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1、2022道德与法治课程标准解读心得体会最新13篇篇一：2022版道德与法治新课程标准感悟 在实现中华民族宏大复兴的征程上，教化作为基石工程，着力于培育有志向、有本事、有担当的时代新人。为此，国家历时三年进行了义务教化课程标准的修订并于日前隆重发布，为深化义务教化改革给予了纲领性的教学遵循。笔者认为，要落实义务教化课程标准（2022年版），需做到三个注意。 注意课程素养培育 新修订一般中学课程标准强调学科核心素养，义务教化新修订课程标准突出课程核心素养，内涵更加丰富、意义更加深远。各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的
2、深层变革。 这在道德与法治课程标准（2022年版）中，就深刻地体现了课程的综合性与实践性。标准整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为道德与法治，进行九年一体化设计，课程育人的系统性、体系化、整体化得以充分彰显。 为此，广阔老师要充分关注义务教化课程标准设计了课程在同一核心素养指归下不同学段的学业质量标准，并通过学习任务群的方式加以实践性呈现，形成一个完整的课程闭环链条，聚焦学生核心素养的全过程、全方位、全要素培育。 注意课程融合实施 为培育德智体美劳全面发展的时代新人，课程融合是新时代教化综合改革的一大特点。因此，加强课程综合，注意关联也是义务教化课程标准一个重要的原则，标准要求开
3、展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能，原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。 在老师教的方式的变革上提出了一些重大的有效举措，标准提倡探究大单元教学，主动开展主题化、项目式等综合性教学活动，注意真实情境的创设，加强学问间的内在联系，促进学问结构化；在学生学的方式上，更要注意做中学用中学创中学，突出实践，学生主动参加学科探究活动，经验发觉问题、解决问题、建构学问、运用学问的过程，体会学科思想方法。 为此，广阔老师要充分利用跨学科学习任务群，加强横向学科间相互关联、有效协作，突破学科边界，探究设计跨学科主题学习活动，加强课内外学习有机融合，带动课程的综合化实施。 注意学段有机连
4、接 课程实施不能用割裂的方式，要关注学生认知发展特点，强化教材学段连接。新修订标准特殊注意学段连接与科目分工，注意幼小连接、小初连接、初高连接，依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展，把握课程深度、广度的改变，合理支配不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，进行课程一体化设计。 面对全体学生，因材施教。教化教学要遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的连接，提升课程的科学性、系统性，为学生进一步学习，按部就班地奠定基础、做好打算。 为此，课程实施中，要力避铁路警察思维，把教化教学的全部元素统筹起来，对孩子在不同年龄段的认知水平科学研判，靶向精准、有效融合。 篇二：2022版道德
5、与法治新课程标准感悟 学问积累.学无止境 本次讲座主讲人为国家教材委委员、首届基础教化教学指导委员会委员韩震老师。韩震老师主要从本次修订的主要背景和追求、主要改变与突破、课程性质与理论、实施中的重点与难点以及教材的编写要求五个方面绽开具体的介绍。 一。本次修订的主要背景和追求 作为在义务教化阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教化方针，解决好培育什么人、怎样培育人、为谁培育人这个根本问题，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。本次修订的主要背景和追求在于：体现新时代培育担当大任时代新人的要求；坚持价值导向，突出政治性，特殊是党的领导；坚持核心素养导向；加强一体
6、化设计，注意整合和统筹。 二。主要改变与突破 本次义务教化课程方案与课程标准的修订主要改变与突破体现在：凝练了五大核心素养；指向核心素养落实的课程目标；基于课程核心素养的结构化内容组织与设计；基于核心素养的学业质量标准；坚持素养导向的教学建议以及基于核心素养的评价与考试命题六个方面。 三。课程性质与理念 新修订的义务教化道德与法治课程性质为：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教化阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等，增加学生做中国人的志气、骨气、底气，为培育以实现中华民族宏大复兴为己任的有志向、有本事、有担当的时代新人打下坚固的思想根
