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1、2022二年级认识时间数学教学反思二年级相识时间数学教学反思113:42:40相识时间学生在一年级已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经相识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的相识。在教学中我特殊注意结合实际。课前要求学生仔细视察家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。从视察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实
2、行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变?学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时=60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们相识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误相识。因此在下一节练习课时，先让学生视察时针的位置分为几时多一些
3、、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确相识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。这节课没有达到预期的目标，分析缘由：一、没有对旧知刚好的复习，没有对旧的重点学问强化。二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块学问。三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受状况。四、不要把课设计的太满，让学生消化不了。相识时间同步习题一、填空1.钟面上有( )大格，( )小格。2.时针走1大格是( )时;分针走1大格是( )分;分针走1小格是( )分。3.分针从12走一圈回到12是( )分，也就是( )。4.分针从2走到
4、6，走了( )分;时针从2走到6，走了( )时。5.新闻联播晚上( )时整起先，要播放30分，( )时( )分结束。考查目的：了解钟面上的基本学问，知道时针和分针位置改变的关系，以及二者反映出的时间上的改变。认读时间，并结合钟面进行简洁的推算。答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1时 4.20，4 5.7，7时30分。解析：第1题留意指导学生区分大格和小格。第2题留意时针、分针的对比，区分走一大格表示的时间的不同。第3题分针绕钟面一圈是1时，也就是60分。第4题正确区分时针和分针走4格所表示的时间。第5题需指导学生驾驭，过30分针要走6大格，推算出分针的位置，进而读出时间。
5、对个别有困难的学生，可用钟面学具拨一拨。二、选择1.一堂课的时间是( )。A.40小时 B.4分钟 C.40分钟2.现在是6时30分，过一刻后是( )。A.7时 B.6时45分 C.6时15分3.时针只在5和6之间，分针指着5，这时的时间是( )。A.5：25 B.6：25 C.5：30考查目的：相识时间单位，能将合理的时间单位与学生的日常学习联系起来。进一步巩固时间的认读和书写。相识“一刻”的含义，并会简洁的推算。能依据时针、分针位置的描述，说出详细时间。答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。解析：第1题主要是区分时和分，帮助学生建立时间观念。可指导学生运用解除法解题。第2题读钟面上
6、的时间，先看时针过了几就是几时多，再看分钟走过多少小格就是多少分，合起来就是几时几分。讲解时可利用钟面拨一拨，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数。第3题留意4：05的书写，提示分钟数不到10，在分钟数的前面要加0。第4题知道“一刻”表示15分，“过一刻”就是在30分的基础上再加15分。第5题脱离了钟面，仅依据对指针位置的描述，让学生推断详细时间，较抽象。对有困难的学生可利用钟面协助理解。二年级相识时间数学教学反思2相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是通过实际的操作，让学生能够用分分数的方法敏捷认读时间，由于时间是一个很抽象
7、的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的驾驭学问。所以，教学起先，我利用关于闹钟的谜语引出学生熟识的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的爱好。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一
8、小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随意，把这一部分讲的有点模糊。学生在数学学习中不断地驾驭新学问，但有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不肯定能驾驭得好，在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主
9、动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生依据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习爱好，学生也进一步强化了对时间的相识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。一节课的时间是特别有限
10、的，在课中老师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求老师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙结束了。总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的主子。二年级相识时间数学教学反思3一、图象的直观在本节课当中，依据须要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，有局部的，也有动画的，清楚地显示出钟面各部分联系，在吸引孩子眼球的同时也帮助了孩子视察钟面改变的过程。如引入新课的时
11、候，我就为孩子展示了各种各样的钟面图片，看到这些可爱的小闹钟，教室里一阵沸腾。在指导孩子视察钟面的时候，我就出示了一个大而简洁的钟面，孩子清楚明白地看到钟面的各个结构。在视察大格的时候，我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的颜色显示出来。在视察小格的时候，我展示的是一个局部的钟面，还给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。二、实物的直观钟表是测量时间的工具，相识时间自然离不开时钟。课堂上我打算了一个真实的孩子常见的时钟，在为孩子讲解时针走一大格就是一小时的时候，在帮助孩子理解1时到1时55分这段时间内时针的位置改变的时候，我都干脆通过拨钟面，简洁、明白、真实地把学问呈现
12、在孩子眼前。三、模具的直观现实生活中的小闹钟款式精致，假如课堂上我把生活当中的小闹钟作为学具，孩子往往简单被这些小闹钟漂亮的外观所吸引，而且钟面上时针、分针、秒针同时存在，简单对孩子认读时间造成困绕。而外观简洁、钟面只有时针和分针的学具小钟就刚好能突出孩子的主要视察部分，不易让孩子分神。而且，运用学具，调动了孩子的主动性，培育了孩子的动手实力，发展了孩子的思维实力，更重要是通过操作可以更好地帮助孩子解决相识整5分的学问难点。回顾整个课堂，虽然不尽完备，也有缺憾，孩子的视察和操作超出了预想中的时间，导致不能顺当地完成全部的教学内容。但是，在有限的时间成本里，我仍旧坚持喻之与形的直观教学，只有符合
13、孩子的认知特点，形象地把学问呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发觉和探讨，才能培育孩子有序视察、合志向象、直观表达的学问素养和学习实力。二年级相识时间数学教学反思4在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：1）过分强调设计的层次，变成了把学问点集中
