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1、2022课堂教学个人总结课堂教学个人总结1这学期的有效课堂试验接着进行，我仍旧边教学边摸索着寻求最有效的课堂教学。现在把我这学期的工作总结如下：一、制定安排，加强学习。开学初，我依据学校的课题工作安排制定了本班的课题工作安排。主动参与学校开展的课题工作会议，在会议上提出自己在试验中的困惑。在日常工作中与试验老师进行沟通，学习她们的阅历。学校还组织我们试验老师到市九小听试验课题的公开课。听了别人的课，发觉自己的不足，学习同行的优点，在课堂试验中不断改。二、建设班级文化要想提高小组合作学习的自主性，就要提高小组与小组之间竞争意识，让每个小组成员人人为小组争光。所以这个学期我在原来小组评价方案的基础
2、上进行修改，让小组成员更加主动参加学习。课堂中不光看小组回答问题的次数给分，假如小组回答问题的次数一样，那就要看小组成员是否人人参加回答问题分数就高，小组里总是个别人回答问题的分数就低。每个月评出优秀小组赐予嘉奖。三、接着开展小组合作学习本学期在课堂教学中接着开展小组合作学习。培育学生的合作意识及自主学习的实力。在开展小组合作学习之前，小组成员得课前自主预习课文，自主搜集资料，到小组沟通时才能说得上话。在小组合作学习中接着让优生帮助差生，人人为小组争光。在选择学生发言时，简洁的问题留给差生，让他们也品尝到胜利的喜悦。评价的机会让给学生。让学生小组相互评，一个同学评价假如不全面其他同学还可以补充
3、，同时可以补充自己的见解。在小组展示或个人回答问题时，学生语言变规范了。课堂的主动权让给学生，学生自己当“小老师”，给这些“小老师”确定和激励，让人人都争当“小老师”学生们就主动主动地参加课堂活动。课堂教学个人总结2谈化学课堂教学中的师生互动法钦州市其次中学 农能干摘要：在教学过程中，让课堂气氛“活”起来的做法就是师生互动。而只有师生充分动起来，才会让学生对教学内容感爱好，互动过程的同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，会培育出主动参加自主学习的学生，同时提高老师的文化素养和教学水平。关键词：课堂教学 师生互动 方法这些年来课堂教学改革是课程改革的首要任务
4、，而师生交往，堂上互动是课堂教学改革的重点。老师与学生应当是教学过程的参加者，又同时是受益者。为此，老师应当留意在与学生建立良好的学习关系之前，还要考虑自己要向学生学习什么，应当怎样来调动课堂气氛，才能让学生敢于张扬特性，表达心声，阐述观点。真正实现让学生主动地学习。同时在课堂上实现师生互动，相互补充，师生互教互学，可以形成学习的共同体，从而达到课程改革的目的。下面是我个人对化学课堂教学互动一些粗浅看法。一、以学生为主体，供应学生课堂主动学习的条件在以往的教学过程中，许多老师往往只注意了老师的主导作用，一节课下来几乎都是“满堂灌”，只强调了老师的教，而忽视了学生的学。而在提倡课堂教学改革的今日
5、，我们老师首先要变更教学观念，增加学生自主学习的时间和空间。例如在教学过程中可增加学生分组学习、相互探讨、学生讲评等模式，加上原先的师生相互问答和老师讲解并描述，在形式上扩大了学生主动活动的空间，而且让每个学生的思维得到释放，使他们在探讨、分组中有机会大胆表达自己的想法和见解，不同的小组当然会出现不同的声音，发生争辩，引发进一步思索，给课堂气氛注入活力。例如我在讲到氯水的性质时，提出“往滴有酚酞的氢氧化钠溶液中渐渐滴加氯水时，红色褪去”这个现象并设疑：原委是氯水显酸性与氢氧化钠中和而使溶液变为无色，还是氯水中次氯酸的漂白性把红色变为无色呢？然后给时间给学生探讨，要他们通过试验设计来证明真正褪色
6、的缘由是什么？这时，整个课堂活跃起来，前后桌的，同桌的，有的甚至是隔桌憧憬的都在大声的表达自己的观点，旁边有附和的，也有反对的。通过探讨学生接下来的主动性高涨了许多，一节课很快就过了。这样我们把学习主动权还给学生，突显了学生的主体地位，也让学生参加到了课堂之中，照样会收到很好的效果。二、提前备课设计教案、营造课堂氛围课堂氛围是师生互动的前提条件。包括老师在课堂上表现出来的对每个学生的敬重，对每个学生进步的激励和改正缺点的帮助，对学生创建性行为的赞许，还包括同学们之间坦诚交往、相互帮助和快乐共处。所以，老师只有细心备好每一节课，才能设计出好的教案，从而提高课堂效率。我一般从下面两方面入手：1、要