7、基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。新修订的义务教化道德与法治课程理念为：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；坚持老师价值引领和学生主体构建相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；综合运用多种评价方式，促进知行合一。 四。实施中的重点与难点 本次义务教化道德与法治课程方案与课程标准实施中的重点与难点体现在：观念的突破；育人方式的改革；评价方式的变更以及教化学问体系和研修方式的变更四个方面。 五。教材编写要求 此部分韩震老师从教材编写原则、教材内容选择以及教材编排与呈现形式三个方面进行介
8、绍。最终指出教材要做到一个坚持、五个体现，即坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求、中国和中华民族风格、党和国家对教化的基本要求、国家和民族基本价值观以及人类文化学问积累和创新成果。 篇三：2022版道德与法治新课程标准感悟 开拓视野.行以致远 以上是我在本次讲座学习中学问方面的收获。韩震老师的具体讲解为一线老师深化了解义务教化道德与法治课程方案与课程标准（2022年版）内容指明方向、奠定基础。本次讲座，韩震老师的独到见解令我印象深刻，醍醐灌顶。现将感悟进行总结共享。 一。新课标的修订属于历史进程中的一部分 新事物的出现是应社会生活的须要而产生的。它的产生对于社会的发展与推动是有意义
9、的。本次课程标准的修订是应时代发展的须要、教化教学的须要而产生的，与党的理论、重大实践应同步推动。难度大、改变大是本次课程标准修订的特点。有新突破、新亮点，属于历史进程中的一部分。韩震老师的观点令我体会到新课程方案与新课程标准的发布有价值、有意义。 二。不是为生活而生活，是通过生活讲道理 道德与法治课程要求贴近学生的生活、贴近学生的实际，真正能够帮助学生解决生活中的实际问题。当我们真的为之努力而绽开教学的时候，我们会体悟到作为一名思政老师是如此的美妙与华蜜。我们是接地气的，是亲近生活、亲近学生的。我信任每一名思政老师都在为此做着努力，尽管这还须要些许时间，但是这种探究的过程也是价值满满。韩震老
10、师谈到：不是为生活而生活，而是通过生活讲道理。韩老师的观点令我体会到作为一名思政老师的使命感。 三。核心素养真正内化于心，外化于行 道德与法治核心素养的内涵体现在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责随意识。这五个方面的体现不应是孤立存在的，而应是一种核心素养间的关联，是相互促进、相互影响的。核心素养不是分解的动作，而应是一样性、连贯性的动作成品。另外，核心素养的培育，不是影响个人的一时，而应是能够内化于心、外化于行的一生影响。这种影响就是即便学生不能清楚的记得老师所讲的学问是什么，但是依旧能够深刻的认同老师所传授的道理。 四。过程性评价与行为评价更重要 作为一线老师，成果有时作为我们评
11、价学生的一个重要方面。然而，韩老师认为与笔试的成果相比，过程性评价与行为评价更为重要。对于此观点，我深表认同。我经常跟学生说这样一句话；学习成果不能代表全部，但是至少代表这一阶段大家的学习看法。是的，看法很重要。老师不是要求人人考满分，而是希望学生都能主动向上。这种主动向上的状态就是一种过程评价。同样的，作为一名老师，我们希望在学生身上看到一股正能量乐于助人、坦诚相待、无私奉献。这种关于正能量的评价就是一种行为评价。 五。老师以身作则，老师教的好是关键 教书育人是老师的神圣职责。其实老师教的不仅仅是书本的学问，老师本身就会带来一种影响。这种影响也属于教化资源之一。作为一名老师，我们要求学生对书
12、本学问驾驭精确，我们自身就应当扎实学识；我们要求学生诚恳守信、我们自身就应当信守承诺；我们要求学生以礼待人，我们自身就应当文明有礼。言传不如身教，我们的行为本身就是一种教化。 通过此次义务教化道德与法治课程方案和课程标准（2022年版）解读讲座的学习，我积累了学问、开拓了视野。学无止境，行以致远。老师的成长推动学生的成长；学生的成长也成就了老师的成长。这也是教化的一种特别意义。 篇四：2022版道德与法治新课程标准感悟 学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课标的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这给我在小学道德与法治教学
