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1、2022幼儿正面管教读书心得幼儿正面管教读书心得1近段时间读了正面管教这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚决的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，始终没能有时间细致读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，细致研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的相识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的相识，现将我这段时间的学习体会整理下来。正面管教这本书出自美国教化学博士、心理学家简尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反
2、复强调：正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚决”的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力，并且用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应当得到同等的尊严和敬重;他们也应当有机会在和善而坚决而不是责难、羞辱和苦痛的
3、氛围中发展自己所须要的人生技能。我们经常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们探讨制定却要求孩子们必需遵守，否则就要受到惩处，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目凶恶，怪不得孩子们怀疑，反叛。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。书中几次提到这样两句话：“我们原委哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟?”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用
4、时，我一向认为“做错了就应当受到惩处”，惩处会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像许多人一样被惩处的当时效果所愚弄，同时怀疑着孩子们为什么“不长记性”。正面管教不以任何责难、羞辱、或苦痛(肉体上的或精神上的)作为激励手段，它以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我限制的基础上，培育孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特殊是对管教子女方面，我很惭愧，我所采纳的教化管理方法，并不都能满意这些标准。许多时候我作为一名家长，帮孩子报爱好班也没有考虑到孩子喜不喜爱就帮他报了，经常强迫他做一些他不喜爱做的事情。尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什
5、么更重要，我们做了什么恒久不如我们怎么做的更重要。假如我们能时刻问自己，“我这样做是在赐予孩子力气，还是在挫伤他们?”我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为?德雷克斯强调激励，并且认为这是大人在帮助孩子时应当学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们须要激励，正如植物须要水，没有激励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过激励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这的确是不简单做到的事。激励不是赞扬，激励是给孩子机会，让他们培育“我有实力，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。激励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。激励可以是简
6、洁到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。我很缺憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教化理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在渐渐长大，假如早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更欢乐。所幸，我发觉书中所提到的一些原则和方法可以接着运用于我们的生活或工作中，比如主动的暂停、相互敬重等，遇见另一个自己，我信任我的工作和生活会因之更和谐。幼儿正面管教读书心得2“和善而坚决”这五个字在我读完正面管教这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平常的语言讲解作者和观点，通过详细的案例进行分析，并且还给读者供应了很多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工
7、具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。有些教化观念的确在读书的过程中，静静地发生了变更。其实，在起先阅读之前，我想当然地认为正面管教就是激励教化，可是细致阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了多数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要跟学生相处。当学生犯错
8、误的时候，如何有效处理经常是困扰我的问题。若是惩罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不惩罚，或惩处不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩处也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。用和善与坚决去赢得孩子。首先令我感受较深的就是作者提出的“和善与坚决并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和改变的社会人，他们有自己的思想和信念，都须要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简洁地归结为指责和嘉奖，我们应当在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培育孩子对自我的相识以及对老师和家长的认可和信
9、任。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的协作。否则孩子就学会了通过视察别人的反应来推断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的实力，从而渐渐被老师和家长培育成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。依据科尔伯格的道德发展理论，这样的学生还处在道德观念发展较为低级的层面，也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所宠爱，是否对别人有帮助或受别人赞扬。但是，我们要培育的学生应当有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。作者告知我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只须要经过四个步骤：1、表达对孩子感受的理解;2、表达出对孩子的怜悯;3、告知孩子你的
10、感受;4、让孩子关注解决问题;不过在处理学生问题的时候，我们经常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆，并且看法特别恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是仍旧深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不行整理。其实，当我们要求学生限制自己心情的同时，我们更应当学会限制自己的心情。书中提到的“主动的暂停”便与我们平常常常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得学生的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应当是在心平气和的前提之下，才能得到最妥当的解决。犯错的学生须要“暂停”下来去冷静地思索自己做错了什么，老师也须要时间去设身处地，
11、理解学生的行为的目的或是动机。严厉的训斥或许可以快速地解决一些问题，但是这种做法对学生却敬重，而且从长期效果来看，也是不奏效的。当然假如想将“暂停”的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原则，对学生进行训练。告知孩子运用“冷却时间”等心情好转，再在互敬的基础上解决问题。肯定不能将主动的“暂停”变成消极的生闷气。用启发引导犯错的孩子。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能非常坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避开责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良
12、好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是短暂性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，接着犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子相识到犯了错之后，得到的不是自己的后悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们供应了一条行之有效的方法用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告知孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决
