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1、2023年自然之道教学设计（2023年）自然之道教学设计1一、教学目标1、知识目标：掌握本课生字词。2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、情感目标：丰富见下面是我为大家整理的自然之道教学设计（2023年）,供大家参考。自然之道教学设计1一、教学目标1、知识目标：掌握本课生字词。2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。二、教学重难点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。2、丰富
2、见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。三、教学方法 读出感悟法教学过程：（一）看图想象，感知惨状同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太*洋加拉巴哥岛旅游 ），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。（二）探究原因，逐步悟道一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）三、整理学生的
3、问题a、我们救幼龟的原因是什么？b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。四、交流，汇报以上问题。读完了课文，我们先来探讨第一个问题1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。a：看见探头幼龟遇险出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。让我们一起来读读这段文字。在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出
4、又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语踌躇不前。小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张、揪心）来我们一起来读一读b、不顾向导的劝阻师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？那文中的我和同伴的反映是什么
5、？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。课文是怎样描写我和同伴的反映的？谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧张、焦急是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧） 板书：自然之道，就是这样的师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧
6、地飞走了。想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。2、看来救海龟是理所当然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）师：为什么它们会成群的出来呢？如果你
7、是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失）师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的.沙滩上满是小龟的血迹）师：是啊，
8、幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。三、设法补救，深化认识1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的有的还有的”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的有的还有的”这个句式来描绘。2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑/ 赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。3、出示：
9、不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（1）向导为什么而悲？为什么而叹？（2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 ；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 ；假如你是亲身经历这件事的作
10、者，你想说 。（四）回归升华，真诚解“道”1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。2、向导那看似*淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？(拔苗助长被喂饱的熊是死熊一个小村庄的故事)（五）走出文本，内化
11、“道”1、完成小练笔。2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。板书设计：9、自然之道自然之道，就是这样的。遵循 保护违背 伤害自然之道教学设计2教学目标：1、继续品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。2、对学生进行语文能力的培养，抓关键词、句品读。3、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违背的，让学生产生热爱和保护动物的情感。教学重点：1、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。2、理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学难点：理解
12、“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学准备：PPT教学时数：一课时教学过程：一、破题导入新课。1、师：“这节课，请跟着老师再次走进神秘的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，相信大家一定会从中得到启示，悟出自然界之道。”齐读课题：自然界之道2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？”（目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点）二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”1、读句子。2、师：“叼就叼去吧，就是这样的”分别指的是什么？”“请你从第三自然段中寻找
13、答案。”学生读段进行思考让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗？” （也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。）4、师：“你认为应该怎样读这段话？”（指名学生读）追问：“你为什么要这样读？”5、师：“面对这种情况，你如何想？”（目的：让学生体会到面对这种情况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担心幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。）6、师：“正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢?请你用书中的词概括。”引导学生找到：若无其事、冷淡出示：向导却（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，
14、就是这样的。”师：“请你填上合适的词语，然后再读一读向导的话。”“读完之后你有什么感受？”“向导为什么有这样的态度？”对向导进行评价7、师导：“旅行同伴们又是怎样的心情，请你从书中找找相关的句子把它画下来。”学生画批相关的句子出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。师：“读一读这句话，他们为什么会这样？”指导学生朗读：师：“你该用什么样的语气读？”指名读、小组读、齐读。指导学生读出焦急、紧张的语气。（目的是让学生体会出游客焦急，紧张的心情，他们这样都是出于一片好心）（以上环节是为了通过让学生理解“好心”这个情感主线，接下来就要让学生理
15、解“好心却办了坏事”这条情感线。让学生通过自身的感悟了解到有时候如果违背了自然规律往往是好心也有可能办坏事的道理。）三、感悟好心办坏事即第二条情感主线：1、师：“向导在大家极富爱心的劝说下极不情愿地幼龟抱进了大海，后果如何呢？请你阅读课文的6-9自然段画出相关的句子。”（学生画批）2、出示：（1） “很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。”（2） “这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。”（3）“一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鸫仍静静伫立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作为佳肴。”3、指导学生朗读，然后让学生用一句话概括：“
16、你能用一句话概括这三句话的含义 吗？”（大批幼龟受到伤害）4、师：“究竟是为什么？”导入第六段的“向导抱走幼龟不久于是争先恐后地结伴而行。”这段话5、师：“这种后果是谁导致的？”（是我们）追问：是我们什么样的行为导致的？追问：“这样的行为也就是违背了？”（自然界的规律）师：“如果我们违背了自然界的规律即使是好心有时能像我们想象的结果是一样的吗？不是的，也许我们好心却办了一件”（坏事）6、出示：如果不是我们 。师：“你能根据你的感受把上面的句子补充完整吗？并说一说你的感受或用你的读书声告诉大家你的感受。”让学生结合课文和自己的感受填写，并读出自己的感受。（后悔）7、师：“如果我们要不让这些海龟受