13、上带来了新的挑战和机遇。我将这次新课程学习体会总结如下： 1、在学习中我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教化，培育学生自主探究的实力。针对本班学生的实际状况，开学初，主动做好学生思想教化工作，使其端正学习看法，树立道德意识，提高相识实力。深化了解学生的特性特点，敬重学生的爱好爱好，细心发掘学生的闪光点，赐予评价确定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。 2、通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发
14、展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的实力。并将自己的这些相识通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治老师的业务修养。 3、抓好常规工作，培育学生自主学习的实力。依据儿童的年龄特点，结合新教材理论学问，课堂上设计新奇、开心的教学方法，增加趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松开心的学习中驾驭学问、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培育了学生乐学的爱好。 4、在教学中，我们应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通
15、。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉火花。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 时代给予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，创新活动方式、提升课堂效率，培育社会主义合格的建设者和接班人。 篇五：2022版道德与法治新课程标准感悟 2022版课程标准颁布后，我仔细通读了道德与法治新课标。最切身的体会就是老师教化理念要更新，教学方法要渐渐改革，老师与学生之间要和谐互动，共同探讨、沟通阅历、增加实践。下面谈一谈
16、自己的心得体会。 学习了2022版道德与法治课程标准后，我发觉新课程标准与旧版课程标准相比照，新修订的义务教化课程描绘了育人蓝图，增加了思想性，系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据有志向、有本事、有担当的时代新人培育要求，强化社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教化；增加了科学性，遵循学生认知规律，注意与学生生活、社会实际的联系；增加了时代性，注意体现马克思主义中国化最新成果，反映经济社会发展新改变、科学技术进步新成果；增加了整体性，注意学段纵向连接、学科横向协作；增加了指导性，加强了课程实施指导，做到好用管用。为义务教化优质均衡、
17、高质量发展供应了有力支撑。详细改变如下： 1、修订后的课程标准，推动由学科逻辑向生活逻辑的转变。 2、修订后的课程标准，加强对学生进行价值观教化。 3、修订后的课程标准，加强了法治教化和生命教化。 4、修订后的课程标准，强化公民意识教化。 5、修订后的课程标准，要求学生具有共创共享家庭美德的实力。 6、修订后的课程标准，要求学生知道在人格上是同等的。 7、修订后的课程标准，要求学会享有自己的公民权利和义务。 8、修订后的课程标准，更加强化情感体验和道德实践。 9、修订后的课程标准，更加重视对教学理论和方法的革新。 0、修订后的课程标准，更加注意双向互动共同成长。 总之，2022版道德与法治新课
18、标是一盏指路灯，它已经为我们指明白新的教学方向，我们教化工作者跟着新课标的方向前进，实现专业发展的远航！ 篇六：2022版道德与法治新课程标准感悟 今日我们道德与法治教研组集体学习小学道德与法治课程标准，对于如何上好一节合格的道德与法治课，我有了一些更深的理解。 一、刚好更新理念 新旧课标的变更不仅是内容的改变，而且是理念的转变，德育观的改变。老师要仔细研读教材，用好教材，结合本班学生的实际状况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲身经验、生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。了解教材编排的意图，主动做教材的运用者、开发者和创建者，制定详细的教学目标，实行合适的措施，与学生一
19、起成长。 二、营造道德课堂 德育本身必需是道德的，才有可能培育出有德性的学生。在课堂上我们的一言一行都在给学生供应德育教化的信号。合格的道德与法治课堂关注的不应当仅仅是教学任务的达成，还应当表现出卓越的教化伦理品质，让课堂氛围充溢敬重和真实，让每位学生得到公正对待，让老师与学生共同成长。 三、树立正确的道德观 在德、智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完备，接纳老师的不完备，接纳同学的不完备。允许同学的不同，换位思索，团结同学。帮学生树立正确的学习观，终身学习。帮学生树立正确的人生观，做诚恳守信的好孩子。 四、激发学习爱好
