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1、2023年最新自然之道教学设计自然之道教学设计第一课时(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 自然之道教学设计 自然之道教学设计第一课时篇一 1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。 1、会写14个生字。 2、理解
2、课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 课时支配：两课时 第一课时 一、导入 同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢了神奇，今日，我们就走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。 2、认读生词。 3、指名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。 4、初读沟通：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？ 三、入情入境，感悟“蠢事” 1、出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。 2、
3、读中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，老师抓住“半吐半吞”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。 （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。 3、探讨：我们干了一件什么“蠢事”？ 4、比较句子： 我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不行及的蠢事？ 注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。 四、本课小结 原来想帮助幼
4、龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？ 其次课时 一、导读课文，感悟“启示” 1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？ 2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 （1）向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” （2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。
5、” 6、感悟启示：同学们，假如当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家沟通一下吧！ 朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式和要求。 2、分组协商：打算怎样开展这次综合性学习。 3、全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4、课余时间学生分头行动，老师要刚好了解状况。 自然之道教学设计 自然之道教学设计第一课时篇二 1、相识7个生字，会写14
6、个生字。 2、采纳朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，相识到要根据自然规律办事 3、采纳多种形式的读，能按事情发展的依次把握课文的主要内容。 4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象实力、表达实力、写作实力。 重点： 1、了解课文的主要内容，从中受到启示。 2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意； 3、对文本空白处食肉鸟怎样猛烈地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 难点：结合上下文，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情
7、的朗读表现出来。 老师：多媒体课件。 学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料 教学方法：创设情境品析体会积累写话课外深化 运用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的依次进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，实行“以读促思，联系对比、换位思索、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。 第一课时 1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手） 2、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的
8、内在规律。信任同学们会从中得到启示。 3、读题质疑。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？ （预设：道指什么？什么是自然之道？） 1、自读课文，要求： （1）读准生字词，读通句子。 （2）想想课文讲了一件什么事情？ 2、认读生词。 3、指名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读） 4、了解主要内容，理清线索。 （1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？依据学生回答板书。用“先再（接着）最终”的句式训练说话。 5、质疑归纳 （1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。 （2）全班质疑归纳。 为什么说“我们干
9、了一件愚不行及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？ 本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？ 自然之道教学设计 自然之道教学设计第一课时篇三 出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(懊悔与自责。) 这是一件什么样的事令作者如此懊悔呢，自由读课文37自然段，说说这是一件怎样的事。 (作者他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。) 概括板书“救龟”“害龟”。 “救龟”与“害龟”分别是哪几段?(34，58) 读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前
10、) 找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演) 从这两个词中你感受到了什么?(幼龟特别谨慎，写出了“侦查”之意。) 还有一个词也说明白幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。) 齐读第三段。 正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做? 是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。 找找游人和向导不同反应的词语。 1、游人：惊慌 着急 呼喊 2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡 出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若
11、无其事) 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不行以?为什么?) 齐读第四段，读出游人和向导不同的看法。 自由读57段，划下印象深刻的句子，在旁边简洁地写写自己的感受。 汇报，哪些句子给你的感受最深? 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?) 一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。(“快乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?) 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们
12、，这些海龟根本就不会受到损害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?) 指名读57段生评(怎么样?应当读出什么语气?)指名读全班读 自然之道 救 害 游人：惊慌 着急 呼喊 震惊 懊悔 向导：冷淡 极不情愿 悲叹 自然之道教学设计 自然之道教学设计第一课时篇四 自然之道是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害。揭示了“自然之道不行违”的自然规 律。 同学具有剧烈的新奇心，喜爱探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于
13、这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学酷爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学 维护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文实力培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导同学到大自然中找寻、发觉、 培育同学了解大自然、探究大自然的深厚爱好。 以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助同学形成正确的情感、态 度和价值观。 理解向导的话，体会文
14、章所表达的思想感情。 一、复习导入 回忆上节课内容，用“先再然后”说说本文写了一件什 么事？ 二、初读课文，整体感知 、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感爱好的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读的句子。 三、演中促读，演中理解 、小组合作学习自然段。 读明白了什么请说说？ 提出不明白的问题探讨沟通。 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的看法有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕） 神态 语言 俺们 向导 、向导和“俺们”为什么有完全不同的看法呢？ 、最终向导在什么状况下救那只幼龟？ 、扮演
