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1、【必备】小学语文教案范文锦集8篇小学语文教案 篇1 教学背景分析 教材简析： 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。整篇课文到处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪耀着人文的光彩。 教学理念： 本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的实力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中熬炼听说实力，在默读、朗读中走进文本 走进人物的心灵世界，同时引导学生理解详细词语语句的“画外之音
2、、言外之意”。 学情分析： 1本文表现的是外国儿童的生活，文本中的救济中心、圣诞树及赐予树等内容，学生不太熟识。老师采纳重点语句的理解，充分让学生感受。 2对文本中金吉娅的爱心和和善品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充溢爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。老师采纳激励学生在文本中发觉“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。 3四年级的学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱
3、。 教学目标 学问与技能目标： 1会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。 2能读懂课文内容，理解课文最终一句话的意思。 3能有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护。 2学会积累好词佳句。 情感、看法、价值观目标： 从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关切和爱惜。 教学重点： 通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，是本文的教学重点。 教学难点： 理解课文最终一句话是本文教学难点。 课前打算：多媒体课件 教学策略 1本文的教学
4、将采纳以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过老师的引导，一步步发觉金吉娅身上隐藏着的和善、仁爱、怜悯和爱护。 2创设情境场。为学生创建了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的欢乐。 教学过程 一、导入谈话 1今日我看到大家晶莹莹的眼睛，让我感受到大家很华蜜，但是你们知道吗？在我们身边还生活着一些特别渴望得到别人帮助的人，在她们的世界里，缺少着亲人的关爱，圣诞节来临之前，一棵救济中心的赐予树，为他们架起了一座爱的桥梁。那今日，我们来接着学习这篇课文，一起再来重温着爱的故事。齐读课题。 2.学生：齐读课题。 二、学生默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 三、读文悟情，探究释疑 1老师
5、：读了课文，你的感受是什么？用一个词来形容一下 2.让学生带着感受读一读 我紧紧拥抱着金吉娅。 2老师：妈妈此时的感受和你们一样，很激烈，（板书） 但是妈妈由始至终都是这种感情吗？ 3老师：让学生找一找妈妈心情发生了哪些改变？ 用直线在课文中画下相关句子 4老师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际究竟送给了我们什么？让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们什么？ 学生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 5学生质疑或老师提问：什么是得偿所愿？仁爱的意思是什么？ 学生：愿望得到实现。仁爱就是怜悯、爱惜和帮助人。 6老师：文中哪些语
6、句可以体现金吉娅和善、仁爱、怜悯和爱护的品质？找出来，读一读。 预设学生： 句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。 （1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上会写什么？ （2）看到卡片上的内容金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅你心里会怎么想？ （3）从金吉娅的做法中，你体会到什么？把你的感受读出来。 句子2：我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了
7、，而那个小女孩却什么都没有。 （1）体会省略号的作用。 （2）你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？ （3）把你的感受读出来。 7妈妈听了金吉娅的话后，有什么改变？妈妈一起先就是激烈兴奋吗？ 学生：妈妈一起先很生气。 8老师：妈妈一起先为什么很生气？ 学生：只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 9老师：默默无语是什么意思？金吉娅为什么默默无语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。 学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难受，一方面她也胆怯妈妈的指责） 10老师：小组探讨，妈妈的看法为什么有这么大改变？ 学生：因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的和善、仁爱、怜悯和爱护。 11老师：我们从金吉娅
8、的身上感受到了爱，为什么金吉娅能够有这样的爱心、怜悯心？找出句子来说说？ 12学生：（1）母子之爱 （2）手足之爱 13老师：出示最终一句话，再读，体会句子的含义。 14是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家共享着圣诞礼物。谁知道共享是什么意思？ 15在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅共享了礼物吗？还共享着什么？还有谁也共享着？ 设计意图：借助对“赐予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为
9、而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。 四、拓展延长，爱意回荡 1假如你就是那个小女孩，你接到这盼望已久的礼物时，你会怎么想？ 把你想说的写下来。（时间允许，可在堂内解决） 2你觉得这棵赐予树还赐予了我们什么？它还可以叫什么树
10、？ 3其实在我们国家像这样的人与人之间的关爱有许多许多，大家发觉了没有？（时间允许，可在堂里解决） 小学语文教案 篇2 教学目标： 1. 学习7个生字，学写8个生字。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3. 感受春天给大自然带来的勃勃朝气。培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 教学重难点： 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2.感受春天给大自然带来的勃勃朝气。培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激情导入、出示课题。 大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了?(春天)同学们喜爱春天吗?谁能用
11、歌声表达出你们对春天的宠爱和赞美呢? 今日，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。 二、初读课文、整体感知。 1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了改变?把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。 生初读课文。 2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了改变。(板书) 三、再读课文，理清脉络。 1.请生再读课文，思索春风给大自然送来了什么?做上记号。 2.全班沟通。 春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的朝气。(板书) 春风还唤来了毛毛细雨，给干枯的小溪带来新的生命。(板书)