20、在活动中激发学生的学习爱好，引进竞争机制。生活到处皆学习，做学习的主子，让学生欢乐学习。让学生体验胜利的喜悦。遇到困难，教会学生想方法，愈挫愈勇。让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。 道德与法治课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。在课标的指引下，我们探究多样的教学方法，拓展更多的教化资源，肯定会让道德与法治课堂更加生动活泼，绚丽多彩。 篇七：2022版道德与法治新课程标准感悟 随着2022版各科新课程标准的实施，我们的教化即将步入一个新的时代。我们三年级三位带道德与法治的老师一起研读了新道德与法治课程标准，新课程标准呈现了下列亮点： 一、
21、新课标强化了课程立德树人的育人导向 习近平主席激励广阔思政老师要义正词严地开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人。新道德与法治课程标准也旗帜显明地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教化阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等，增加学生做中国人的志气、骨气、底气，为培育以实现中华民族宏大复兴为己任的有志向、有本事、有担当的时代，新人打下坚固的思想根基。青少年阶段是人生拔节孕穗期，道德与法治课程要细心引导和培育，扣好人生第一粒扣子。 二、一体化设计中小学道德与法治课程 道德与法治课程以成长中的我为原点，将学
22、生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，根据大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教化主题，强化课程设计的整体性。 三、有机融合多种因素，构建全新德育课程体系 新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为道德与法治，以道德与法治教化为框架，有机融入国家平安教化、生命平安与健康教化、劳动教化，以及信息素养教化、金融素养教化等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教化。 四、增加了操作性指导 中小学道德与法治课程标准针对内容要求提出学业要求教学提示，细化了评价与考试命
23、题建议，注意实现教一学评一样性，增加了教学、评价案例，不仅明确了为什么教教什么教到什么程度，而且强化了怎么教的详细指导，做到好用、管用。道德与法治是门有思想，有温度、有深度、有宽度、有故事、好玩味有色调的课程，我们要把握好这门课程的灵魂和实质，真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人！ 篇八：2022版道德与法治新课程标准感悟 义务教化课程方案和课程标准(2022年版)(后简称课程标准)发布，修订后的各课程标准的主要改变有：一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教化培育目标，将党的教化方针详细化细化为本课程应着力培育的核心素养，体现正确价值观、必备品行和关键实
24、力的培育要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础学问，设计课程内容，增加内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的详细表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助老师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等供应依据。四是增加了指导性。各课程标准针对内容要求提出学业要求教学提示细化了评价与考试命题建议，注意实现教一学一评一样性，增加了
25、教学、评价案例，不仅明确为什么教、教什么、教到什么程度，而且强化了怎么教的详细指导，做到好用、管用。五是加强了学段连接。 在本次改变中：一是新增核心素养，分为五个方面：(1)政治认同(2)道德修养(3)法治观念(4)健全人格(5)责随意识。二是课程内容按学段设置，新增第一至三学段(16年级)相关内容，第四学段(79年级)分为生命平安与健康教化法治教化中华优秀传统文化教化革命传统教化国情教化五高校习主题。三是评价建议中新增学业水平考试相关要求。 篇九：2022版道德与法治新课程标准感悟 2022年新颁布的道德与法治新课标中指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教化阶段