17、到伤害应该如何做？”（不能因为好心就违背了自然规律，违背了有可能就好心办了坏事。这时学生对前后两个情感线有了感悟，也感悟到了由于自己一时的好心却让自己的好心办了坏事，从而违背了自然规律，导致了无法挽回的严重后果，从而自然规律是不能违背的，否则就会好心办坏事。）四、升华理解向导最后发出的悲叹，揭示本课指的自然界之道究竟是什么。出示：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”1、分析句中带点词的用法。（双重否定表肯定）（1）出示对比句：A终于，向导发出了他的悲叹：“是我们，这些海龟才受到了伤害。”B终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
18、”（2）师：“请你对比着读一读说说它们分别是什么意思？”（学生读句体会两句话表示的含义都是相同的）（3）师：“两句话表示的是一个意思，那它们在写法上有什么不同呢？你觉得那句好？为什么？”（引导学生体会出第二句用了两个否定词，却表示的是肯定的含义即双重否定表肯定，另外让学生体会第二句有增强的语气的作用，更能表达出人物的情感。）（设计意图：以上环节是为了让学生通过对比体会句中带点词的作用。）2、理解完带点词的作用之后，提升学生的理解，让学生结合前面的感悟理解向导发出的悲叹所要表达的深一层含义（1）这触目惊心的一幕，使向导发出了这样的悲叹。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自责，你会说什么呢？出示
19、句式：如果不是我们，就不会。（2） 在与动物的接触中，人类的哪些行为令你有同样的感慨？请你拿出笔写下来。出示句式：如果不是人们（ ），就不会（ ），我们（ ）。（3）师；“那通过前面的学习，请你结合上下文，说一说你是如何理解向导的话的？”（即自然界之道的含义）（4）师：“现在我们再回到课题，你能解释本文所指的自然界之道就是指什么吗？”五、走出文本，内化“道”1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书交流。2、延伸：其实像这样的例子还有很多，引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。（设计意图：由文本
20、走向课外延伸，不仅培养了学生的评价能力，还提高了学生的综合实践能力。）六、全文小结：师：“通过这节课的感悟，你有什么收获吗？”师：“是的，自然界之道存在着许多它固有的道理，我们不可以去违背，否则将会好心办坏事。在大自然中还有许多自然之道等我们去探索，解“道”在前，循“道”在后，顺其道而胜之。”自然之道教学设计3设计理念：1、引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题解决问题得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。2、根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。3、遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实
21、践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。教学目的：1、认识7个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文。3、学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。教学难点：理解关键词句，体会文章表达的思想感情。课时安排：2课时教学过程：第1课时一、设疑激趣1、出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。创设愉快轻松的学习氛围，
22、被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。2、设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着*静的生活，可有一天，这种*静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：自然之道，板书课题。3、学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。4、明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：学习要求：学习抓住课文主要内容的方法；了解大自然的启示；开展综合性的活
23、动。 心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，明确学习目的。二、检测生字1、默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号。不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。2、检查字词（1）出示词语幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的.读音，要求人人会读生字新词。（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。三、把握大意1、检查学生对课文
24、的了解程度。读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。自然之道教学设计 相关内容：题西林壁、游山西村教学设计语文园地二教学设计5搭石教学设计巨人的花园教学实录观潮练习全神贯注课文黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1跨越海峡的生命桥（教案+实录+说课设计）查看更多 小学四年级语文教案2、教给学生把握文章主要内容的方法这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起
25、来说一说，文章大意就归纳出来了。 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章四要素”的办法帮助学生解决这一难点。自然之道教学设计4教学目标四年级语文下册第三组教材是以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容的。的确，大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。只有明白了自然之道，向大自然学习，才可以遵循自然规律办事
26、，这是我们人类在21世纪里的一个主题。而小学生好奇心强烈，对大自然怀有浓厚的兴趣。为此我们紧扣新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱自然”的价值理念，我们师生共同策划了以大自然的启示为主题的语文研究性学习活动。知识与技能：1、让学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。2、发展学生的观察、想象、综合等思维品质。3、引导学生学语文、用语文、强化学生听说读写、动手操作等方面的能力训练，从而发展学生的语文能力和学习能力。过程与方法：1、学生参加社会实践活动，亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法。2、通过研究活动培养学生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。3、学
27、生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。4、学生通过成果展示，提高倾听、应对、表达等语言能力，激发探究大自然的兴趣。情感态度与价值观：1、了解大自然，懂得人与自然和谐共生的道理，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。2、激发研究和掌握自然规律的兴趣，加强环境保护意识。3、提升学生的创新精神，增强学生利用自然服务人类的意识。4、让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活，提高学习语文的兴趣。2学情分析学生特点：1、四年级学生具有强烈的好奇心，思维活跃。2、喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于大自然这一研究主题有强烈的学习欲望。3、性格活泼开朗，乐于表现自己，但比较以自我为中心
28、。4、对上网收集资料，社会调查，讨论研究有着浓厚的兴趣，对挑战跃跃欲试。5、处于以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度的年龄阶段。起始技能：1、在以往的学习中，已具备了初步的小组合作经验和能力。2、掌握了一定计算机操作能力，可上网查阅资料。3、四年级学生已经具有初步的自主学习能力，有一定的观察、想象、综合等相关解决问题的能力。重点难点1、了解大自然，学会善于从自然之中获得有益的启示。（1）接触大自然，亲近大自然，从中受到生命意义的启迪。（2）围绕大自然进行专题阅读，了解大自然，加强环境保护意识。（3）发展观察、想象等思维品质。培养初步的辩证思维能力。2、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新
29、的精神。（1）亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野。（2）积极主动参与到团队合作中，善于与他人交流沟通。（3）在研究中敢于发表意见，有所发现或发明，播下勇于创新的幼芽。教学过程第三学时教学活动 大自然的启示研究性学习研究性学习各阶段设计第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时学生活动:1.了解本次研究性学习活动的目的。2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论 。教师活动:激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。第二阶段：课题准备阶段 2课时（一）提出
