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1、【推荐】语文教案范文集锦7篇语文教案 篇1 课文研讨 一、整体把握 诗中所说的“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是志向的境界。 山那边是海，这“山”不是一座山，而是多数座山。爬上一座山是特别吃力的，爬多数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦的。 一方面因为渴望早日实现志向，一方面因为对实现志向的艰难性估计不足，以为爬上一座山就能望见大海，就能达到志向境界，可事实并非如此，就不免悲观、懊丧。 “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说
2、，妈妈指引了志向，唤起了我的想望，然而童年的相识终归是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依旧是山，于是大失所望。 长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。志向和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信念向前走去”。 诗人把自己的人生感悟，把自己的坚决信念，告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。 这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指多数座山，由一个意境翻出一个
3、新的意境，诗意在跌宕中推动，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。 二、问题探讨 1、为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。 3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 4、“一颗从
4、小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。 5、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 先要想为什么“照亮”，可以想见这
5、“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。 练习说明 一朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思? 本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得观赏诗歌要领悟艺术形象所蕴含的意味。 探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，多数座山。 海，是志向境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。 二联系上下文，品尝下边
6、诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。 1、我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?) 2、山那边的山啊，铁青着脸 (这是写山的颜色吗?) 3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里?) 4、一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思?) 本题依据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品尝，有肯定难度，但是品尝得好，又很有兴味，能增加对语言文字的理解实力，提高观赏诗歌和其他文学作品的实力，老师应视状况帮助学生探究。 1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天
7、地，追求新的天地。 2、“铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。 3、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 4、“枯干”形容对志向的渴望。 三以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜蜜的，也可以是苦涩的;既可以是安静的，也可以是狂暴的;既可以是开朗的，也可以是阴郁的 本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不肯定象征志向，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情
8、，写大海无比壮阔的美，等等。 教学建议 一、加强朗读训练。 探究前宜支配朗读，以了解学生的朗读实力、感知实力。探究过程中宜支配片段朗读，作为探究的重要手段。探究后宜支配朗读，提高表情朗读的水平。 二、抓住探究的关键。 关键是“海”与“山”的象征意义，特殊是“多数座山”的象征意义。要调动学生的生活阅历，理解“多数座山”的象征意义。人们对实现志向境界的长期性和艰难性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为悲观。这种状况还可能反复多次。随着相识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的相识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。探究到这层精义，就会喜爱这首诗，
9、觉得最终一节诗简直是人生格言。 三、开创探讨性学习新风。 本课是七九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己探讨，合作学习，老师要引而不发，路让学生自己走，老师起引路、扶助、激励作用，一开头养成好习惯，开创探讨性学习的局面，今后就比较好办。 四、重视“读一读，写一写”。 “读一读，写一写”，是识字和写字，读音要精确，写字要规范，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不简单记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就简单记，简单用;不断扩
10、展，不断改变，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依旧在远方为我喧腾”“我听到海依旧在远方为我喧腾”，重视“读一读，写一写”，才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。 五、教学设计。 指导思想 1、阅读文学作品，要培育感受、志向、观赏和评价的综合实力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2、重视朗读训练。 3、从第一课起先，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主子”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创建性阅读。 课时支配 1、看导语，默读课文。 2、读一读，写一写。 3、朗读。
11、 语文教案 篇2 一.教学目标： 1.学问和实力 理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的实力。 2.过程和方法 通过探究探讨点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 3.情感看法和价值观 能结合自己“错过”的经验谈感受，并能产生新的相识。 二.教学重点： 教学目标1.3 三.教学难点： 品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 四.教学方法和手段： 1.探究探讨点拨法 2.多媒体课件 五.课时支配：一课时 六.教学设计： （一）导入新课，揭示课题 在成长的道路上，有阳光，也有风雨。 由假如生活欺瞒了你，导入新课。 （二）简介作者，学习字词 （三）感知课文，理清思路 1.小声读文，思索： 一.提出问
12、题： 开头两段的段意？ 二.分析问题： 第三至六段的总领句？ 三.解决问题：怎样正确对待“错过”的两个关键词？ 四.总结全文： 归纳中心？ 2.小组探究沟通 3.集体研讨 （板书设计） 一.提出问题：大小错过真不少 二.分析问题：论述人生为什么会有很多“错过” 三.解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯品尝） 四.总结全文：人生中最关键最美妙的，不能错过 （四）感悟探究，精读揣摩 1.重点探究第1415段：重在品尝生动、含蓄、富有哲理的语句 学法指导： 把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过没关