7、细心制订教学目标。教学目标不管是哪个科目都是必不行少的。因此，我们必需针对所教班级的实际状况，深化钻研化学新课标和新化学教材，精确把每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。另外，还要坚持面对全体学生的原则，从学生实际动身，依据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标，使各类学生各有所得，共同进步。例如每一节课设计一些有梯度的疑问，给不同层次的学生都参加进去，这样都让学生有胜利的喜悦，学习起来也会特殊带劲。2、要弄清每堂课的重点、难点和疑点以及突破它们的策略。老师只有在教学中突出重点、突破难点，既重视学问传授，又加强实力培育，才能有效地提高课堂教学效率。老师讲解时简明扼要，提问时富
8、于启发性，使学生思想有所悟，使学生能够举一反三，触类旁通。三、利用试验激发学生学习化学的爱好“爱好是最好的老师”。因此，在新课程教学过程中，必需调动一切因素，主动激发学生学习化学的爱好，而化学是一门以试验为主的学科，试验是学生学习化学的窗口，生动形象的试验最能吸引学生的留意，激发学生的学习爱好。为此，我们不但要做好演示试验，还要为学生创建更多自己动手做试验的条件，在课堂演示试验中注意师生、生生互动。通过学生对试验的亲自参加和老师的讲解，激发了学生的学习爱好，更培育了学生在试验中的探究实力和创新实力。四、学会倾听学生心声，促进师生共同发展在课堂上，老师赐予学生简洁而且明白的指导，学生就会有所感悟
9、，这时，老师应教给学生找寻和开发运用课外材料的方法来协助课堂学习，让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的学问。这样辅导了一阵，学生们逐步养成了恰当找寻课外学习材料的实力，他们巩固并创新了许多好的方法。同时老师要常常学习、充电，不但把握好与教学有关的专业学问，还注意向电视学、报纸杂志学，丰富自己在各个方面学问，提高自己的素养。其次，老师要信任学生具有洞察、组织教学的实力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在以前的化学课堂上，老师只是起到调动学生全面参加指导学生依据书后问题进行学习的指导作用。在学习和实践中，我对学生参加教学又提出一系列问题，如学生在学习中会发觉什么问题?怎样去解决问题?这些内
10、容应是课堂上师生亲密协作，恰当处理的问题，由此，老师应给每一个学生以最宽松的空间，激励学生，只要是经过仔细学习，领悟了内容，可以大胆地提出全部价值的，以及搞不懂的问题，老师也并不焦急去表态或解答，而是留给学生思索余地，师生共同商议着解决。长此下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依靠思想，而应当是师生一块参加。老师应当做恰当的激励和点播，如：“你说得不错！”“你的想法和我的思路一样！”等激励性的话语。在我的课堂，学生有时可能会成为我的老师，而我也可能成为课堂上的学生，课堂已成为学生特性发展，表达自己的心声的情感天地。多年来，我在摸索与实践中，逐步形成了师生同等、相互补充
11、，和谐互动，共同发展的教学模式。再次，老师应信任学生具有独立发觉问题解决问题自我完善的实力，一般状况老师总是苦苦的想方法，去帮他们解决问题，但效果往往事与愿违。这就要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间同等、敬重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，老师首先应当给学生以心理平安感，敬重每一个学生，特殊是那些很有特性的学生。五、常写教学反思，提高自身教学水平变更学生学习方式，重情趣、重参加、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增加了，参加的机会增多了，主动探究的爱好浓郁了，师生关系融洽了，学生成了
12、学习的主子，创新精神扣实践实力却得到了熬炼与提高。工作中，我们要求老师即重视课堂教学的创新与改革，又要求老师写好课后回顾、试验日记、教学随笔，把教学阅历或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良好效果。总之，师生互动是让老师和学生充分参加课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加以探讨，付诸实践，才会培育出主动参加自主学习的学生。课堂教学个人总结3小学数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，