15、读、自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐 藏的对“自然之道”的真知灼见。 、感悟启示： 假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件 事中受到了教化，得到了启示。请把你的收获告知给大家。 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们 的愿望相反的结果。这就是自然之道。 请大家再次专心读课文，细细体会吧。 四、拓展延长 生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到 自然的惩办的事例？ 例举一、两件，在班上说一说，议一议。 、自然之道 “俺们”救一只
16、幼龟 误导众幼龟 众幼龟被海鸟啄食 （违反自然之道事与愿违） 自然之道教学设计 自然之道教学设计第一课时篇五 相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。 了解课文的主要内容，从中受到启示;。 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情 两课时 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类
17、的启示。(板书课题) 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 出示词语，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁响彻云霄 指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 抄写生字新词。 1、 师谈话：同学
18、们，大自然气象万千，漂亮无比，充溢朝气，也充溢神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道 2、 板书课题，齐读 3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思? 1、 学生自由初读课文，思索：课文主要讲了一个什么故事? 2、 学会用多种方法概括课文的主要内容 段意合并法 摘录语段法 要素归纳法 3、课文中谈到我们干了一件愚不行及的蠢事，是谁在什么样的状况下说的?找出来读一读 4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段 1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢? (突然，一只幼龟把头探出来是否平安) “欲出
19、又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢? 你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前) 2、 就是这样始终欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的留意力，同时也引起了超鸫的留意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来? (我和同伴惊慌地) 3、 我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不行及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不行及呢? (向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的) “若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的惊慌，着急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢? 4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要
20、那样做呢? (向导的冷淡招来了) 5、 我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不行及啊!(齐读：我们干了一件愚不行及的蠢事) 1、 然后愚不行及的事远远不止这些，师范读5、6自然段 2、 我们看到了怎样的画面? 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢? 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么? 3、 想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出快乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢? 齐读：(假如不是我们，这些海龟
21、根本就不会受到损害) 4、 思索：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么? 5、 生齐读最终一段 1、 我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢? 2、 对于向导的行为，你有什么自己的看法呢?你觉得向导这样做对吗? 3、 回来课题，引发话题。 谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的)违反“自然之道”的后果。(自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误) 怎样才会不违反“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈) 4、师总结 这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失 去野
22、性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。 自然之道教学设计 自然之道教学设计第一课时篇六 1. 学问目标：相识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆接连续、迟疑不决、若无其事”等词语。 2. 实力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3. 情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。 1. 了
23、解课文的主要内容，从中受到启示。 2. 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 多媒体 一课时 这节课我们学习一个发人深省的故事自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？ (问题预想)道指什么？什么是自然之道？ 1. 了解主要内容。 作者用自己的亲身经验告知我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事? (我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书:游客、向导) 2. 理清线索。 从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速阅读课文，看看文中哪几节写了救龟
24、?(4、5节)哪几节又写幼龟受到损害的?(6至9节) 3. 学习词语。 1.“迟疑不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“迟疑不决”? (欲出又止) 2. 一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？ (是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?) 3. 自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。 （1）游人：惊慌 （2）向导：极不情愿 多媒体出示： 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” (朗读体会若无其事) 向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给
25、抱走了， 只好颓丧地飞走了。 (把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？) 一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们细致读一读6至9自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。 1.学生读书，批注。 2.学生沟通感受，老师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。 (想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?) 一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。(“快乐”与前文哪个词照应？) 最终，向导发出了他的悲叹：“
26、假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？) 1. 学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示) 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 体会这句话的含义。 这句话看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题? (多媒体出示) 2. 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢? 正方：赞同 反方：反对 1. 现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么? 2. 自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福
27、。(出示图片) 3. 谁还知道这们的例子? 这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。 附板书: 自然界之道 游人：惊慌着急震惊懊悔 向导：极不情愿悲叹 “救”害！ 自然之道教学设计 自然之道教学设计第一课时篇七 1、引入：孩子们，大自然气象万千，充溢朝气，也充溢了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题 2、理解课题是什么意思？（自然规律） 作者用自己的亲身经验在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读
