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1、2022蔬果的联想教学反思蔬果的联想教学反思1运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本学问，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想像力与创建力。 本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成好玩形象。老师主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇异世界，激发学生的学习爱好。刚好利用设置的情境提出问题，绽开学习探讨，从而引导学生奇妙地利用材料的特点进行联想。通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并依据蔬果的特点来选择与
2、之适应的造型方法。假如采纳以切挖为主的方法来造型，老师着重引导学生依据蔬果的基本形体切挖出作品的大致造型；假如采纳以组合为主的方法来造型，应特殊留意蔬果形态、大小和色调的搭配等。反思1、课前学生自己选购、打算材料，老师应提出相关的要求。第一，找寻、收集形态、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形态奇妙者为佳，并留意大小搭配。其次，避开选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。反思2、激活思维、大胆联想是进行创建表现的前提与基础。老师可选择一些形态奇妙，或色泽与纹理漂亮、有特点，或质感有特色的蔬果，让不同的学生从不同的角度进行视察，一方面激励学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从中发觉学生
3、闪光的“灵感”，从而引导学生合理、奇妙地利用蔬果的自然形态特征塑造生动好玩的形象。蔬果的联想教学反思2这节课是选用蔬菜、瓜果这种取材便利、易于加工的材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本学问，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想像力与创建力。在本课教学中我主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇异世界，激发学生的学习爱好。刚好利用设置的情境提出问题，绽开学习探讨，从而引导学生奇妙地利用材料的特点进行联想。通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并依据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。然后运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作
4、品的大致造型，再用其他方法完善；也可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成好玩形象。课本中的“荷花”与“青蛙”是引导学生奇妙地利用蔬果的形态、色调、纹理等进行联想的典型范例。蔬果的联想“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法供应了多样的选择。接着在学习任务的落实这个环节，先分小组视察、探讨并讲解并描述本小组的想法及联想。以组为单位，合作完成创意，用自己喜爱的一种或多种蔬果进行组合创建。让学生成为学习的主子，放开学生的手脚，让学生自由发挥，绽开自己丰富的联想。然后再请学生介绍自己的联想创意，从材料、方法、学做动作三方面
5、沟通评价，学生展示自己的作品并介绍自己的得意之处。这样即让学生自主学习了学问，得到了熬炼，而且还感觉很轻松开心，学生学习起来没有压力和负担，就会顺当的完成学习任务。回顾这节课还有不足的地方：第一，找寻、收集形态、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形态奇妙者为佳，并留意大小搭配。其次，避开选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。蔬果的联想教学反思3生活中的蔬菜、瓜果随处可见，它们还是自然的雕刻、塑造材料。即选用这种取材便利、易以加工的材料进行活泼、好玩的立体造型活动。本节课，主要引导学生学习简洁的雕刻、塑造的基本方法，发挥想象力和创建力。因此，我这样支配教学。课前，学生自己选材料，找寻、收集形态、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果。课上出示作品，让学生观赏，感知联想、探究方法、自主表现。通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，分组进行创作，然后展示、观赏、沟通、评价。有的同学用土豆，从组合为主的方法制作了“三个和尚”，生动的讲解并描述了一个小故事，告知了我们一个道理。