13、老师要让学生学会主动主动提出问题，通过问题引导学生去探究新知，提高解决实际问题的实力，从而学会用数学的眼光去探讨身边有价值的生活问题。依据数学新课程标准(20xx年版)和发觉教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我校提出“先学后教，以问导学”的教学模式，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”作为课前三问。在今年上半年，我们在六年级数学课堂领先试点，对六年级的学生综合考虑每位学生原有的水平、学x实力、学x看法等，将学生按肯定的比例分为A、B两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次。由于A层次的学生原有学问水平高，学x实力求，我们选择以A层次的学生进行“问题导学
14、”模式的试点。半年课堂改革的试行以来，学生通过“预x-沟通-反馈-评价”这一基本学x模式，培育了学生的自主学x实力和探究实力，更多的学生在课堂中大胆发言，孩子们也更喜爱数学课了。一、探究与提练在小半年的摸索与尝试中，总结了教学阅历与困惑，又由于我校师资力气匮乏，不能大量分班进行教学改革。我们于今年下半年，制定了问题导学的课堂探讨实施方案和三年培育目标。并起先正式在一个常规班进行推广，并逐步普及高年级数学课堂。经过将近一年的探究与探讨，我们课堂教学改革的思路渐渐清楚。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，
15、在课堂中实行四个环节，以评价为考核依据。(一)欲学-相关新学问的预习欲学，即预x。预x可以降低新授学问的难度，可以在课堂上有目的地听预x时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的学问。以下为预x四步法：第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者老师。其次步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。第三步：操作，遇到须要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。为了教会学生预x，我们会在课前发导学案，让学生在老师的引导下进行有次序地预x，并可以将问题写在导学案上，在其次天的课堂中寻求他人帮助。(二)质疑-提出自己
16、在自学中上碰得的问题学生在自学中遇到的不能解决的问题，在预x的时候填写在导学案中，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的学生解答，解决不了，寻求小组进行解决，如再有疑问，最终由老师解答。在问题导学中小组合作是自主学x的一个重要指标。小组合作中我们实行四人小组合作方式，老师必需要通过查阅学生档案、测验、平常视察、家访等各种途径，充分相识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学x实力、学x看法等，驾驭全班学生的基本状况，将学生按肯定的比例分为A、B两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次，以AABB形式组成一个小组。每组选择一个组织实力强，学x成果好的孩子作为组长，全面负责
17、本组内的工作。(三)导学-分解新知难点，为学生供应思维方向与思索方法老师要会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起学生解决问题的动机。但必需指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以学生已有学问阅历为基础，但它的核心成分又必需是新的未知的东西，是为了正确驾驭新的学x内容和基本技能及解决问题实力所细心设计的，要能为学生供应思维方向与思索方法，使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。(四)尝试-学生自主尝试解决新学问(在尝试中遇到的问题，学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与老师等等)在进行了课堂学x、合作沟通、建立数学模型之后，学生自主完成课堂练x，也可以尝试解决其次轮思索所产生的新疑问，假如自己
18、解决不了照旧可以通过小组合作解决，或者在老师的帮助下进行新问题的解决。在课堂四环节的进行过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进行嘉奖，发一张拇指卡，嘉奖一张奖状，免一次作业，都是对学生的一个嘉奖，保持孩子学x的主动性。二、来年规划接着以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别老师在进行“问题导学”教学模式的摸索，但是不成规格，没有一个定向的评价标准，来年我们将统一标准，在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教