14、，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。2）急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动性的人。3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。二年级相识时间数学教学反思5相识时间这节课是学生在驾驭了整时和半时的基础上学习的，进一步相识分和几时几分，并能够借助钟表模型驾驭几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让学生尝试读出例题中的时间，老师质疑，像这样的时间你会读吗？激发
15、了学生的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解学生心中的疑问。通过课件演示让学生对钟面有更多的了解，相识钟面上有多少个大格、多少个小格？学生自己动手拨一拨，先一分一分的拨，在5分5分的拨，使学生充分地相识时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，分针走一大格是5分。老师提问5大格是几分钟，10大格是几分钟，让学生深化地理解分和5的乘法口诀之间的关系。在学生相识了分的基础上，让学生探究时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的改变，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的改变。在相识几时几分时，先让学生视察时针指向几就是几时，然后视察分针走了几
16、小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个5。但在实际教学中，对学生的预想过高，学生在认读7：56、4：45、9:55这样接近整时的时间时错误较多，不能敏捷地运动时和分的学问认读时间。老师在练习中对学生进行辅导，在认读几时几分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，驾驭一般计时法和电子计时法，留意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。学生在这部分的练习中错误也比较多，书写时总是忘了写0。通过教学，我发觉在授课中，学生在拨一拨的活动，老师没有刚好对学生评价，老师没有关注到学生对学问的驾
17、驭程度，没有照看到学困生的学习，因为对于二年级的学生来说，时间比较抽象难以驾驭，老师课堂中对学生的松懈，使学生在练习中出现了很多困难。在以后的教学中老师要合理支配教学结构和教学内容，节约更多的时间启发学困生的思维，为学生创设良好地学习环境，关注到每一位学生。二年级相识时间数学教学反思6相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好
18、地理解时间概念。教学起先，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的爱好。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让学生去
19、理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随意，把这一部分讲的有点模糊。有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不肯定能驾驭得好，在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生依据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习爱好，学生也进一步强化了对时间的相识和理解。但是这一部分学生用学具的活
20、动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。一节课的时间是特别有限的，在课中老师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求老师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙结束了。总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去
21、做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的主子。二年级相识时间数学教学反思71、相识时间（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8：05。2、运用学问解决问题（1）要按着时间的先后依次支配事务，时间上不能重复。（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几
22、时，再推算过几分钟后是几时几分。（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。一、说教材（一）教材分析今日我说课的内容是小学数学二年级上册相识时间第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。（二）教学目标依据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标：1、学问与实力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。2、过程与方法：通过直观操作与演示，经验视察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，驾驭基本的时间学问和技能。3、情感看法价值观：使学生体
23、验时间的学问就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。（三）教学重难点教学重点：1、能精确数分（5分5分地数）。2、能读、写几时几分。教学难点：1、理解1时=60分。2、概括相识时间的方法。3、正确相识“几时差几分”的时间。（四）教具和学具的打算课件，钟表模型，制作钟表二、说学生二年级学生对于时间并不生疏，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，常常接触时间，并已驾驭了关于时间的一些学问。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，供应学生展示的机会，引导学生获得学问和技能。三、说教法、学法（一）说教法依据“老师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参加探讨为主体，给学生供应放手的思维空间，创建新
24、型的教学结构。运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在视察、操作实践、合作沟通中，达到学问的自我构建。运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生视察思索，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，驾驭学问的同时收获胜利，建立学习数学的自信念和意志力。（二）说学法依据新课程理念所提倡的学习方法，独立思索，合作沟通，探究反思，我选取的学习方法是：让学生探究思索，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。让学生合作沟通，通过小组探讨看时间的方法，拨钟练习，相互纠错，获得学问
25、的同时，达到才智的沟通、情感的交融。四、说教学过程让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建学问，形成实力，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：（一）整体设计，有以下4个环节1、创设情境，激发爱好；2、组织活动，探究新知；3、动手实践，巩固新知；4、总结反思，深化相识；（二）环节设计1、创设情境，激发爱好出示猜一猜：我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的爱好。学生爱好盎然，能集中精力参加学习，为这节课的顺当进行做好心理打算。2、组织活动，探究新知这是本课的中心环节，由于本课容量大，学问
