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1、2022钓鱼的启示说课稿钓鱼的启示说课稿1一、设计理念发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，敬重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，培育听说读书的实力，激发学生自觉遵守规则的情感二：教材分析钓鱼的启示是人教版五年级上册第四组的第一篇精读课文。文质兼美，作者用抒情的笔触，讲解并描述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。作者对詹姆斯的心理改变写得特殊细腻，教学中应着重感受他从激烈到泪丧再到悲伤的感情改变，从而体会到遵守规则的必要性。三：教法学法敏捷多样说教法探究合作学习法：这是一篇精读课文
2、，留意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点绽开探讨沟通，从而理解课文内容，解决学习的重点。主动参加说学法标准强调落实学生的主导地位，老师的职能不再是教学生会念书，而是要创设肯定的情景，引导学生主动的探究，探讨性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本，以读带讲，通过各种形式的读，让学生升华体验，尝试实践。四：教学目标的设定依据学生身心发展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：1、相识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重
3、要，3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规则。本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情改变，体会从钓鱼中受到的启示。五、教学流程及设想接下来，详细谈一谈这堂课的教学流程。1激趣引入，揭示课题詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生找寻詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）、初读课文，整体感知；在这个部分，要求学生完成两个目标，一、复习本课的生字词。 二、这次钓鱼与以前有什么不同。在字词教学上，采
4、纳“读讲读默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于四年级的孩子来说也应当培育起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问学生一句：假如是你，你是情愿放，还是不情愿放呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的观点。然后让学生表达观点后从文章中找出自己的理由，此时，学生的主动性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让学生依据自己的意愿去分析学习。、细读课文，自主学习，合作探究；1、整体-部分-整体在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，
5、即：为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？课后题(1) 为了帮助学生有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导学生抓住文本，深化理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点 这三个小问题是：问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？课后题（2）抓住重点词句感悟对于一个11岁的孩子来讲，放弃已经到手的大鲈鱼有多难；面对父亲要求我放鱼的时候我的看法是如何的，由急迫到委屈、难过再到不舍；总结出放鱼的理由主要有：鱼大，钓的时间长，没有人望见。（设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点，在这里，结合课后的金钥匙，
6、让学生转换角色，读说，体验詹姆斯的内心改变）问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。这两个问题的预设目的是引导学生重点研读课文的对话部分。我分两步逐步丰富这部分内容。一是抓“看”这个词的写话训练，丰富父亲不容争论看法产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一确定；二是设计一个情景，假如你是詹姆斯，你会如何向父亲恳求把鱼留下来。我设计了这样几个问题：爸爸，这鱼多大啊，我们不放了吧？爸爸，就这一次还不行吗？爸爸，莫非您不爱我了吗？让学生在情境回答中体会父亲的坚决。从而明白遵守规则的重
7、要性。（设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理改变历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的看法的句子理解课文，再次强化学法指导。）问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导学生联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把“道德实践”这样的抽象的概念详细化，来加深对“启示”的理解，以突破难点。（设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟启示的真正含义，让学生通过充分讨，发表见解来进行自我教化，比老师单纯的讲效果要好得多。）、总结课文，情感升华在体会了作者放鱼的过程之后，再把学生领到这个道德实践的问题上。学生