19、学模式。来年的课堂教学改革重点在培育学生自主学x实力和小组合作学x实力，期盼待学生在自主学x实力这块能有所提高，即能在校自主预x新学问，学会思索，能够提出自己不会的问题。在小组合作学x能够发起问题，探讨问题，探讨问题并解决问题。老师能够进行问题导学的基本结构，尝试进行四环节教学，希望能有学生会提问。三、问题与困惑“问题导学”教学模式对学生和老师都提出了较高的要求，它要求学生要有较高的自主学x实力和思索实力，老师要有把握课堂的引导实力和掌控实力。在改革的前进之路中充溢着未知与困惑。1、农村小学的教学现状以传统教学为主，学生的自我掌控实力有限，常规课堂的行为x惯还有待加强，如何能将课堂教学改革与加
20、强课堂行为x惯双管齐下呢?2、常规教学班级下人数较多，即使小组合作每个学生有在组内展示沟通的机会，但有不善言语、学x基础差的学生照旧会默默无语，更别提在整个大班级的汇报沟通中了，在“问题导学”的以沟通展示为主的教学模式中，如何更多地关注学困生，让他们也充溢着对学x的爱好?3、仍是大班教学为主，学问体系仍以基础为主，发散性思维有但对于A层学生倾斜不够。兼顾不了A层学生。如何在保障基础性教学的前提下又能发散A层学生的思维?课堂教学个人总结4敬重的各位领导，各位评委，各位参赛老师：大家早上好！为期五天的全市20xx年中学化学课堂教学讲赛活动圆满结束。在此，我首先代表静宁一中全体师生感谢市教化局能够将
21、中学化学、物理两门学科的讲赛活动支配在我校进行，这为我校老师搭建了一个很好的学习平台，也让我校学生有幸体验了异彩纷呈的高效课堂。在化学课堂讲赛活动中，评委们能够严格根据本次讲赛活动领导小组制定的规程，统一标准，规范操作，较好的保证了竞赛的规范性、公允性、公正性。下面我代表评委组将本次中学化学课堂讲赛状况向各位做一简要总结，不妥之处，恳请指责指正。一、值得确定的五大课堂亮点1.教化理念先进。新课程课堂教学改革的动身点是为学而教，因学论教。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛老师都能转变观念，将课堂教学中的?要你学?变为?我要学?，甚至是?我们一起学?。充分发挥了学生的自主能动性，体现了新课改中?以学生
22、为主体、老师为主导?的教学理念。比如姚六六老师所授的难溶电解质的溶解平衡（第一课时）这节课就给我们留下了深刻的影响，评委组老师一样认为这堂课为本次赛讲课中的精品课。2.营造探究课堂。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛老师都能大胆利用我们化学学科的独特优势，设臵大量学生试验，比如赵明霞老师所授的金属铝（单质）的性质这节课，让学生通过试验探究问题，这不仅有利于培育学生发觉问题的实力，而且有利于培育学生解决问题的实力。3挖掘生活课堂。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛老师充分挖掘生活中各种生成性资源，比如王永龙老师所授的难溶电解质的溶解平衡（其次课时）这节课，从硬水的软化入手，用化学学问解决生活中的实际问题
23、，让学生明白化学源于生活，贴近生活，关注生活，也是用课本学问理论解决现实生活中的详细问题，增加了课堂的趣味性、生活性和好用性，真正体现新课改理念。4创设激情课堂。在本次课堂讲赛活动中，大多数参赛老师在课堂教学中语言规范，节奏掌控适中，富有激情，从而有效的激发了学生的学习热忱，学生思维活跃，课堂效果良好。比如姚六六老师所授的难溶电解质的溶解平衡（第一课时）这节课，语言幽默，授课又很有激情。5注意情感课堂。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛老师在把好专业关的同时，又注意师生情感、老师亲和力、感染力、感召力等。比如蒋罗明老师借助投影，用提示性语言激励学生；翟锋老师借助学案，用人生箴言激励学生；姚兰灵老师
24、依靠课堂，用体态语言启发学生。他们充分挖掘了学生的非智力因素，帮助学生将老师的期望内化为学生的心理内在需求，真正贯彻践行了?课堂服务于学生?这一理念。二、须要留意或改进的三个问题1.部分老师?三维目标?的设计不够简洁明确。本次参赛的13位老师中，有10位老师向学生展示了?三维目标?，而在展示目标的过程中，有几位老师所列的目标过多，每个目标文字叙述又太长，语言笼统，所涉范围太广，不利于课堂操作。2.部分老师对课堂教学过程缺乏时间设计。造成课堂教学前松后紧或前紧后松，甚至不能完成预设的教学内容，教学环节不完整。在本次讲赛活动中，有极个别老师的课堂设计很好，但由于对时间的把握不到位，最终的授课过程就