13、系，但不能错过人生最关键最美妙的。 把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“特别明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘“碧绿的叶片”的衬托作用。 2.自选探究其他语段： 找出你想举荐给大家的文中精彩语句，简要说说举荐的理由。 小组探究沟通，集体研讨 （五）课文小结，反馈拓展 1.回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？ 2.从你的记忆库中选择出正确对待“错过”，抓住机遇的名言成语格言熟语等。 语文教案 篇3 一、教学要求。 （一）学问与技能。 1、学习本课的生字新词，积累词汇。 2、正确、流
14、利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受南极企鹅的可爱。 （二）过程与方法： 1、引导学生独立识字。 2、查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。 （三）情感、看法、价值观： 1、感受企鹅的可爱，激发学生对南极的酷爱与憧憬。 2、激发学生树立远大志向去探究奇妙的地球。 二、重点、莫非关键。 1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。 2、激发对南极的酷爱与憧憬。 第一课时： 三、教学过程： （一）看图导入： 1、老师出示南极的课件。 2、学生课件，感知南极冰天雪地的景象。 3、出示企鹅岛的图片。 4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮丽景象。 5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？ 6、板书课题。
15、7、学生认读生字：“企”。 （二）初读课文感知大意： 1、学生自由朗读课文，标出段落序号。 2、分段指名读课文，评议正音。 3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？ 4、指名反馈，评议、沟通。 5、学生齐读课文。 （三）学习课文13自然段了解企鹅岛的数量与个头大小。 1、出示导学提纲，引导同桌合作学习。 （1）认读课文13自然段。 （2）、找出介绍南极气候特点的句子，画上“”。 （3）找出介绍企鹅数量的句子画上“”。 （4）想一想这些句子中那些词语用得好，好在哪里？ 2、逐项指名反馈、评议、沟通。 3、指导学生有感情地朗读课文13自然段。 （四）学习生字新词，结束课堂。 1、老师
16、导言：企鹅岛上尽然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里是否全部的企鹅都长得一样呢？请大家再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。 2、学习本课的生字。 （1）出示本课的生字词，指名认读。 企鹅、大陆、尽管、厘米、好玩、颈部、帽子、嘴里、毛驴、捕食、所以、鱼鳞状。 （2）学生以各种形式地读生字。 （3）说说这些字在读音和书写上要留意些什么？ （4）老师小结，强调重点。 3、学生练习书写生字，结束课堂练习。 其次课时： 一、复习导入： 1、开火车读生字。 2、老师强调作业中的书写错误。 3、要求学生用文中的一个词来表达企鹅岛上企鹅的数量。（成千上万） 4、老师导言：这成千上万只企鹅都一样吗？
17、5、出示图片，指名发言，评议。 6、老师小结；是的细心的孩子发觉了这些企鹅的样子不一样，因为企鹅也有好几种。那课文中主要介绍了哪几种？ 二、学习课文第4自然段，了解种类、体会可爱。 1、学生读课文第四自然段。 2、思索：课文中主要介绍了哪几种企鹅？各是什么样的？ 3、指名反馈，评议，并朗读句子。 4、引导概括：请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。 5、练习有感情的朗读句子。 6、谈话，引导体会企鹅的可爱：这三种企鹅中你最喜爱哪一种，说说喜爱的缘由，并请你给大家介绍一下这种企鹅。 7、学生畅所欲言，沟通体会，齐读文中26句。 8、老师导言：在这段课文中，除了介绍三种企鹅的特点，还介绍了什
18、么？ 9、出示相关的多媒体课件，形象的感受企鹅的躯体特点以及行走与喂食时的可爱。 10、学生有感情地朗读课文第四自然段。 三、学习课文第5自然段，了解换毛，感受好玩。 1、你知道小裙鹅是怎样长大的吗？ 2、学生自由读课文第5自然段。 3、引导学生了解企鹅换毛长大，感受企鹅成长的好玩。 4、齐读课文的5自然段。 四、学习课文的6自然段，总结拓展。 1、看到这些可爱的企鹅你有什么想法？ 2、学生畅所欲言，引读课文最终一段。 3、总结拓展：南极是一个神奇而奇妙的地方，在那冰天雪地的地方尽然还生活着这么多可爱的企鹅，除了企鹅，大家对南极还了解些什么？赶快来介绍。 4、学生自由发言，老师适时点评。激发学
19、生对南极的憧憬。 5、有感情地齐读课文。 板书设计： 金企鹅（最美丽） 登上企鹅岛 帽带儿企鹅（落落大方） 阿德雷企鹅（最猛烈） 语文教案 篇4 教学目标 1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明” 等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。 4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学重点、难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学打算 生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。
20、 课时支配 课时目标 1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明” 等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程。 教学流程 一、回忆旧知，导入新课 1回忆旧知 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 2导入新课 法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力，做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。 二、初读课文 1按部就班读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再
21、读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了，还可以再看看生字表。 2互帮互助学生字。 （1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 （2）沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。 （3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。 3指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识。 三、细读课文 （1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。 （2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ （3）再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者做了一个怎样的试验
22、？ （4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。 【有目标地读，有层次地读，按部就班，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。 四、指导写字 1、 投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 （1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。 （2）学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 （3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结书写，然后，老师用投影展示，集体评议学生写的字。 2抄写词语。 五、作业设计 练习默读课文，摘抄自己喜爱的词语和句子。 语文教案 篇5 教学目的： 养成酷爱的情感与对家庭的责任感； 培育自