8、对这个启示也就有所感悟了。紧接着引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。从而让学生明白，只有严格要求自己，自学遵守规则，才能有益于自己的一生。六、板书设计板书设计如下钓鱼的启示放：正确 不放：错误得意急迫委屈、难过不舍严格要求自己 自觉遵守规则设计的板书清楚简洁，有条理，学生易驾驭。钓鱼的启示说课稿2敬重的各位评委老师：大家好！（鞠躬）我是小学语文组3号考生。老师是人类灵魂的工程师。我从小就酷爱教化，做着老师的梦。长大后，始终忠诚于党和人民的教化事业，勤勤恳恳，兢兢业业，站在三尺讲台上用自己毕生的心血与才智，浇灌祖国将来的花朵。我
9、至今已执教23年，今日，有缘与各位评委老师相识，是我人生最大的欢乐和华蜜！请问我可以起先说课了吗？今日，我要说课的题目是钓鱼的启示，下面我将从教材分析，教学目标，教法和学法，教学过程，板书计计等几个方面来绽开我今日的说课。敬请各位评委老师指责指正！首先，我要说的是教材。钓鱼的启示是人教版小学语文五年级上册第四组中的一篇精读课文。本组以生活的启示为主题，编排了四篇课文。其目的是为了让人们从生活中得到启示，受到教化。本文主要写在三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要我把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，当时，我对爸爸的做法很不理解
10、，甚至感到非常懊丧,但最终，我还是恋恋不舍地把鲈鱼放回了湖里的故事。本课按要求支配了两个课时，我要说的是其次课时。依据小学语文的教学要求和本课的教学内容，结合学生的实际状况，我设定了二个教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会重点词句的含义，懂得我心情的改变。我认为理解课文内容，体会重点词句的含义，懂得我心情的改变，既是本课的重点，也是本课的难点。其次，依据学情，说说教法和学法。学生是学习和发展的主体，无论什么样的教法，归根结底都是为了让学生更好的学。叶圣陶先生说过：教是为了不教。从教学心理学的角度来讲，五年级的学生已经初步形成了肯定的学习看法，也初步具备独立识字的
11、实力，阅读实力也在不断提高。因此，在教学中要突出老师为主导，学生为主体，探究为主线的三为主原则。采纳情境渲染读一读，品一品，议一议等多种方法层层推动，引导学生自读，自悟，自主探究课文的思想感情。课堂，学生在老师的指导下，运用自读、质疑、圈画、探讨、沟通等方法，深化领悟课文内容。为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学程序：第一环节，创设情境，激趣导入。良好的开端是胜利的一半。精彩的导入，能抓住学生的心理，激发学生的学习爱好，以便于吸引学生的留意力。基于这点，开课之初，我会利用多媒体配乐播放小儿垂钓并带领全班同学深情朗读蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
12、.让学生初步感知钓鱼的乐趣与艰辛，继而揭示课题：13钓鱼的启示。这样不仅可以立即抓住学生的留意力，激发热忱，还能培育学生的想象力，激发学生学习的爱好，调动学生的主动性，从而进入新课的学习。教学是为学生的完满生活服务，阅读自然是为了提升学生的情感。而文章的内容又是情感的源泉，因此，水到渠成的进入其次环节，初读课文，整体感知。五年级的学生已经具备了肯定的自学实力，新课标要求五年级的学生阅读要有肯定的速度。因此，我首先布置学生快速默读课文，思索：课文主要讲了什么。这样的设计是为了让学生从整体上感知文章，养成边读边思索的好习惯。然后全班沟通，老师适时补充，明确课文写了什么事。籍此训练学生的口语表达实力
13、和概括实力。顺势进入第三环节，品读课文，深化分析。通过以上初读环节，学生对课文内容已经有了初步的理解，本环节主要在学生粗略理解的基础上，引导学生从总体上，客观上把握课文，从而深化对课文的理解。首先，我会请学生有感情地朗读课文，边读边体会情感。同时，让学生把文中相关句子画出来，对于感受较深的语句，用圈点勾画批注，将自己的感受批注在句子旁，接着，我会相继出示啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。抓住好大，从来没有见过，美丽，翕动等关键语句，体会我和父亲的那份欣喜、（得意）的心情。面对这么一条又大又美丽的鲈鱼，我和父亲是如何
14、处理的呢？请学生快速默读第49个自然段，找出相关的句子。然后多媒体出示相关的句子：孩子，你得把它放回湖里去。我（急迫）地问道。我再次把恳求的目光投向了父亲从父亲那不容争辨的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。引导学生沟通沟通，读一读，写一写，使学生在思索与朗读的过程中，感悟作者那种无耐的（委屈）和（不舍）。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了升华，既加强了语言文字的训练，又熬炼了运用语言文字的实力。然而，转瞬间三四十年过去了，当我一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲告诫我的话，引导学生快速读文，找到父
15、亲的话。小组探讨沟通后，多媒体出示道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。让学生抓住关键词实践、志气、力气细致琢磨，从中体会父亲的严格与不被任何诱惑的高尚品行。自主，合作、探究的学习方式，是把学习的主动权还给学生，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。接下来，进入第四个环节，总结全文，拓展延长。第一，回来文本，朗读全文，让学生将自己的感悟通过声音表达出来，进一步增加学生的道得意识，从小养成不被任何诱惑的高尚品行。其次，拓展延长，生活中，遇到同样的事，该怎么办？把这个故事，讲给自己的亲朋好友听。