30、和选择课题 学生活动:学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：(1) 从灾害启示出要保护环境。(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。教师活动:1.揭示研究内容，定出主课题。2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。成立课题组学生活动:1学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题 ，建立学习小组。2讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。教师活动:1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。（三）形成小组实施方案学生活动:1小组
31、按实际情况，初步填写小组活动方案表格。2各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。3交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。教师活动:1设计小组活动方案表格，指导学生填写。2提供相关资源、条件和环境。3适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。4及时反馈，进行活动准备阶段的小结第三阶段：课题实施阶段 2课时学生活动:1、准备（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。2、进行（1）填写评价量表。（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人
32、类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。3、展示成果，分享收获。各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。教师活动:1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。2给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。3重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。4发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。5指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实
33、践过程和成果。6.引导小组交流展示、分享活动收获。9 自然之道课时设计 课堂实录9 自然之道1第三学时 教学活动 活动1 大自然的启示研究性学习研究性学习各阶段设计第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时学生活动:1.了解本次研究性学习活动的目的。2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论 。教师活动:激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。第二阶段：课题准备阶段 2课时（一）提出和选择课题 学生活动:学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：(1)
34、从灾害启示出要保护环境。(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。教师活动:1.揭示研究内容，定出主课题。2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。成立课题组学生活动:1学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题 ，建立学习小组。2讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。教师活动:1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。（三）形成小组实施方案学生活动:1小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。2各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收
35、集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。3交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。教师活动:1设计小组活动方案表格，指导学生填写。2提供相关资源、条件和环境。3适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。4及时反馈，进行活动准备阶段的小结第三阶段：课题实施阶段 2课时学生活动:1、准备（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。2、进行（1）填写评价量表。（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。3、展示成果，分享收获。
36、各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。教师活动:1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。2给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。3重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。4发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。5指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。6.引导小组交流展示、分享活动收获。Tags：自然,之道,课稿,一等奖
37、自然之道教学设计5一、读顺课文，感知文本内容、谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），相信同学们会从中得到启示。、悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。、自主识字： 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成y，“吁”不能读成x）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等） 同桌交流，相互识认。 着眼学法，重点强
38、化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）、读课文： 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。二、探读课文，读出自我发现、自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语
39、提示的内容读课文。、心声吐露： 与同桌相互交流； 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。第二课时一、精读课文、着眼学生感悟，抓点精读：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题） 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪“不能见死不救”、情况十分
40、紧急） 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。、着眼学生体验，探微发幽：回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解
41、和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）二、走出文本，开展实践活动、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交
42、流：（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）、学生分组行动，要求在规定时间内完成：（也可结合后续的学习内容进行）自然之道教学设计6学习目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间：2课时教学准
43、备：多媒体课件第一课时课时目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。教学过程：一、直接导入、理解课题1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、二、初读课文，把握大意1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！2、学生按初读要求自由读文。3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。（1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。生：.（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”）师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生.（2）第二小节谁来？好，你来！生:.（3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看