26、的思政课，旨在提升学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等，增加学生做中国人的志气、骨气、底气，为培育以实现中华民族宏大复兴为己任的有志向、有本事、有担当的时代新人打下坚固的思想根基。课标细化了培育目标，明确了道德与法治课程内容、学业质量，实施建议等。通过深化学习我觉得我们思政老师的肩负重任、任重道远。核心素养中的健全人格是指具备正确的自我认知、主动的思想品质和健康的生活看法。课标对健全人格从五个方面进行具体说明。关于三四年级健全人格的目标有一条是这样表述的：初步相识和体验人的生命是珍贵的，珍惜生命。在新课标的指引下，我对生命意识的培育有了新的思索。我们可以这样做： 一、创设两难情景，
27、激发学生的探究与探究欲望。 创设两难情境，向学生表达一种真实的道德生活图景及引起学生对生活中两难情景的留意，而目的是引导学生走出逆境。 二、运用名人案例进行教学，让学生理解真爱生命的意义。 案例法是生命教化中最常用的教学方法，案例教学法，有利于吸引学生的留意力，促使学生主动参加其中。同时，也能发展老师深化社会实际收集案例和调查探讨的实力。 三、运用项目化学习，有效提高学生的综合实力。 以项目为主线，以老师为主导，以学生为主体，是一种动态的课堂教学，对德育教学有着重要的意义。我们要不断学习课标，深化钻研教材，把握课标的本意、教材的新意，相互融通，内化为自己的东西。只有这样才能更好地落实新课标，才
28、能达成道德与法治课程的育人目标。 篇十：2022版道德与法治新课程标准感悟 2022年新颁布的道德与法治新课标中指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教化阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等，增加学生做中国人的志气、骨气、底气，为培育以实现中华民族宏大复兴为己任的有志向、有本事、有担当的时代新人打下坚固的思想根基。课标细化了培育目标，明确了道德与法治课程内容、学业质量，实施建议等。通过对道德与法治新课标的深化学习，让我感受最深的是它更加人性化，更加贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。新课标要求我们老师要充分挖掘教材资源、充分挖掘学生
29、资源、充分挖掘社会资源，让学生的主体性充分得到发挥。主要总结以下几点： 一、新改变 1、新课标细化了培育要求，明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责随意识的培育要求。从五年级起先，明显地看出课本内容增加了很多政治性、历史性、地理性特殊强的学问，六年级上册的德法课本是法治专册。 2、充溢更新课程内容 由党的十九届六中全会公报和决议，重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充溢更新，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史阅历等内容，规范了有关表述。 3、紧密联系生活实际 精选学生听得到、看得见、摸得着的标记性成果、突破性进展和普遍性阅历等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的
30、历史性成就、发生的历史性变革及簇新阅历。五年级下册第三单元百年追梦复兴中华从不甘屈辱奋勇抗争的近代史到现在富起来强起来的中国，让学生感受到在中国共产党的领导下中国发生的天翻地覆的宏大改变，正是紧密联系生活实际的体现。 二、新思索 1、课堂始终要以学生为中心新课程要求老师要擅长学习、广泛吸取，合理利用教材现有教化资与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与探讨，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、同等的课堂氛围，吸引学生参加。 2、要坚固树立不断学习的观念。 通过新课标的解读，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的须要，才能在自己的
31、工作中游刃有余，真正地做到以学生为本，为学生成长服务。 总之，老师要不断深化钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是吃透教材，必需对教材有全面精确的理解，真正弄清晰教材的本义，敬重教材的价值取向。只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。 篇十一：2022版道德与法治新课程标准感悟 道德是最高的法律，法律是最低的道德。当人的行为突破道德的底线时，那么他必将受到法律的制裁。我国目前推行依法治国方针，道德与法治的课程在中小学教化中也显得尤为重要。 今年道德与法治更新了课程标准，明确了课程性质，该科