12、。 四、精读课文，品尝词句。 1.学习课文2自然段。 请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃朝气是什么意思，从课文哪些地方能看出来? (1)原野上，小草活力。(板书) 你感受到什么?(从领先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。)师指导朗读。 (2)各种花朵春天已经来临。(板书) 你感受到什么?(从不甘示弱、纷纷、明丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花许多来理解。)师指导朗读。 2.过渡。 春风不光让草原上充溢了勃勃朝气，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物挚友们。 五、学写生字。 刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教
13、我们写这四个字：弯、甘、宣、临。 1. 出示生字。 2. 请生说结构特点，留意事项。 弯：上扁下长，两点向外。 甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。 宣：宝盖头下面一横短，最终一横长。 临：左边是两竖，第一竖短，其次竖长。 3. 师范写。 4. 生练写。 5. 作业讲评。 其次课时 一、复习导入。 春风给草原带来了勃勃的朝气，还记得小草和花儿的样子吗? 生背诵有关句子。 二、精读课文，品尝词句。 1.学习课文3、4自然段。 春天中的动物们又是怎样呈现它们的活力呢?请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得的同学，呆会向全班展示。 2.朗读展示。(展示2到3个小组)(视机板书)
14、 小组代表读课文。 问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么?感受要说得细腻些。 既然你们体会得好，信任你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。 三、学习最终一自然段。升华全文。 师：春天给世界带来了如此喧闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最终一自然段。(板书) 四、拓展视野，发挥联想。 这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多奇妙的景象有待我们去发觉，同学们，你们眼中的春天还有哪些奇妙的景象呢? 五、学写生字。 小鸟在枝头上唱出了嘹亮的歌声，蜜蜂探访花朵，小鱼追逐游戏，它们也来教我们写字了，瞧：(枝、脆、访、逐)写这几个字要留意些什么呢? 1.出示生字。 2.请生
15、说结构特点，留意事项。 枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。 逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，留意三撇的位置。 第七笔是点。 3.师范写。 4.生练写。 5.作业讲评。 小学语文教案 篇3 教学目标 学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 实力目标： 1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2. 从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。 3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。 情感目标：了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重难点 重点：
16、 1.感受语言美，领悟表达方法。 2.积累语言。 难点：通过特性化的阅读，理解作者表达的思想情感。 教学打算 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 1. 学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。 2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆忙（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清.(板书：朱自清) 1. 你了解朱自清吗？（生简介作者） 过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒
17、发他的情怀呢？ 设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知，读中悟学 1. 整体感知：录音朗诵匆忙。 听了朗读你感受到了什么？ 2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2)每个自然段分别说了什么？ （3) 文中作者向我们提出了一个什么问题? (媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？) 3.指导有侧重点地读好问句。 (1)指名读。要求：读出自己的怀疑。 (2)
18、假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 （3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。 三、 细读探究，品尝感悟 1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 设计意图：课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感
19、活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。 （1）在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A.指名几声读，谈体会。（在沟通中了解作者运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。） B.请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 C.小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读
20、好。 D.运用上述方法朗读这句话。 设计意图：教学时一方面激励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。 (2)于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） A.读了这个句子，你体会到了什么？ B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ C.读出自己的感受。 设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积
21、累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。 （3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？ B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。 C.男女生赛读。 D.喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了特性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍
