡通画面给学生带来簇新、亲切的感觉，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我须要，自然地进入学习新知的情境。因此，在热身的时候这样的导入既吸引住学生进入对话主题，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。(二)夯实基础，温故知新。老师要在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点活动的余地，多一
34、点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充溢活力。因此，我在这个环节请同学们回忆歌曲中男孩的名字，奇妙的引出对话中的新句子“Whats his name? His name is ”， 进行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，请学生回答，回答正确的学生可以得到该卡通人物的照片，并和他们交挚友.从学生宠爱的东西入手，激发学生的学习爱好。在这个过程中，可以用对比的方式，强调his与her，引导学生比照片提问。 当学生得到照片后，老师可以提问“Who has a new friend today?”请交到新挚友的同学对自己的挚友进行简洁的描述。这样轻松复习了旧学问，还为学习新课扫平了障碍。(三)
35、呈现对话,合作互动。由学生在课堂中结识的新挚友，自然过渡到对话中，John的挚友。在对话学习前，提出问题。孩子们带着疑问观看教学光碟后，解决了难题，特别有成就感。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及互评，小组合作学习，表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特殊是培育学生合作学习实力方面，让孩子们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。(四)通过课件出示两张照片，老师介绍照片中是已经失去联系的挚友，将同学们分成两组，分别比照片进行描述，帮老师录制一段寻人启示。把学到的学问运用到现实生活中去，激励学生在帮助他人的同时，也增加
36、了他们自信念和合作精神。(五)我们的挚友有许多，有动物，植物，在科学发达的今日还有机器人。请同学动手设计一张机器人挚友的画像并对自己的设计进行说明，提升学生的实力。(六)作业布置留意结合学生实际分层，学生可任选其一。(七)对学生的表现进行总结评价。九、教学总结这节课不论是旧学问的巩固，还是新学问的呈现和操练，都紧紧围绕教学重点，嬉戏和评价方式的设计适合学生的心理，吸引学生，让学生主动参加到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了学生学习的爱好。英语说课稿6敬重的各位领导和老师，大家下午好！下面我就上周三在初一（5）班上的一节双语课作浅显的分析，不到之处，希望大家指责指正。下面我从
37、以下几个方面谈谈这节课。1 课堂教学策略和方法：上周，依据我校提出的“三我六步”的课 堂教学模式，我花了几天时间设计了课件。上礼拜三，课以航空发展史为线索，在初一五班上了一节话说航空的复习课。2 分步设计及依据课前预习课前，我布置了两个个预习作业。（1）预习P10-27的生词，驾驭其拼法、音标、词性、中文。（2）预习P10-27的课文。通过这个环节，学生们对将要学习的内容有所了解，特别有利于课堂教学。预习检测依据中文写出单词，我给出了8个单词，让学生举手回答，这项任务完成得还可以，都能够正确得读出单词，但是朗读声不够整齐。深化学习这个环节我依据人类航空事业发展的不同阶段（幻想阶段斗争阶段完善阶
38、段现代阶段）来设置教学活动，在幻想阶段，我带领学生复习了3个闻名飞行员在航空事业上做出的贡献，谈论到Amelia Earhart的时候，我组织学生们生生互动，让同学们对女飞行员的失踪进行小组探讨，设想她究竟在太平洋上空发生了什么事情！以小组探讨的形式，激励学生主动参加，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创建潜能，开发自己的创建力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。培育学生分析问题、解决问题的实力。主动调动学生的主动性，使其大胆开口，主动参加语言的实际交际，培育学生学习英语的爱好及用英语思维的习惯。学生通过自主的思维而发觉的规律要比从老师讲解所学到的
39、规律在脑海中的印象深得多，理解透彻得多。其次，课件把学生带领到斗争阶段以及现代，我给学生展示了大量的飞机图片，再比照课文，朗读课文！课堂检测为了了解学生对本节课所学学问的达成状况，我设计了排列依次5个问题作为课堂检测。学生们约花了五分钟左右的时间完成。学生很快就能说出问题的答案。3 教学反思1.整节课我语速较快，导致这节课不饱满，有空荡荡的感觉，自己在做课堂检测的时候，还剩15分钟的时间，这套双语教材难度大，单词即长又有难度，原本以为这是一节复习课，单词课文都学过了，学生应当没问题，但是在读课文和单词的时候，学生的声音很低，让我感觉到他们读书的自信不够，朗读声不够整齐，之所以会初夏这种状况，我