16、最终说说我的板书设计我的板书简明扼要，抓住文章的中心，体现了文章的主旨，便于学生更好的理解、驾驭。以上就是我对本节课的初步设想，在教学实施中，我会依据课堂的生成做适当的调整。不妥之处，敬请评委老师予以指正！我的说课到此结束，感谢各位评委老师！附板书设计钓鱼得意放鱼不舍是与非难钓鱼的启示说课稿3教学目标：1、以“启示”为线索，在文本的字里行间透彻读懂“启示”的内涵；2、采纳设身处地、切已体察的方法，感悟人物丰富的内心世界；3、从“钓鱼的启示”中得到属于自己的启示，训练表达实力。教学重点：结合故事，紧扣文本，透彻理解“启示”的内涵。教学难点：设身处地、切已体察地把握人物的内心世界。教学过程及意图：
17、一、聚焦“启示”1、师分开板书“钓鱼、启示”两个词，提示：你能依据这两个词将课文16节分成几个部分？假如在两个词之间加上一个“放鱼”，你又能将课文分成几个部分？（生探讨、沟通）2、利用“钓鱼、放鱼、启示”这三个关键词概括课文主要内容。（生思索、沟通，师点拨学法）3、师小结：这篇文章结构有点像我们中国的寓言故事，如掩耳盗铃、亡羊补牢一样，前面是故事，后面是道理、启示。故事很有意思，道理却难懂。这个钓鱼的故事给我们什么启示呢？（教学意图：题目是文章的眼睛，唐彪在读书作文谱中曾说：不知题理题窍，临文时，必无决断？作文如此，读文、解文也当如此。“钓鱼的启示”这个题目具有剧烈的结构性与线爽性，抓住它、利
18、用它训练学生的结构意识与概括实力以及形成学习主线，就是让学生从题目中得到启示。）二、质疑“启示”1、课件出示父亲训诲詹姆斯的话：道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度，特殊是当你面对很大诱惑的时候。2、让学生小声读两遍这段话，提出自己的问题或困惑。（教学意图：虽说学贵有疑，但质疑实力是须要激发与培植的。老师有意将质疑点集中文本的关键处，启迪的是学生质疑的切入点。）三、品悟“启示老师梳理学生的问题，提炼为：道德是简洁的，实施起来为何难？难在哪？再带领学生回到文章中去，将它探个原委。（一）设身处地谈“该不该”1、师：回顾全文，好好想想，你认为放掉这条大鲈鱼该不该？2
19、、师生沟通，明白放掉鱼是应当的，正确的，是简洁的事。3、反诘：你们都认为放掉鱼是应当的，正确的，是一件简洁的事。莫非詹姆斯内心深处不明白吗？但他愿不情愿这么做呢？（二）依据文本读“愿不愿”1、师：詹姆斯不情愿，你从哪儿知道的？清找一找，读一读。2、学生沟通，师点评预设一：父子对话环节，抓“大叫起来，大声抗议”读现詹姆斯的非常不情愿。预设二：从詹姆斯放鱼的慢和鱼游走得快的速度对比中，体会詹姆斯的一百个不情愿。预设三：他又一次回头看着父亲。从“看着”的恳求味道中领悟詹姆斯的一千个不情愿。预设四：詹姆斯的心中非常悲伤。从“悲伤什么”的探讨中深悟詹姆斯的一万个不情愿。（三）口语沟通“难不难”1、师：的
20、确，从詹姆斯的一言一行、一个眼神一个感慨中可以看出他对放掉这条大鲈鱼的千不情万不愿。真是说起来简单做起来难，原委难在哪呢？现在你就是詹姆斯，结合前文，放开心扉说说你为什么不情愿放？2、师生以口语交际方式进行情境对话，揭示詹姆斯的内心世界，直面“很大的诱惑”鲈鱼大；很难钓；没有人发觉，就算违规也不会受到惩处等。3、追问：你、我、我们都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面对很大诱惑时的挣扎，那他最亲的人他的父亲，莫非不懂得、不理解吗？莫非他不爱詹姆斯吗？可他为什么说“孩子，你得把它放回水里去”呢？（四）切己体察理解如何战胜难1、师生或生生再次合作读父子那段对话，换词体会“孩子，你得把它放回水里去”中“
21、得”的坚决、确定，毋用质疑、不行商议的意味。2、当詹姆斯“又一次回头看着父亲”时，父亲读懂他的心思了吗？他却再也没说话，但我们信任他内心对此肯定有千言万语，结合课文和当时的情景，想象一下，他心里会说什么？课件出示句式：孩子，的确，月光下，没有一垂钓者，也没有一条船，当然，除了我没有一个人会知道这件事啊，可是。（五）纵深拓展中推动主动地放不难1、师：可是这些话父亲已不想说，不再说了，他肯定要让儿子用行动去说。儿子用行动说了吗？生再读詹姆斯放鱼的过程，感悟他从不情愿到有一点点接受。2、父亲不说，还因为他信任，岁月会替他说话的。课件出示，让学生依据自己的理解完形填空、沟通：十五岁时，有一天深夜，詹姆
22、斯力倦神疲，很想尽快赶回家，公路上空无一人，于是准备闯红灯。这时，父亲的声音在他耳边响起：“孩子，你把它放回水里去。”二十五岁时，詹姆斯为签约公司设计的图纸，被公司的竞争对手看中，准备高价购买。这时，声音又在他心中响起：“孩子，你把它放回水里去。”四十五岁时，开发商想用重金收买詹姆斯，掩盖其在施工中偷工减料的行为。这时，声音不断回响：“詹姆斯，你把它放回水里去。”（教学意图：真正的语文课堂既是感性的，又是理性的。感性来自意蕴丰厚的文本，曼妙多姿的朗读，争奇斗艳的听说读写思。理性呢？首先来自事情发展的线路，作者写作的思路，以及教者对前两者深刻体认而自觉追求三线合一的教路。从“该不该”到“愿不愿”
23、又到“为什么得放”再到“自觉地放”。这样的纵深推动，让课堂如深深地泉眼，使得学生思维的泉水欢快地向前流淌。更何况，各种理性策略敏捷贯穿于对文本的感悟中，课堂怎不会“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？）四、释疑“启示”1、师：当我们紧贴文章，与人物合为一体地想他所想，说他所说，做他所做后，你现在再读“钓鱼的启示”这段话，（生读）明白了吗？清楚了吗？2、悟写：钓鱼的启示的启示：。可以是一个词，一句话，一段话。只要从文本而来，从心底而出，长短皆成文章。学生抒写自己的“启示”，沟通，内化并升华主旨。（教学意图：从质疑到释疑，课堂教学画了一个完整的圆。更有意味的是，这儿贯彻着：课堂上，“做”是比“说”