25、没有达到预期的效果。3.不注意板书设计，甚至无板书。在本次课堂讲赛活动中，全部的参赛老师都运用了课件，这的确增加了课堂的直观性，增加了课堂容量，但课件的运用却束缚了部分老师的手脚，忽视了板书在课堂教学中的重要性。而板书是一节课内容的纲要和灵魂，是理清学生思路、突出教学重点、突破教学难点的有效协助。本次参赛的13位老师中，很少有老师有完整的板书设计。当然，一堂课留有些许缺憾，不是任课老师追求的结果，而是课堂发展的必定。终归课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的，有时甚至是出乎意料的。真实的课才是好课。只要我们在教学中力求做到心中有学生，把打造高效课堂始终做为我们教学的主攻方向，我信任我们的课堂肯
26、定会让学生至下课铃响后，仍意犹未尽。三、三点建议1.加强对新课标的学习。从老师的教案和课堂教学来看，一部分老师对于新课改理念的学习及理解还停留在表层，只记住了几个特征性的词语，而缺乏对新课改实质的全面理解和精准把握。希望大家能够不断学习，深刻领悟新课标的要求，并将新课改理念真正的渗透在我们的实际教学中。2.创设理性课堂。细心设计教学的各个环节，内容确定形式，形式也经常影响内容的呈现效果。因此，课堂上老师要全局统筹，细心设计，学生应以理性思维贯彻始终，不断增加思维的深刻性，课堂上热喧闹闹是一种境界，留出肯定量的空白时间，让学生思索，也会收到?无声胜有声?的效果，或许这更是一种深刻。3.课堂教学做
27、到?三重三不?。新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，这就须要老师坚固树立?发挥主导、落实主体?的理念，?师动不如心动、心动不如行动?，课堂上老师要有所为有所不为，做到?三重三不?，?三重?是重课堂设计、重引导点拨、重相机训练，应当做到设计务求精致，点拨重在到位，引导贵在适时，训练刚好科学三不?是学生能够说的老师不承办，学生能够做的老师不包揽，学生能够练的老师不替代。我的总结结束，感谢各位。课堂教学个人总结5浅谈初中化学教学改革心得化学课程标准指出，老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展。学生是学习的主体，已成为我们的共识。我们的课堂教学应实施以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习
28、方式，真正的让学生动起来，只有这样才能适应新的教化理念，实现化学课改的现实意义。我认为，在化学教学中，老师要依据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用适当的教学方法和教学理念，充分调动学生思维的主动性和主动性，从而提高化学教学的效果。一、教学内容要丰富、新奇、好玩依据学生的学问基础，细心设计趣味化学试验、开展课外活动是丰富教学的有效途径。因此，老师要擅长设计教学内容，以满意不同层次学生的求知欲。以课程改革为契机，运用探究性学习手段教学，可以培育和提高学生探究未知化学学问的实力，以及应用试验等手段探讨化学问题的实力。可以说，好的教学内容会激起学生剧烈的求知欲，引起他们对化学的爱好。在教学
29、过程中，老师要从教学效果动身，通过细心设计教学内容，奇妙的进行“包装”，剧烈的“举荐”，来激发学生的求知欲和爱好；此外，老师还可以运用试验法、谈话法等教学方法，使学生从被动的学习转变为主动的学习，以实现由“要我学”向“我要学”的转变。培育和提高学习化学的爱好，好玩的试验起到很大的作用。爱好试验满意了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神，学生在嬉戏中不知不觉的驾驭了学问，可谓“学习消遣两不误”。二、教学方法要敏捷多变教学有法但无定法，教学方法有多种，老师在教学时，关于方法的选择至为重要。选择教学方法的标准很简洁，能引起学生自己思索的，便是有效的方法。我们在课堂上要求学生每一次相对独立的思索
30、，课下要求他们独立的解决一个问题，事实上都是在相当程度上培育着学生的创建品行、创建实力和训练创建方法。教学可以启发和促进学生的创建性思维的发展，只要在教学方面有适当的支配，如供应思维材料、营造思维情景，采纳启发和促进思维的教学方法等，使学生受到激励，就能激发学生的创建性。富于创建性的教学的教学有利于激发学生的主动性，最受学生的欢迎，但创建性的教学是须要老师首先进行创建的。假如老师没有创建性的设计，只是把书本学问从旧到新再一字一句的讲出来，使学生随着自己的叙述来思索，这样做对学生来说不能说是丝毫无益的，但这样的教学在本质上还不属于创建性教学。创建性教学应以学生创建性的发挥为根本尺度，因为对于老师