40、觉得问题还得回到自己的身上，备课的时候对学生的分析不到位，定位欠缺，总以为学生是会的！其次，朗读的方式比较单一，很枯燥，没有充分调动学生的主动性！特殊是在课堂检测部分。2.由于整堂课活动不多样，整堂课还是贯穿老师的讲解，生生互动较少，设置的一个活动也因给学生探讨思索的时间不充分，导致不是很完备！我想在学生质疑上还可引导多激励，学生主动质疑不明显。3. 老师的专业素养方面：整堂课下来，语音语调没有改变，课堂用语不够简练，口语基本功也有待于提高！有个别单词还读错了。教学收获1尽快变更传统的教学理念和陈旧的教学方法，不能仅靠阅历教学，必需紧跟时代的须要，教学改革的须要，投入到学校创新教学模式的活动中
41、去。2. 初一的双语教学，也适合采纳我校“三我六步”的课堂模式，不存在特别性。3全部的创新改革，都须要一段过程的实践才能得以推广，推翻老的熟识了的方式方法，须要时间和人们对新的理念的理解和自我消化，决心是首要的， 恒心是必要的。在今后的工作中，我须要不断学习，所谓“活到老，学到老。” “教无定法，贵在有法。”我将不断总结调整自己的教学方法，摸索最适合学生终身发展的好方法。英语说课稿7各位老师：大家好，今日我说课的内容是新编好用英语第一册其次单元的精讲课文部分，课文的题目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家共享我的授课心得，希望大家多多指教
42、。今日我说课的内容包括五部分：教学安排及大纲要求，教学目标，教学方法，学生学法以及教学的实施和过程。第一部分是教学安排及大纲要求：其中教学安排为：每单元精讲阅读部分第一篇课文，课时是两课时时间，总计90分钟。须要完成的内容是全篇课文的讲解及相关习题的练习。大纲的要求是：阅读作为外语教学训练的归结，通过阅读开拓学生眼界，进一步提高语感和交际实力，为学生自主学习创建充分的条件。我对大纲要求的理解是重点要放在为学生自主学习创建条件，高校的学习，不同于初中学的学习，毕业后许多学生要面临工作，培育学生快速自主的学习实力就是培育学生职场最核心的竞争力，因此引导学生自主获得信息，找到文章重点是本课设计的重点
43、。其次部分是教学目标：一、本课的教学目标中最基本的是学问目标：学生能驾驭基本的词汇，句子结构，相关语法，能够理解文章意思 ,了解相关文化信息。二、更高一级的目标是实力目标：1.激发学生了解不同国家文化的爱好，任何学科的学习都要以爱好为基础，学生了解英语国家相关的文化对爱好的培育，英语文章的理解都大有帮助。假如考试中的阅读理解是同样的难易程度，但一个是考端午节的文章，一个是考狂欢节的文章，信任学生肯定是第一篇文章做的效果好，因为学生了解端午节的相关信息，而对西方的狂欢节学生知之甚少。因此，学生了解西方文化对应试，尤其是阅读部分的得分，会有很大的帮助。2.培育学生理解英文文章，快速精确获得主要信息
44、的实力。学生毕业后面临工作，职场不同于学校，如何快速的获得信息，学会相关工作流程是职场必备的素养，因此老师在教学过程中，要着重培育学生在短时间之内理解文章，找到文章重点的实力，激励学生自主学习，这是我们高校教化的教学中重要的一项教化目标。3.学习文中地道英语句型的写法，完善写作实力。英语文章的讲解初中学就有，但侧重点应当是不同的，高校阶段不应仅仅把阅读的教学重点放在意思的理解，和单独词汇的运用上，要让学生学会仿照学习文章中地道的英语表达方式，写出地道的英文句子。这是对高校英语中阅读教学的更高要求，这有利于学生英语水平得到质的提高。写作实力在职场是特别重要的也是基本的实力之一，虽然写作在听、说、
45、读、写、译中是难点，但只要经过不断的仿照，练习，学生能够写出标准的清楚的英语文章，信任这对学生步入职场会有很大的帮助。4.敏捷运用所学词汇。这要求学生不仅知道词汇的意思，而且可以运用到实际英语沟通中去，最重要的是学生可以运用到自己所写的文章中去，许多学生存在一个问题就是，背了许多的单词，但最终考试的时候，写作部分却许多词不会写，缘由就是平常对词汇的运用驾驭不好，只知道意思，不会运用，因此会再多的词汇，不会运用，也是白费工夫，在教学中，老师要多给学生举例，让学生自主仿照、学习词汇的运用，这样可以加深学生对词汇的理解及运用。三、最高一层的目标是素养目标：不同国家，习俗不同，应当敬重不同国家的风俗习惯，学到相关礼仪，了解其他国家文化的同时，取其精华，弘扬发展本国文化。第三部分是教学方法：适用于本课的教学方法有：讲解并描述教学法，任务教学法，举例教学法及提问启发法。1.讲解并描述教学法：这是全部学科授课过程中最根本的也是最常用的教学法，英语区分于其他学科：要求部分内容英文授课，依据学生的实际水平，我意识到假如整节课都是英语授课，会有部分学生听不明白，因此在文化背景介绍时会运用英语，协作多媒体教室中PPT的播放，将英文介绍呈现给学生，引导学生