24、更重要的启示。）五、人生的“启示”师：是的，正如你们所说，詹姆斯从钓鱼、放鱼这件事得到如许的启示，而这些启示，又不断启示他的人生。我们呢？我们将来悠长的人生，会遇上哪些事，我们如何做出正确的行为，又会得到哪些启示呢？同学们，请渐渐走，细细想，好好写出自己人生的各种启示吧！（教学意图：全部的阅读最终是读自己。这样将课堂定格于“最有孕育的一刹那”，可谓渐行渐远。）钓鱼的启示说课稿4一、 说教材（一）、教材分析：钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的，而且很深邃。这篇课文作者用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还
25、差两个小时，父亲要“我”把好不简单钓到的大鲈鱼放回湖中，使“我”从中获得终身难忘的启示的事，说明从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的依次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启示。最终一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所呼喊、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。（二）、学习目标、理解父亲没有商议的余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。、联系实际理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”的含义，懂得从小受到严格教化的重要
26、，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制鱼“鱼”的诱惑的实力。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理改变的过程。4、检验自己的阅读实力和阅读习惯。（三）、教学重点、理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。2、体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。（三）教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。二、说教学方法（一）、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法：由于这是其次课时，学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解，所以我就让学生在回顾课文主要内容的基础上干脆导入新课。课的起先，我借助“这一次钓鱼给了我什么启示？”这一问题让学生读
27、出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。”让难点在课的一起先就和学生见面，目的是为了让他们对这一启示有个初步的概念。为了让学生深化地理解这一难点，我分两个层次让学生由浅入深地体会。首先是站在父亲的角度来理解，我让学生通过读父亲确定让“我”放鱼这句话明白：在放不放鱼这件事上，怎样才是“是”，怎样是“非”，然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在确定让“我”放鱼时困难的心理活动，或者说是曾经迟疑过，通过父亲确定放不放鱼的冲突让学生第一次感受到“道德只量个简洁的是与非
28、的问题，实践起来却很难。”其次是站在文中“我”在角度来体会：在学生已经充分驾驭了“我”不情愿放鱼的三个理由，并与父亲几经争论甚至是恳求仍不能使父亲变更办法之后，迫于父亲的威历的“我”只好将鲈鱼放回湖中，通过体验“我”把鱼放回湖中的懊丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这一难点。、再谈一谈感受体验朗读方法的指导：钓鱼过程中“我”的心情改变的语句是教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。感悟体验方法的引导上力求符合文本特点。我所尝试的：一是整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色
29、体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。如对父亲“盯着鲈鱼看了好一会儿”，引导想象父亲此时是怎么想的？又如“我”再次向父亲投去恳求的目光，儿子向父亲“恳求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争论 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？、最终谈一谈在引导学生理解含义深刻的句子所进行的一些尝试。理解含义深刻的句子，我力求让学生联系上下文和自身实际，借助对话还原生活，例如为了引导学生理解“那诱惑人的“鱼”指的是什么？我先让学生思
30、索：对于一名闻名的建筑设计师来说，可能面对哪些利益的诱惑？学生借助这一问题的理解自然很快地找到了生活中这“鱼”的所指，再让他们谈：在你的生活中遇到过类似诱惑人的“鱼”吗，难度就就减小了。钓鱼的启示说课稿5各位老师，大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学语文五年级上册第四组的第一篇精读课文钓鱼的启示，我打算从教材，学情，教学目标，教法学法，教学流程及设想、板书设计、教学理念上来说一说我“教什么”和“怎样教”，来阐述我“为什么这样教”。一：教材分析钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的