28、书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。 2出示词语，检查认读与理解状况。 师：课文读完了，词语是不是都驾驭了，（出示）谁想读给大家听？ 后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不行及的意思你知道吗？生答。 在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及谁能说说！生说。 通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！ 课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢？（再指两生读） 师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读） 师：全班一起读读。那刚才的那些词语，
29、同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢” 师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚才这是谁写的啊？你能不能告知大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最终一点。现在大家会写了吗？ 师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写美丽？ 师：视察地真细致，这春字的一撇一捺要伸展。一起来看我写。写愚字要留意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要留意，春字要伸展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写美丽
30、。 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？ 师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？ 那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！请你 师：刚才他把内容说得很详细，语言可以再简洁些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？ 师：恩，这回说的比较简洁了，也很清晰了，大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之间发生的事，用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白！ 4、提出疑问 师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？ 师：你对大自然的动物感爱好，这大自然啊，就像是一本恒久读不完的书啊，让我们一
31、起走进课文吧！ （一）学习课文35自然段 食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，究竟是看到了什么情节，让我们的向导有着迥然不同的看法？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！ 1指生读第3、4自然段，思索：是什么样的情景让我们的向导有着迥然不同的看法？ 2、我们的向导原委看到了什么样情景，使他有着迥然不同的看法？读读文章中的句子。（生读有关的句子） 出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。 学生齐声读句子。 指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。 师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？ 假如你遇见食肉鸟会怎样
32、做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？ 读第四自然段，思索我们和向导的看法有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？ 指名说我们看法是：板书：惊慌、着急 请读一读有关的句子: 我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！” 师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？ 师：我听出了你的着急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起来读读吧！（齐读） 师：我们这么
33、的焦急，向导的看法是怎样的？板书：若无其事、极不情愿 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：若无其事是什么意思啊？ 师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？ 4老师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？ 可能出现的回答：（1）向导没有怜悯心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻；（4）或许他更喜爱鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。
34、 你从极不情愿又看出了什么？ （向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。） 师：是啊，向导特别不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。 那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。 （二）学习课文6-8段。 首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，留意表达的依次。 1、说到侦察兵时， 2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼
35、龟的多，都争着向外爬） 4、师问生：假如你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。） 这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。 5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我敬
36、爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。 下面让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸
37、出巢穴，想追逐同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它激烈地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然 学生读自己写的句子。 师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是小心翼翼的。所以 6、出示重点句子，引导学生理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们因为吃了多数的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 采访学生：你会说什么？ 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是
38、不是应当为我们救了你而感到兴奋呢？ 学生回答。 师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以 出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们， 这些海龟根本就不会受到损害。” 从这两句话，你体会到了什么？（难过）板书：难过 （2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。） 板书：哀痛 “根本”可以换成什么词语？ 向导为什么会如此哀痛？（特别
39、自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任） 师：是啊，幼龟的美妙愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。 四、总结提升 师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？ 师：假如你是向导，此时，你又有什么想说呢？ 师：是的，应当坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇妙，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！ 大家刚才提到了，我们应当遵循规律（板书：遵循），了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。 师：同学们，大自然有许很多多的
40、奇妙。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中接着探究大自然的奇妙！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家举荐一本书大自然的奇妙，大家课下可以找来读一读，信任你会有更多的收获！ 板书： 自然之道我们惊慌 着急 （遵循）向导若无其事 极不情愿 自然之道教学设计 自然之道教学设计第一课时篇八 1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想
41、情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学打算：多媒体课件 第一课时 1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。 教学过程： 一、干脆导入、理解课题 1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。 2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生： 师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、 二、初读课文，把握大意 1、师：这个课题
42、的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次，好，起先！ 2、学生按初读要求自由读文。 3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。 （1）从同学们的表情，郑老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最主动，我请你读第一自然段。 生：.（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”） 师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生. （2）其次小节谁来？好，你来！生:. （3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情