22、惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有情感朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。 设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。 五、总结全文 既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品尝，找寻答案。六、作业 1、课外读一读跟时间赛跑。 2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色
23、春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。 设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创建性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。 小学语文教案 篇4 教学目标： 1、读通课文，梳理小说线索，了解故事情节，初步学会读小说的方法。 2、学习抓住细微环节品读人物形象，尝试运用细微环节描写表现人物品质。 3、理解课文内容，体会“我”和老人之间相互关爱的真情 教学重难点：学会抓品读小说的方法，通过细微环节感受人物形象。 (一)干脆导入 今日我们来学习一篇新课文，来齐读课题一件运动衫 这是一篇小小说(板)。 (二)整体感知 1、快速读课
24、文，找出小说中主要的人和物。 2、依据板书梳理故事情节：谁能依据这些人和物来理清故事情节。 小结：抓住小说中的主要人和物是梳理小说故事情节的一个好方法， (三)品读小说 一、找出主要线索 1、在这篇小说中，哪个事物贯穿始终? 2、快速默读课文，找到干脆描写运动衫的句子，划出来。 3、汇报沟通，提炼板书：想得失得 4、齐读四句话。 5、总结：原来，一件运动衫串联起整个故事的情节，这就是这篇小说的线索。 二、关留意想不到的情节 关注第一处： 课件出示： 我站在街角抱着鞋站了一会儿，似乎看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿得破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。 我又一次
25、站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。 我把那件印着傲慢的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。 1、再读读这个地方，哪些最微小的动作让你意想不到? 重点抓“放”“抱” 2、为什么这两个动作让你意想不到?引出 3、这一放一抱，放下的是，抱起的是 4、这一放一抱，你看到一位怎样的男孩? 5、再读句子。 总结：这样牢牢抓住微小的动作来描写人物，这种写法叫做细微环节描写。它能更好地体现人物的品质。 关注其次处： 课件出示： 他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。 “我早上看到你的眼睛始终盯着这件红色的运动衫。当那父子俩打猎回来时，我用一只小狗跟那个男孩换了
26、他的运动衫” 1、再读读看，哪些微小的动作让你意想不到? “盯”：一个小小的动作，你又看到了什么? “换”： (1)小狗对老人来说意味着什么? (2)假如真要拿小狗去换，你觉得老人最须要换什么?为什么? 2、老人最须要的是一双新鞋，可是他却用自己最须要的东西去换我最喜爱的东西，你又看到一个怎样的老人? 3、从这两个意想不到的情节中，你读出了什么? 提炼板书：相互关爱 三、再现幕后的场景。 课件出示： “我”老人 1、我瞥了一眼老人这双穿的 不能再穿的破鞋子，心想这双? 鞋子可能是他最亲近的东西了。 2、我又一次站在商店门口， 把运动衫脱下来，走进了商店。? 3、我把那件印着傲慢的仰着头 的大角
27、麋鹿的运动衫放在柜台上，? 抱着鞋盒走出商店。 开头我们讲到拿运动衫换鞋的过程是小说的主要线索，是明线。换小狗藏在文章的背后，是暗线。这一明一暗让小说充溢了魅力。作者把这位可亲可敬的老人藏在背后，让我们把他写下来。 写话练习： 1、老人用小狗换运动衫时，他会怎么想，怎么做，怎么说。 请学习课文11-18自然段的写法，写写当时的情景。 2、想想老人等猎人父子回来时，写写他换运动衫的动作和冲突心理。 老人抱着小狗坐在家门口的楼梯上， 3、老人和父亲交换东西时会说些什么?写写老人如何劝服父子。 老人抱着心爱的小狗向打猎父子走去， 4、老人接过运动衫又会怎么做呢? 老人接过那件印着仰着头的大角麋鹿的运
28、动衫， 选择其中的一个场景来写。 四、课堂总结 举荐阅读：麦琪的礼物 小学语文教案 篇5 一、复习要点。 1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。2、熟记汉语拼音字母表，记住26个大、小写字母的写法。 3、娴熟、精确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习一般话。4、驾驭汉语拼音拼法规则。 5、读准声调，按汉语拼法规则给音节标声调。 二、学问平台。 1、驾驭汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 （1）声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw （2）韵母：单韵母（6个）：aoeiu 复韵母（9个）：aieiuiaoouiuieeer（特别韵母）
29、鼻韵母（9个）：aneninunnangengingong （3）整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying 2、熟记汉语拼音字母表，并按依次背诵和默写26个大小写字母。（1）大写：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ（2）小写：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 3、驾驭拼读方法，能够娴熟、精确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习一般话。 （1）两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 guzolngbiqgnhngq 构造狼狈驱逐红旗 （2）三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。 Piol
30、iangqiomioxiojingbinjing 美丽奇妙小将边疆 4、读准声调。 字音的高、低、升、降改变叫声调，它是音节中不行缺少的部分，很重要，有区分字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如：bo（包）bo（雹）bo（饱）bo（抱）。一般话只有四种声调，分为阴平（-），阳平（），上声（），下声（），它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 5、读记标调口诀。 声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：望见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会（xihu）。 6、相识隔音符号的作用
31、和用法。 在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，假如音节的界限简单发生混淆，就要用隔音符号（）隔开。隔音符号（）写在前后两个音节中间的左上方。如：pio（漂）po（皮袄）。 7、留意上的两点要省写规则。 拼读音节时,以开头的韵母与声母j、q、x相拼时，上的两点要省去，如：巨人（jrn），以开头的韵母与声母n、l相拼时，的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地（ld）、绿地（ld）。 8、留意儿化音变。 “er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼法儿化韵时，只要在儿化音节
32、的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿（hnghur）。 9、区分平舌音与翘舌音。z、c、s与zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭（e）前，因而叫翘舌音。 以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。 10、驾驭大写字母的用法。 一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Ytiodyyudo hidqle。 诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chungqinmngyu gung，Yshdshngshung. 国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：Shnghi Lnzhu. 姓名算两个专用名词，姓和名第一个字母都要大写。如：Mo