31、含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是恋恋不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名闻名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经验中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细微环节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点，抓住课文这一特点，体会文中细微环节，解读人物的心理活动及改变，能促进学生
32、对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教化人的作用。二：学情分析班级中的决大多数孩子都已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述实力，初步具有分析问题解决问题的实力。三：教学目标的设定:依据学生身心发展特点及老师教学用书的提示，我设计了如下教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的实力。3、有
33、感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理改变过程。本课的教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。教学关键：以读为本，融情于境四：教法学法课堂是学习的场所，学生是学习的主子。语文课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作沟通法。五、教学流程及设想接下来，我再详细谈一谈这堂课的教学流程。1激趣引入，揭示课题我觉得学生只有在学习前对我们所学的学问
34、有肯定的目标指向，那么学习才能达到一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进行导入。“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。“一件事情就能告知我们一个道理，我信任你肯定读过小猫钓鱼这个故事，你读懂了什么？”从小猫钓鱼这个故事导入，激发学生爱好，揭示课题。、初读课文，整体感知；在这个部分，要求学生完成两个目标，一，本课的生字词，二、课文主要讲了什么。五年级的字词教学并非可以悬空，老师在课堂上也应当有所体现。在字词教学上，我采纳“读讲读默”的
35、方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于五年级的孩子来说也应当培育起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。、细读课文，自主学习，合作探究；在第三部分，体现更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。所以先把启示找出来，“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是
36、、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？请同学读课文到自然段，找一找我心情改变的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。”其实我的心情首先是得意，然后是急迫，接着又是委屈、难过，最终是不舍。在这里，紧紧抓住两个点进行研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、美丽的句子，在反复研读文本后，我们会发觉文章是以“鱼大”为引子，渗透干脆描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增加语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。其次个点是抓住“不容争论”，我分三步逐步丰富这个词语。一是抓“盯”这个词的写话训练，丰富父亲不容争论看法产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复
37、挣扎才有了这一确定；二让学生我面对父亲要求我放鱼的时候我的看法是如何的，由急迫到委屈、难过再到不舍；三是设计一个情景，假如你是那天的我，你会如何向父亲恳求把鱼留下来。这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟。体会道德实践过程中的难。、总结课文，情感升华在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启示也就有所感悟了。在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读
38、文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。这样一堂课也就结束了。六、板书设计我的板书设计如下钓鱼的启示道德实践是 非难得意急迫委屈、难过不舍我设计的板书清楚简洁，有条理，学生易驾驭。七、设计理念1教学从整体到详细，再回到整体，从而达到思路清楚，脉络分明。2在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。3教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写
39、、脑想，全频道运作，立体式绽开。以上就是我关于钓鱼的启示的说课，感谢大家。钓鱼的启示说课稿6一、设计理念：在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参加教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教化。一句话：重朗读，重品尝，重合作，重探究，构建探究型课堂，培育学生良好的品德，养成良好的学习习惯。二、教材简说：钓鱼的启示原本是人教版的课文，现在它也收录在课标版试验版的教科书里，由此可见其代表性。钓鱼的启示是一篇论理型的文章，讲解并描述了作者34年前的一天晚上和父亲好不简单钓到一