26、点多，因此我设计了5个活动，我将赐予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获得学问。活动一：复习旧知，相识钟面让学生说出钟面上的时间（8时，1时），说说你是怎么知道的。通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得胜利的体验。让学生细致视察钟面上都有什么？小组内沟通汇报。（设置组长，监督员，共享员）（12个数、时针、分针、格子。）让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步相识了钟面，同时初步培育了学生的视察力和合作学习的意识。通过学生视察和沟通可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。你知道钟面上一共有多少个小格吗？这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可
27、以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的相识分针走一圈是60分打下了基础。活动二：相识时课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？学生发散思维，随意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习主动性，思维得到张扬。（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，假如时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。这是本课的一个亮点，通过敏捷的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习相识几时几分做好了充分的打算。活动三：相
28、识分师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。利用课件边演示边提问：分针从12走向随意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？相识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格驾驭了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。活动四：相识时、分的关系理解1时=60分的含义是本节课的难点依据前面驾驭的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采纳动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清晰明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非减弱了学生的动手操作实力，而是考虑到学生在纷
29、乱的针与格中视察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求的学习方式，以期盼的学习效果。活动五：学会认、写钟面时间是本节课的重点。出示例二3个钟表，请学生试着相识钟面上的这3个时间，和同桌相互说说各自的方法学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的学问可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作沟通，去发觉、经验和体会认读几时几分的方法，体验胜利的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的实力，又进一步培育了学生合作沟通的实力。接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读
30、，指导书写方法让学生进一步体验从相识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把相识几时几分这一学问重难点突破了。3、动手实践，巩固新知动手实践是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。2、拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。留意依据儿童已有的生活阅历和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培育学生动手动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决问题的实力，逐步建立了时间观念。4、总结反思、深化相识让学生自己总结，不但使学生学
31、会了相识时间，而且懂得了操作实践，合作沟通，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教化。到生活中去找寻时间的不同表示。打通书本与生活，使数学学问融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学学问，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。本节课从学生的生活实际动身，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，细心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注意思想品德教化和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概
32、念更加详细化、生动化，极大地调动了学生的学习爱好，同时也为学生供应了丰富的素材。“相识时间”是在相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学起先，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走
33、一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和xx的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。二年级相识时间数学教学反思8这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步相识整时的基础上进行教学的，本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位小时和分，知道1时=60分。时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较困难，为了帮助学生克服畏
34、难心情，在教学过程中，以“老师为主导，学生为主体，活动为主轴”为思想，并能结合生活实际，培育学生自主探究的实力。例如：“相识钟面”这一环节，我从学生的生活实际动身，从孩子比较熟识的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。在体会1时的持续时间的时候，出紧扣生活实际，通过1节课（40）分+课间（10）分+（）分是1时的计算，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系。学生在一年级的学习中，对整时刻已经有了初步相识，我采纳放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教学，老师大胆尝试，让学生装用旧知的迁移，自主探究新知。学生出乐于将自己的聪慧才智展示出来，
35、激发了他们的学习热忱。又例如教学认读几时几分老师先拨整时刻，问：“这是几时？”生答：“11时。”师再将分针往前拨到4，问：“这是整时刻吗？”生答：“不是。”“那是几时多？”“11时多。”“你是怎么看出来的？”“时针刚走过11，还没到12，所以是11时多”。紧接着展示课件“10时15分”的钟面，问：“这个钟面是几时多？”“10时多”“多多少分？”学生自然而然去视察分针走到数字几，后答：“10时15分”这样的教学分散了难点，并通过点拨、视察，放手让学生自主探究，师生互动，环环相扣，层层深化，逐一突破难点。在教学中，我力求精讲，指导学法，让学生在乐中学，做中学，通过视察、操作、探讨、沟通，相识了时、分，课堂气氛活跃，教学效果显著。由于本课教材学问点多的特点及学生的学问水平有限，在教学中我实施练习与新授紧密结合，且有层次、好玩味，形式多样，体会1分钟的持续时间，开展画画、口算、写字、数脉搏等切实可行的嬉戏，让学生在动中学，做中学。而在巩固练习中，先设计了看钟面写时刻；再设计找相对的闹钟与电子钟练习；还设计了师拨钟，生抢答，师说时刻，生拨钟。让学生既动口，又动手，还动脑，由浅入深，最终还设计了很生动的小组竞赛，学生的兴致更加高涨，掀起了学习的更高热潮。