33、Zdng. 图书封面、宣扬标语、商标和商店名称等文字的拼法全用大写字母，这时可以不标声调，如：JINDASHANGSHANGSHA。 汉字 一、复习要点 1、相识常用的汉字3000个左右，驾驭常用汉字2500个，能读准字音，认准字形，了解字义。 2、辨析形近字、同音字、多音和多义字。 3、驾驭汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，知道一些汉字的基本学问。 4、驾驭音序查字法、部首查字法和数笔画查字法三种查字典的方法。 5、正确、工整地书写汉字，行列整齐，有肯定的速度。 二、学问平台 1、相识汉字3000个左右，驾驭常用汉字2500个，每个汉字都应做到读音、认准字形、了解字义，并能精确地
34、书写、运用。 2、驾驭汉字的音、形、义。 3、留意把字写正确。在写汉字的时候，由起笔到收笔叫“一笔”或“一画”。汉字最基本的笔画有八种：点（、），横（），竖（|），撇（丿），捺（丶），提（），钩（），折（）。汉字的部首在汉字中所处的位置，基本上有八种状况。 A、在上面，如：等（）部B、在下面，如：熟（）部C、在左边，如：陪（）部D、在右边，如：都（）部E、在外边，如：困（）部F、在中间，如：巫（）部G、在四角，如：栽（戈）部H、有的字用起笔的笔画作部首，如临（|）部，承（乙）部 熟登记列三表，为正确书写汉字打好基础。 （表一）汉字笔画名称表 笔画 名称 例字 笔画 名称 例字 点 京 横撇弯钩
35、 队 横 一 竖钩 水 竖 十 弯钩 家 撇 人 竖提 民 一、句子部分 【复习要点】 1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。2、扩句和缩句练习。3、相识几种常见的修辞手法。4、相识并修改常见的病句。5、进行句式变换练习。6、驾驭标点符号的用法。 【学问平台】 （一）句子及其类型 1、相识什么是句子。 句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如：在光明的教室里仔细地学习学问。 相识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。 2、辨别陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 陈述句：能告知别人一件事
36、的句子，句末用句号。如：我巡游了长城。疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！ 感叹句：带有欢乐、惊异、厌恶等深厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多华蜜啊！ （二）变更句式 【备考点】 同一个意思可以实行多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子变更为另一个句子，意思不变。常见的有： 1、把字句、被字句、陈述句的互换； 2、确定句、双重否定句的互换； 3、陈述句、反问句、感叹句的互换； 4、干脆引用和转述句互换。 【应考点】 一、把字句、
37、被字句、陈述句的互换。 “把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。 “把”字句、“被”字句、陈述句有亲密的关系，可以相互转换，但意思不能变更。 【链接考题】 他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句） （分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，假如是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，假如是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。 （答案） 他把老人的手紧紧地握住了。（把字句） 老人的手被他紧紧地握住了
38、。（被字句） 二、陈述句、反问句、感叹句的互换 反问句并不是向对方提出问题，须要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特别形式，并不须要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。 【链接考题】 他是一个好人。 （分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“莫非”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是确定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句干脆加上感叹词。 （答案）他莫非不是一个好人吗？ 他真是一个好人啊！ 三、确定句
39、、双重否定句的互换 一个句子用否定加否定的形式来表达确定的意思，强调肯定的事实，语气更坚决有力。 【链接考题】 我必需去图书馆看书。（变双重否定句） （分析）双重否定句的语气比确定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不不”或“非不行”等。 （答案）我不得不去图书馆看书。 四、干脆引用和转述句互换 把干脆叙述变更为间接叙述，要留意三点：一是变更标点；二是变更人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不变更句子意思。 【链接考题】 王亮说：“我要像李永那样关切集体。” （分析）该题是将干脆叙述改为转述，那么干脆将第一人称“我”变成第三人称“他”。 （答案） 王亮
40、说，他要像李永那样关切集体。 【三】修改病句 【备考点】 内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有： 成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后冲突；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；模糊不清等。 【应考点】 1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。 2、假如句子主干没有毛病，就检查协助成份与主干搭配是否合适。 3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。 4、假如确有错误，就起先动笔修改。 【链接考题】 （1）学习革命烈士诗两首一课，使我受到了深刻的教化。 （分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教化？
41、 （答案）学习革命烈士诗两首一课，使我受到了深刻的教化。 （2）我巡游了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。 （分析）这个句子的病因是搭配不当。依据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。 （答案）我巡游了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。 （3）秋天的北京是一个迷人的季节。 （分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清晰。（答案）秋天的北京是一个迷人的季节。 （4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。 （分析）这个句子的病因是前后自相冲突，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？ （答案）全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。 （5）看到詹天佑留下的宏大工程，很多外国游客都不住地称赞不已。 （分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“