32、目作为一门以学校低年级儿童的生活为基础，以培育具有良好品德与行为习惯，乐于探究宠爱生活的儿童为目标的活动综合性课程。具体介绍了它的课程特点，包括四方面内容，一是具有生活性，二是具有活动性，三是综合性，四是开放性。再次定义了该课程的课程理念，它的设置以引导儿童宠爱生活，学会关怀，主动探究为课程的核心，要求珍视童年生活的价值，敬重儿童的权益，让道德存在于儿童的生活中，使德育离不开儿童的生活，最终让教与学植根于儿童的生活。 课程的设计以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架，三条主线分别为儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然。四个方面分别是健康平安，生活快乐，主动的生活负责任，有爱心
33、的生活动，手动脑有创意的生活。三条主线和四个方面交织，构成了儿童生活的基本层面。从宏观与微观共同入手，让孩子们在成长的过程中养成正确主动向上的价值观。 此次道德与法治课程标准的进一步修改与完善，是紧跟时代步伐，适应低龄儿童身心发展规律和特点，通过课程标准的更新引导教学实践做出变革，对于实现加强儿童道德与法治意识的目标具有指导意义。 篇十二：2022版道德与法治新课程标准感悟 教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书是育人的前提，教书的过程就是育人的过程。所谓只教书不育人的老师是不存在的。作为一个在教化战线上已经奋战40余年的老兵，石河子高校教授曹连莆如是说。可谓一语中的，这句话显明地道出了教学
34、过程中教书与育人的关系。教书与育人即该如此。 一、把教书育人放在首位，把思想教化融入课堂教学 教书育人是老师的天职。老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人。因此，老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教化家，是人类灵魂的工程师。这就要求老师，必需全面贯彻党的教化方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。要树立老师与学生是同等互助的同志式的关系的思想，一方面老师指导学生学习，另一方面学生帮助老师教学。以情育人，酷爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关切；以身示范，敬重信任既是老师的道德行为准则，又是教化的艺术。 尊师爱生，是一种理性化的
35、高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。酷爱学生是老师职业道德的根本。老师爱学生体现在严和慈上。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男，所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关切、爱惜、宽容、敬重。充分激励学生的自尊和自信，关切学生的学习和成进步步，使学生全面发展。 当老师主动接近学生，一次次待以真情实意时，学生产生了对老师的亲近感和仰慕心理。在这种状况下学生就会把老师当作可靠的人，学生对老师愈加信任，老师的要求就愈加简单被学生所接受。老师只有诚意诚意地爱惜自己的学生，才能诲人不倦，教好学生。 而对做学生的思想教化，不光是会上宣讲，也不光是课余谈心，还应当渗透在课堂
36、教学之中。老师的言传身教，对学生更有巨大的示范引导作用。教书与育人密不行分，教书育人与为人师表相辅相成。 二、爱岗敬业、严谨治学 爱岗敬业，严谨治学是老师职业道德的基本要求。只有爱岗敬业，严谨治学的老师，才能潜心钻研业务，乐于从教，勤奋工作，不断创新，取得成果。 作为一名光荣的人民老师，要忠诚党的教化事业，在本职岗位上树立起高度的事业心、责任心，酷爱本职、忠于职守，不遗余力、尽职尽责，真正做到干一行，爱一行，专一行。而教书育人是学校的基本任务，是老师的崇高责任，要在实践中要不断探究教书育人的规律和方法。在实际教学过程中，全面贯彻、推动素养教化，不断探究新世纪、新时代的教学规律，改进教学方法；不
37、断学习新学问、新技能，驾驭过硬的为人民服务的本事，不断适应社会的发展和时代的改变。因此，在常规教学中，要把握好教学过程中的每一个环节，细心组织课堂教学，深化浅出，通俗易懂，切忌填鸭式教学，充分调动学生的学习主动性，不断提高学生的学习成果，不断促进教学工作登上新的台阶。 在任何课程教学中，都要相识到学生爱好的差异，搞好教书育人工作。教化心理学告知我们，爱好是人们力求相识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和肯定的情感联系着的，是在物质须要与精神文化须要的基础上形成和发展起来的，人们一旦对工作和学习发生了爱好，也就获得了搞好工作和学习的动力。学习爱好深厚的学生，听课用心，完成作业的看法好，钻研