40、条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三部分，重难点在“启示”部分，其说教味比较浓，稍有不慎，很可能上成品德课。三、学情分析：本文有肯定的特别性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才渐渐悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度确定很大。四、教学目标：1学问与实力目标：抓重点词理解课文；学习自己和与人合作，解答问题；学习作者细腻的心理描写。2过程与方法目标：体会“我”的心理改变过程，理解含义深刻的句子，
41、抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。3看法与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。五、教学重、难点：教学重点：1引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。2体会人物的心理改变过程，感情朗读，培育学生的语感。教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教化。六、教学流程：（一）激趣导入当我一次次面临道德的选择时，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚，那是一个怎样的夜晚，在那个夜晚发生了什么？今日让我们一起走进那个夜晚.（板书课题）要求：1、请大家自由轻声朗读课文，难读的
42、句子多读几遍（标清自然段）2、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（二）精读课文，品尝细微环节：通过多种形式的读，抓住人物对话体会我和爸爸对待这条鱼看法的不同，从而理解爸爸的做法，体会文章的内涵。（三）总结升华：比较两个鱼的不同，总结出父亲的做法让我受到的人生启迪。钓鱼的启示说课稿7一、 说教材钓鱼的启示是一篇叙事的，全文共11个自然段。主要讲解并描述了主子公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”这样的启示，这一启示让
43、我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生们进行社会道德品质教化的好教材。二、 说教学目标五年级的学生们已经具有独立识字的实力，阅读实力也日渐提高，能初步的把握的主要内容，也初步养成与他人进行沟通阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标：1：学会本课生字，理解并积累捕捞、操纵、懊丧、诱惑、皎洁等词语。2：能正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。3：理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟中深刻的做人道理本节课的教学难点是精读重点语句和段落
44、，体会从钓鱼中获得的启示。三、 说教法学法语文课程标准指出，阅读是老师、学生们、文本之间对话的过程，阅读的重点是培育学生们感受、理解、观赏和评价的实力。结合学生们的学问结构和认知水平，我采纳以下的教法和学法：情景教学法：老师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生们入境动情。朗读感悟法：阅读是学生们的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生们的阅读实践。老师应当运用语言渲染，引导想象，激励学生们多读多想，读思结合，以此来引导学生们理解文中的重点语句及其段落。在学法上我采纳自主、合作、探究的方法：引导学生们在读中自悟，注意探讨、沟通、合作、体会，以此提高学生们的自学实力和合作精神，促进学生们的发
45、展。四、 说教学过程下面我将详细说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。1、 创设情境，揭示课题所谓爱好是学生们最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗？假如你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今日，老师带你们相识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去相识相识这位小男孩，学习学习这钓鱼的启示。出示板书：钓鱼的启示用这这样子的方式引出课题，能激发学生们旺盛的求知欲，接着再引导学生们在课文中找寻答案。2、 初读课文，整体感知在上面创设情境中，对于老师提出的问题，学生们已经
46、对本课产生了肯定的爱好，所以我很自然的支配学生们带着这些问题默读课文，并且有两个目标：本课的生字词，课文主要讲了什么。五年级的字词教学并非可以悬空，老师在课堂中也应当有所体现。我采纳的是读讲读默的方式，先指明学生们读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，信任对于五年级的学生们，在阅读的基础中，大部分学生们都能通过自己的话讲出来。3、 细读课文，自主学习，合作探究在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生们找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生们理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生们阅读课文，找出钓鱼的启示：“道德只是个简洁的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样