23、己爱思索，善探究的习惯； 训练自己说话的实力，说话要做到条理清楚，中心明确； 要养成良好的写作习惯：一要说真话；二要动真情，我的亲情故事。 教学重点： 培育良好的写作习惯，提高评改作文的实力。 课前打算： 课前布置以下活动： 广泛搜集家庭中亲人的老照片，特殊是与自己有关的照片，向家人了解有关老照片的故事； 搜集家庭中有特殊意义的一些物品，向家人调查这些物品的来历，并调查这些物品中所发生的趣事。 与父母进行一次较深刻的思想沟通，谈出自己的想法与忙乱的，通过不断地沟通，消退与长辈之间的思想代沟，初中一年级语文教案我的亲情故事。谈话要留意有明确的中心。 课时安排：四课时 教学设计： 老师活动 学生活
24、动 （一）老师导入同学们从小到大，始终沐浴在家庭的温馨之中，对自己的家庭确定特别熟识，对发生过的洋溢着浓浓亲情的一个个故事肯定记忆犹新。今日，让我们一起来沟通一下自己对亲情的感受。 老师巡回倾听与激励，激发大家的表达欲望。 （二）沟通故事 学生在四人小组内沟通自己的亲情故事。 （三）写作指导今日，我们要把自己的亲情故事写出来。很多同学一谈到写作就感到头疼，因为他们觉得自己缺少写作素材或不会积累素材，因此作文时要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，以致于自己的文章没有一点生气，缺乏真情实感。奥地利闻名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都放开，直到不能再放开为止。写
25、作也就是肯定的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”也就是说，我们在写作文时，理应做到说真话、诉真情。同学们在课前已经进行了一些必要的打算工作，可以说你家中的亲情故事是许多的，但是，在写作时要选取有代表性的事务来写，也要通过肯定的思路与线索把精选的材料连缀起来，同时还要留意敏捷地运用一些平常课堂学习与课外阅读中积累的美丽的词语与句子，力求使文章语言流畅、生动活泼。 学生记录下写这次作文要留意的一些方面。 语文教案 篇6 学习目标 1、学习用表格的方式做单元小结。 2、举荐好书森林报，培育学生课外书的爱好。 课前打算 学生打算一张白纸，学习列表格。 教学过程 导入 本单元我们学习
26、了一组说明性文章，你肯定增长了不少学问，和同学们一起沟通一下这方面的收获吧！ 这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上。） 说明的方法课文中的例子举例子 用数字 作比较 打比方 除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？ 除了以上四种方法，你还发觉什么好方法了吗？试着填一填。 说明的方法课文中的例子举例子 用数字 作比较 打比方 除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法？向大家介绍一下。 日积月累 读读这首小诗，不相识的字，不理解的词查。 这首小诗向我们呈现了怎样的画面？和你的同桌说说。 你还知道描写四季的谚语和诗歌
27、吗？向大家举荐举荐。 课外书屋 默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。 你喜爱森林报吗？选择你印象最深的章节介绍给同学听。 语文教案 篇7 教学过程： 一、激趣导入。 1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！ 小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 3、展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。 二、学习
28、第1、2自然段。 1、画面出示小松鼠惊奇的表情。 老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？” 小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说，引导学生视察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示
29、：绿油油的（ ） 黄灿灿的（ ） 提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（ ），讲完绿油油，再讲黄灿灿。 4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB形式的词。 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。 三、学习二、三自然段。 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。 画面出示：一只小
30、松鼠及脑袋旁出现很多问号。 2、小组合作学习。 想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答 3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。 启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通 4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！ 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。 5、“可是，找的结果怎样呢？” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。 引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也
31、没望见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气。 四、学习第四、五自然段。 1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ 比照画面，出示句子，练习朗读。 2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。 4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎
32、么告知妈妈呢？ 老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！” 谁已经想好了？沟通回答。（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。” 五、指导写字。 “最终，来看看今日要写的三个字。” 1、出示“结、语、谁”。 2、读生字，指导先看结构，再看笔画。 指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽） 3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边
33、是四横，还要写紧凑。 4、老师范写，学生描红、临写。（时刻提示写字姿态。） 语文教案 第 一 单元 第1 课时课 题2、花边饺子 课型：精读课教学目标学问要求：1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利”等词语。2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文. 语文教案 【一、二月份】：1.开展“快乐在新春”寒假系列活动。协作文明办组织开展全市2011年“缤纷的冬日未成年人寒假系列活动”。春节、元宵节期间组织开展“我们的节日”主题活. 语文教案 一、介绍课【教学目标】让学生相识老师，知晓教学任务，激发学生的学习爱好，并为下节课做好铺垫【教学方法】老师讲解、课堂探讨、嬉戏互动 【教学过程】1、自我介绍2、通过“写. 语文教案 四 年 级 语 文 上 册 优 质 教 案秋天向我们微笑教学目标1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解苦恼、觅食、嚷等词的意思。 2、品尝诗句，了解秋天的特点，感受秋天的漂亮。 3. 语文教案 81猴王出世教学目标1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2初步感受古典文学的语言特点。3.接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 4.理解“石猴”英勇坚韧、一心想着.