38、精神强，提出的问题有肯定深度和难度，对待困难有足够的意志力和克服困难的精神，而学习爱好低的学生，学习不用心，遇到困难时往往失去信念，有的甚至不能坚持学习。还有为数不少的同学，他们的学习爱好已经形成或基本形成，但停留在期望和等待的状态中，缺乏推动力气，学习效率较低，效果不够好。因此，要教好书，育好人，不行不探讨如何培育和激发学生的学习爱好。 在教学中，要提高学生的相识，建立起对课程的感情，激发其学习爱好。教化、课堂教学不应当是一味枯燥的填鸭式教学，应当首先培育学生的学习爱好，才能激发出其学习的动力。同时，在教学过程中，我特别注意探究行之有效的教学方法，以期能培育出当今社会须要的应用型人才。 三、
39、为人师表、廉洁从教 师者，所以传道受业解惑也。作为人类灵魂的工程师，辛勤工作的园侗，肯定要时时到处留意自己的一言一行，事事领先垂范，为人师表，自觉抵制社会上存在的一些不良风气的影响，做一个廉洁奉公的教化工作者。 作为一名光荣的人民老师，无论在什么场合，是否有学生在场，是否与学生交谈，都要时刻不忘自己的老师身份，言谈举止要文明得体，切实做到严以律已，以身作则。凡是要求学生做到的，自己肯定要先做到，要用自己的实际行动去感动学生、带动学生，共创良好学习氛围。不仅如此，作为老师还要时时刻刻注意加强自身的职业道德修养，不断学习，不断进步，表里如一，言行一样，坚守高尚的道德情操，真正体现出真善美的形象，切
40、不行在建立社会主义市场经济的大潮中见利忘义，迷失方向，出现为教不廉甚至违法犯罪的行为，玷污人民老师的光荣称号。只有这样，才能用一个高尚美妙的人民老师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。 这是我在教学当中的几点体会，总之，一名教化工作者，应当常思为师之道，常存育人之责，常怀爱生之心，才能尽到一个老师的责任。要通过人类文明精华去影响学生，要通过个人的人格魅力达到对学生的正向影响，要在教书中育人，要调动学生的学习主动性，让他们在欢乐中学习，在学习中获得欢乐，在欢乐中成人、成才！ 篇十三：2022版道德与法治新课程标准感悟 5月7日
41、晚上，我仔细倾听了郭华教授的讲座。她以让核心素养落地为主题，从课程修改定位课程修订基本做法与追求义教课标框架的内在逻辑修订重点与课程亮点几个方面，全面而系统地为老师们解读了2022年新课标。下面，将我所学习的一些心得感受做如下小结： 一、发挥课标的功能。 新课程标准每十年修订一次就是为了紧跟时代步伐，结合学生在不同时代，不同年龄段发展的特点制订出切实可行的、目中有人的、落实立德树人根本任务的具有导向性功能的标准。在详细修订过程中实现课程内容的结构化，强化学科实践及快跨学科主题学习。强化素养导向的质量关。做好学段连接，实现一体化。听到这儿我的感受比较深。在十多年的教学生涯中我始终对学段连接比较重
42、视。小学生的生活基本比较轻松，学业负担比较轻。学生能够参与多项有意义的校内校外活动，但是，到了初中，时间相应被增加的学习内容所挤压，学生不行能再有太多的时间去参与课外活动，部分学科的学问、难度呈直升飞机式增长，所运用的学习方法也不太相同。面对这种种状况，可能会造成部分学生的心理上的改变。因此，做好小初连接，将小学与初中的课程标准一贯而下很有必要。同样，我的孩子也面临从幼儿园升入小学，营造缓冲跑道，帮助他感受小学生活也是我目前在做的。在过程中我发觉新课标所提到的多个学习主题是有顺延性的，假如能够在小学的六年时间里扎扎实实的落实下去，孩子的核心素养会真正落地。 二、目中有人。 学生核心素养再一次确
43、定了学生的主体性作用。课程是为了发展学生的核心素养而设定的。在课程内容结构化的过程中，让学生进入课程，无论是各门课程的横向相关与联通还是学生学习和发展规律的关注，都关注到了学生的特性化，这也再次彰显了课程标准对学段连接的重视。小侄女刚刚上高一，她告知我现在选科目时可以不在只选择英语作为外语种类，这就是教化在与时俱进的一种改革。目中有人，真正关注到人的发展。让学生进入课程，成为课程设计的核心关切要素，成为教学主题。从课程内容的变更再到课程方法的变革，真正发挥学生的主体性作用。 三、跨学科主题学习和教研。 全部的学科其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学生的学习内容进行跨学科整合、贯穿，更有助于学生对学问的系统化，对学科进行主动跨界，让学生感受到参加与努力的结果，学科的纵深，提前关注社会，做到视野开阔，具有创建性思维，情愿主动参加创建性实践。这须要老师先转变自己的思想观念。所以，在将来，跨学科教研特别重要，是时代发展的要求。 以上就是我为大家整理有关于2022道德与法治课程标准解读心得体会最新13篇的相关内容，假如您想要了解更多信息，可持续关注我们。 【2022道德与法治课程标准解读心得体会最新13篇】