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1、2022语文第四册学棋说课稿语文第四册学棋说课稿1各位评委老师：中午好！我叫陈尚婷。今日，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文学棋。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，以致所学结果迥然不同的故事，告知我们：名师出高徒并非是肯定，关键在于学习者自身的学习看法，只有用心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比显明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教化意义。老师作为教者身份，我们应当充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文实力，即如何培育学生的听、说、读、写的实力。小学二年级学生有肯定的阅读思索实
2、力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价实力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有肯定的阅读爱好，老师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究实力，让学生在学习的过程中张扬自己的特性绽开多元阅读。基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问、实力和情感三方面制定如下教学目标。1学会本课10个生字，相识1个偏旁，理解由生字组成的词语。2能正确流利，有感情的朗读课文。3理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。我打算支配两课时来引导学生达到预设的教学目标。第一课时，我将教学目标制定如下：1学会本课10个生字，相识1个偏旁，重点理解“能手、远近著名”这两个词语的意思
3、。2、能正确流畅地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近著名的下围棋能手，并能读出对秋的钦佩的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写匀整、美观。下面我将重点说说其次课时的教学设计。在其次课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流畅地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀整、美观。教学重点：有感情地朗读课文，将本课的“围、专、弓”三个生字写匀整、美观。教学难点：理解课文，懂得学习要用心致志的道理。为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互连接推动。流程如下：一、复习检查，感受秋的棋艺超群上
4、课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语驾驭状况特别好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了-秋是一位远近著名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的钦佩之情，体现出秋的棋艺超群。二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有很多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，肯定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋
5、为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：（一个学生成了）精彩的棋手（另一个学生棋艺始终）没多大进步为了能让学生剧烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对“精彩、没有多大进步”的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生比照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为精彩的棋手，而另一个学生棋艺始终没多大进步呢？由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。三、深化文本，对比两位学生学棋时的表现其次自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采纳扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生
6、活来理解文本，进行教学。首先，我用多媒体出示插图，让学生视察思索：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来视察最左面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：用心致志对于成语“用心致志”的理解，我采纳近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、全神贯注、聚精会神等接着，我出示句子：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。我指名让学生读这句话，其他同学思索：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时用心致志？用圈把它圈出来。依
7、据学生的回答，我板书：听、看、问依据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很简单就能找出：一边x、一边xx依据学生的回答，我适当提示并进行说话训练：一边xx一边xx表示两个动作是同时进行的，你能用一边xx一边xx说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学学问应用到自己生活中的目的。接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为精彩的棋手吗？可以比照板书说一说。（出示：因为xx，所以xx。）紧接着，我设计这样的过
8、渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们视察书上的插图，自由读读文中相应的句子。依据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜爱）走神（他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）为了让学生深化理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平常的学习中，有没有类似的状况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行比照，了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师示意你，或提示你之后，你还会接着开小差吗？可书上的这位学生在老师提示他之后，他是怎样
9、的表现呢？谁来读读书上相关的句子？依据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。）让学生比照板书，利用这样的句式“因为xx，所以xx。”来说说书中这位学生棋艺始终没有多大进步的缘由。依据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本事再大，也没能把他教成精彩的棋手。四、充分朗读，谈谈感想让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或准备。五、指导生字，强调双姿。在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字依据书写难易程度分别采纳“扶、半扶半放、放手”的教学形式绽开。1、为了能让学生感受中国汉字的古
10、今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后告知学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地改变着-围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生：围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离匀称，有所收敛，最终一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前，依据新课程标准第一学段中提出“写字姿态正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿态歌
11、，一边把写字姿态摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿态摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。2、其次个字“专”采纳半扶半放的形式进行教学。首先让学生来视察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。3、“弓”字字形结构教简洁，教学中，老师则完全放手让学生自己去视察书写。4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，老师利用多媒体展示台，抽取肯定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀整、美观的字，老师刚好用红笔圈一个红圈圈，以表激励。这五个环节的设计，既突出重点，又突
12、破了难点，较好地完成了既定的目标。我想说的就这么多，感谢大家！语文第四册学棋说课稿2一、教材说明学棋是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领悟，明白念书学习要专心致志，遇到题目要主动动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。二、说教学目标1、能精确、流畅、有情感地朗读课文。2、明白课文内容，明白念书学习要专心致志。三、说教学重点和难点1、明白“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。2、能用“一边一边”说一句话。3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要用心致志的道理。四、说教法本课时教学主要实
13、行读式教学法，即：导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析)主见创作性，精读入情讲究情境性，美读口味提倡观赏性，熟读成育主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“能自读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。也可采纳嬉戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培育了学生的创新精神。五、说学法学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验导疑释疑解析入
14、情品尝成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。六、教具：挂图，卡片，七、教学过程：(一)复习导入这节课我们接着学习第13课(齐读课题)。在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)指名朗读，齐读。(二)精读课文1、回忆课文讲了什么事?指名沟通，“学棋”2、学习第一自然段(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?(2)沟通：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近著名。换词理解“远近著名”(特别出名)读词语。(4)秋的棋艺真是很超群，你们佩服吗
15、?谁来读第一自然段?3、学习第三自然段(1)过渡：秋的棋艺是这样的超群，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。(肯定也能学到超群的棋艺)(2)请默读第三自然段。指名回答，一个成了精彩的棋手，理解“精彩”另一个棋艺始终没有多大进步。理解“没有多大进步”比较：没有进步没有多大进步。这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么超群，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却迥然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为精彩的棋手?而另一个却没有多大的进步呢?)4、学习其次自然段是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为精彩的
16、棋手，而另一个地却没有多大进步呢?(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。他们是怎么学的?沟通(一个学得仔细，另一个学得心不在焉。)(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的迥然不同。a、小组自由读课文，思索刚才提出的问题，并且探讨他们的不同表现。找出他们学棋的句子。b、沟通，一个学生是怎么学的?1出示：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。2这位学生的学习看法怎么样?用一个词语来概括。(用心致志)读词语。3在这句话中，哪儿看出他学得用心致志?(听，看，问)4讲解：“一边听一边看”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多仔细啊!
17、句子训练：读一读，用带点的词语说一句话。他一边听一边看老师在棋盘四布子。中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。补充句子：小方一边唱歌一边()妈妈一边()一边()。()一边()一边()。5怎么读好这句话，要用仔细的看法去读，体会他学得用心，仔细。指名朗读。6总结：你看他学得这么仔细，又有这么好的老师，也难怪他会成为精彩的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为精彩的棋手，句型：因为所以c、另一个学生是怎么学的?1出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只漂亮的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发觉了，提示他留意听讲。可他只
18、听了一会，又想别的事了。2这位学生的表现怎样?(学得很不用心)从哪儿地方看出他学得不用心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)3自由读课文，体会他学习不用心的看法，指名读课文。4总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本事再超群，也没方法把他变成一个精彩的棋手，到后来还是没有多大进步。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大进步，句型：“因为所以”d、齐读其次自然段，再次体会他们学习时表现的不同。e、总结板书：看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感受吗?(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(专心致志)(四)学生质疑，师生协作解答。