31、来说，新知与旧知的联系是已知的，老师把已知的东西原原本本的讲出来，是无创建性可言的，只有老师能把学生引入创建的创建才是老师最重要的创建。因此，创建是教学的关键，而教学目标的创建就更显得更为重要了。教学目标一旦确定，下一步的教学方法的恰当与否将起着确定性的作用，因此老师要擅长设计相应的最优教学方法和手段，最大限度的调动学生主动性、主动性，从而发挥学生的创建思维，以达到最佳的教学效果。三、提高学生的参加意识和动手实力由于中学生缺乏思维的敏捷性和灵敏性，老师若能在其似懂非懂、似通非通处刚好提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，讲气体的净化与干燥时，发给每位学生8张纸，分别绘制气
32、体的净化、除杂装置，这样学生好象回到童年，爱好盎然，同时巩固了装置。不仅如此，为了进一步加强学生对学问的理解实力，老师还应注意加强学生动手实力的培育。其中分组试验是最简洁、最普遍的方法，而多设计一些让学生自己通过思索、推理，进而自己设计出试验内容，并最终自己验证明验结果的小试验才是我们在教学中应当提倡的。学生试验是化学教学中体现理论联系实际、详细与抽象相结合的教学原则的重要实施方法。在试验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过详细的化学现象，理解并总结出化学中的规律，从而提高逻辑思维实力。四、注意学生自学实力的培育自学实力是一个人获得学问和更新学问的重要实力，也是一个人的一种基
33、本素养。在中学时代老师就必需在平常的教学中充分重视并不断地培育和增加学生的自学实力，老师不但要向学生传授学问，而且更要教给学生学习的方法，探讨问题和解决问题的方法，增加学生自我获得学问的方法和实力。例如氧气的试验室制法这一节课前列出以下提纲：（1）试验室制氧气的原理是什么？用到哪些仪器？这些仪器怎么组装的？（2）做这个试验应留意一些什么事项？如何收集氧气？等。通过预习提纲引导学生边阅读边思索，帮助他们有的放矢的进行阅读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读实力。最终在每上完一节课后，还要引导学生自觉仔细的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中
34、指导他们通过前后联系，纵横对比，将学问系统化、条理化，形成完整的学问结构，并进一步地理解，并融会贯穿。可以说，学生自学实力提高了，学习爱好也就有了，成果自然会提高。总之，化学教学要求“新” 求“变”，而教改的核心问题是如何把老师的教和学生的学、传授学问、激发爱好和提高实力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、会学，进而乐于学。作为主导的老师，在整个化学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。课堂教学个人总结6一、创优工作为了打算好创优课，在朱老师的带领下，我们细心选课，仔细备课，反复磨课，不仅自己试上，还
35、听其他老师试上，把其他老师课堂中的精彩部分融入自己的课堂中自己的课堂教学水平不断地提升，这都要感谢朱老师在教学上赐予的手把手帮助、指导。创优的工作是琐碎而细小的，但细微环节确定成败，从学生的课堂行为规范，到学生的日常行为规范，我关注着每一个细小的环节。黑板报、墙面、班徽设计，我也一项一项有条不紊地完成。在学生的演讲上我更是细心指导，孩子们的演讲水平提升了。除此之外，我还利用每天放学前的一段时间和孩子们一起背诵小学生日常行为规范，学习“学校文化”，在放学时，经过大厅、雕塑、国际部时，再进一步强化“学校文化”，使孩子们对校内文化牢记于心。大课间活动时，为了孩子们有较好的精神面貌，我和孩子们一起跑操
36、、扔飞盘。在这个创优过程中，我一如既往地做好班级里参与诗歌朗诵孩子的思想工作，让她们珍惜这样的机会，大胆展示自己。优质学校节目组排练的过程中，我仔细协作学校带领本班学生做好文明观众，并且在教室里也对领导进场时要怎样鼓掌，哪场节目举银光棒、哪场节目是用拍手器，怎样跟着节奏拍等等进行了一一排练，孩子们练得很仔细，在演出那天更体现出了我们清英孩子的素养。优质学校验收的胜利，再次证明清英是最好的，我们的老师，孩子也是最华蜜的！二、班主任工作细致周到低年级是良好习惯养成的关键期，培育良好的习惯关键是要培育学生良好的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。所以，我尤其注意培育学生良好的习惯，无论是学习习惯
37、，上课习惯还是卫生习惯。低年级的学生比较喜爱竞赛、竞赛的形式，我就在班级“你追我赶”栏目中针对这些习惯设置加星活动，孩子们从中收获了好习惯，收获了欢乐。一份春华，一分秋实，在教书育人的道路上，我们付出的是汗水，然而收获的却是那一份份充溢、沉甸甸的情感。我的许多工作得到了家长们的大力支持和帮助，家委会主动帮助我做好社会实践的收费工作，电子门卡的宣扬与收费工作等，每周的心连心我都仔细回复家长的反馈看法，家长没有反馈看法的我就会写一些孩子在校的良好表现，所以每周的心连心上我都能读到家长感人肺腑的话语，看着孩子们欢乐地成长，家长反馈中的一声声感谢我收获了欢乐，因为我和家长们的心靠到了一起，为了共同的希
38、望教化孩子。在这期间，我主动举荐班里的孩子参与“我心中的祖国”绘画竞赛，有两名学生都获得了校一等奖，一名获三等奖，我还激励班里的孩子主动参与“唱响校内 童心飞扬”的校内歌手大赛，组织参与国歌队歌竞赛获年级组二等奖，我班还胜利实行了“红领巾心向党”的中队主题活动，同时感谢学校领导的信任，我获得了榜样班主任的称号。三、教化教学科研提升素养在平常的教学中，我仔细备课、上课、听课、写反思，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，还常常利用周末时间和我们二年级部的语文老师一起进行集体备课。在教学中，严格执行5+30+5的课堂教学，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平。二年
39、级学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能合理的支配时间，尤其是周末时间，针对这种状况，我刚好与家长取得联系，建议家长与孩子共同制定学习安排，并签署协议。一段时间下来，家长挚友都向我反映孩子在家能主动完成作业了。教化科研是我的薄弱之处，所以我始终在潜心探讨怎样提升自己，当然思想观念的转变还要靠自身的阅读与学习，在教学工作之余，我常常阅读小学语文教学设计上海教化教化真的不能简洁好妈妈赛过好老师等教化教学杂志和著作。此外我还仔细撰写教学反思、班主任手记、读后感、教学论文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇论文发表于武进日报，一篇论文获校优秀论文评比三等奖，多篇教学故事发表于武进教化信息网，此外
40、还被评为集团的“博客之星”。回顾这一年的工作，也存在很多不足之处，我的阅读量太少以至于缺少肯定的专业学问的积累，论文撰写质量不高，还缺少精益求精的学习看法，针对这些问题，我确定从以下几个方面不断督促自己：1、加强自身基本功的训练，仔细研读教材，提高备课实力，堂上做到精讲精练，从整体提高教化教学水平。2、在思想上严格要求自己，限制自己做事的速度要从质量上考虑效果。3、仔细阅读教化理论专著，让自己变得渊博起来，从而提高撰写论文的实力。2、4、向优秀班主任学习，3、提高班级管理实力，关注学生的内心需求，倾听家长和孩子的心声。在下学年，我会不断努力，在各方面更上一层楼，也恳请各位领导、老师们不吝赐教，
41、指责指正。给我以后的工作指出更正确、更宽敞的道路，感谢！课堂教学个人总结7课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术，课堂教学个人工作总结。形成地理课堂教学艺术特色的因素许多，其中最主要且简单视察、训练的是教学活动方式的改变，即改变技能。改变技能是教学过程中信息传递。师生相互作用和各种教学媒体、教学方法，学生训练的转换方式。所谓改变是改变对学生的刺激，引起学生爱好，是把无意留意过度到有意留意的有效方式。改变具有可以传递信息；吸引对学生某一课题的爱好，呼喊热忱。它能课堂教学充溢朝气，是形成老师教学风格的主要因素。我国教化工作者常用“文似看山不喜平”来形容教学的改变。国外教化工作者也有“改变是爱好之母”
42、的说法，从这些阅历之谈中，可以看出改变在教学中的重要作用。改变技能大致可分为：教态的改变、信息传输通道及教学媒体的改变，师生相互作用的改变。一、教态的改变教态的改变是老师讲话的声音，教学中运用的手势、眼神、身体运动等改变。这些改变是老师教学热忱及感染力的详细体现。教态改变的运用不需其它工具可以实现，因此是最基本、最常用的改变技能。1、声音的改变声音的改变是指老师讲话的语调、音量、节奏和速度的改变。课堂教学中，音量过低，不能刺激听觉的产生。更刺激不了学生神经系统的兴奋。学生会处于一种抑制状态。甚至会打起瞌睡来。反之，音量过大，又会使神经兴奋过度，产生疲惫感。讲话速度过快，学生没有思索的余地，在脑
43、海中不能形成深刻的印象，学生不会达到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的境界。过慢，造成疲沓气氛，使神经兴奋不起来，尤其是对青少年更不适宜。因此老师通过声音的改变。使老师的讲解富有戏剧性或重点突出。声音的改变可用来示意不听讲或影响其他学生听讲的学生宁静下来。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度协作体态语来起到强化重点的作用。如“青藏地区自然环境的主要特征是高寒”在讲解中把高寒加大音量放慢速度，效果极好，在一次检测中学生对青藏地区自然环境的主要特征一题得分率100%。2、目光的改变眼睛是心灵的窗户，她随时可用于人与人之间的感情沟通，并可用来表达多种感情，人的洗、怒、哀、乐均能从眼神的改变中表现出
44、来。因此，地理老师在课堂上应充分利用目光的改变与学生增加感情上的沟通。可以通过目光的改变对那些课堂上留意力集中，思维活跃回答问题主动踊跃的学生表示赞许，表扬和激励。也可对那些听课不仔细、窃窃私语或做小动作的学生示意指责。老师期盼的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞，在地理课堂教学中，常常由于学生惊慌，胆小或不信任自己的实力而不敢开口。这时假如老师把目光改变为亲切期盼的目光对其进行激励、询问和提示，学生很有可能会因为受到激励变的放松、大胆，并对自己充溢信念。同时老师还可以利用学生眼神的改变获得信息反馈。实践表明：当学生兴奋时，对事物就感爱好或领悟了老师意图，理解了老师所讲的内容时，瞳孔变大；反之变小
45、。这时老师要调教学方案。老师在目光改变时要自然、亲切，使学生感受到老师对自己的爱惜和敬重。在讲课时，老师不能总盯着天花板、灯棍，要始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感到老师在留意自己，以提高他们的听课效果。面对学生的时候，老师始终保持目光光明，神采奕奕，切忌暗淡无光，昏昏欲睡。视角改变速度不易过快，以免学生觉的老师心不在焉。老师目光改变运用的好，回给学留下深刻的、甚至终身难忘的印象。3、表情的改变感情是打开学生智力渠道闸门的钥匙。这一点已被现代心理学家所证明。课堂上师生之间的情感沟通是形成和谐教学气氛的主要因素。要做到课堂上师生之间胜利的情感沟通、老师要擅长运用自己的面部表情传递信
46、息，表达情感并使表情的改变适应课堂改变的须要。在课堂上，老师应当把微笑作为面部表情的基本形态。老师的微笑会给学生一种亲善可亲、热忱开朗的印象，也往往是对学生一种鼓舞，他能使学生保持良好的心态。使课堂上产生和谐的气氛。很多老师都懂得微笑的意义，即使在非常疲乏或身体不适的状况下走进教室时，总是面带微笑。课堂教学内容丰富多彩，老师的表情要随教学内容的改变而改变，课前应做好授课工作安排，带有感情色调渲染的讲解会使课堂生动、感人，充溢吸引力。老师表情的改变，要自然，不要做作；要适度，不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无朝气，眉头紧锁、以一幅苦痛的表情面对学生。4、手势的改变探讨表明，老师恰如其分的手势经常
47、使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。老师常用手势一般分为四种：（1）指示性手势：老师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势。（2）示意性手势：在学生回答困难时启发学生思维时常用此类手势。如“气温上升，气流上升，气压下降”老师只用手势示意，学生马上回答。（3）情感类手势：指老师在讲解内容时协作情感而做出的手势。如：讲到生气时挥动拳头，动情时用手抚胸口。(4)象形性手势：用来描述人物、形和貌。如：山东象攥起右手身开拇指的拳头。老师做出某种手势的目的要明确，不要带有随意性，手势的改变不能过碎、过多，要适度、适当、自然大方会给人以美感；反之生硬造作的手势如：挠头皮、扣鼻子、敲桌子等不仅不给人以美感，还会分散学生的留意力，影响教学。课堂教学个人总结8为了进一步深化我校课堂教学改革，巩固前一阶段的课改成果，我校实行了“课堂教学改革促进月”活动。这个为期近一个半月的活动，使得学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念变更改革的热潮。我校英语学科课堂五步教学法的基本模式是：目标明确，激趣导学小组合作，自主探究展示沟通，反馈矫正当堂检测，拓展巩固 学问总结；在这个五步教学法中，令我最有感受的便是“目标明确，激趣导学”。下面我就这一点谈谈自己的感受。常常在街边的网吧里可以看到学生们在打嬉戏打得热火