13、方案。这种方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处相识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。作为班主任，假如每次班会都是自己的一言堂，那么学生的主动性确定会降低，同时他们的自办法识也得不到应有的发展。长期以往，也会对学生在课堂上的思维实力和创建性造成肯定的影响。班会的意义在于教会学生在遇到困惑的问题时，应当如何解决。问学生该怎么做比告知学生怎么做，更能引起学生的留意。当学生体会到冷静思索的好处之后，他们的自我价值也会得到相应的提升。对我们老师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上
14、，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教化方式，的确值得我们在平常的教化教学工作中进行大胆的尝试。幼儿正面管教读书心得3这个暑假，很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教。“和善而坚决”这五个字是我读完正面管教这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平常的语言讲解他的观点，通过详细的案例进行分析，并且还给读者供应了很多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程是我作为一个青年老师
15、不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了多数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理经常是困扰我的问题。若是惩罚过严，确定会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不惩罚，或惩处不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩处也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法究竟是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢?带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。在处理学生问题的时候，我们会犯很严峻的错误
16、就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽皮的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍旧深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不行整理。其实，当我们要求学生限制自己心情的同时，我们更应当学会限制自己的心情。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能非常坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避开责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是短暂性的，时间一
17、长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，接着犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。之前当班主任，无意间看到论语中的一句话：“子曰：君子不重，则不威;学则不固。主忠信，无友不如己者。过，则无惮改。”我让班里孩子将这句话写在黑板上，予以勉励，目的就是让孩子相识到犯了错之后，得到的不是自己的后悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们供应了一条行之有效的方法用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告知孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰
18、当时，帮助孩子分析接下来应当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处相识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们老师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教化方式，的确值得我们在平常的教化教学工作中进行大胆的尝试。正面管教这本书，还有许多理论和例子，启发人在教化上着重细微环节、实行正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中欢乐健康的成长
19、。这本书真正的好书，以后在工作中，我会常常拿出来拜读，信任它能引领我的教学之路越走越宽广。幼儿正面管教读书心得4暑假里，我读了美国教化学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作正面管教。正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力。书中用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴
20、涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。在家庭和学校里，我们有时都会认为惩处和骄纵会恒久存在。许多人都会从这两个极端考虑问题。那些认为惩处有效的人，通常就会惩处孩子。那些不信任惩处的人，经常就会走向另一端，对孩子骄纵。正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩处又不骄纵的路。在学校里课堂上，淘气捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们实行的看法就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。其次天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。看了这本书发觉这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，
21、反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。书中说到“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”有时我们会认为激励并不简单，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩处能促使孩子改善他们的行为。老师和家长也没有深想过惩处带来的影响。这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特殊是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩处，才不会再犯。而这本书告知我们的是要激励。而书中说到的是激励而非赞扬。激励是给孩子机会，是对孩子的相互敬重。书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在起先也试到这些惩处，
22、留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用激励，给与敬重和友善的看法，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今日的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会激励并回以微笑，最终让这个孩子在课堂上与老师同学越来越开心地相处。书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中供应了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的学生们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、独立的欢乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。幼儿正面管教读书心得5最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教，该书深化浅出
23、地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励，让我更深化地相识到激励而非赞扬，书中说到：“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的激励，才能强壮成长。那么什么是激励呢?首先我们要将激励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是激励，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗?难到我们不应当给孩子们赞扬吗?带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。激励的学问特别深，平常我都没有好好地运用激励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，
24、让我们了解到什么才是有效的激励，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而激励是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人
25、内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的实力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比激励更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬激励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和激励。该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。幼儿正面管教读书心得6正面管教以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我限制的基础上
26、，培育孩子的各项生活实力，目的在于获得主动的长期效果。正面管教的核心是和善而坚决。“和善”意味着既敬重孩子，也敬重家长自己。“坚决”意味着坚决原则，看法分明。“和善”的重要性在于表达家长对孩子的敬重。“坚决”的重要性，则在于敬重家长自己，敬重情形的须要。和善而坚决，通俗点说就是刚柔并济，符合儒家的中庸之道。家长缺少和善往往专断独裁，不顾孩子看法;缺少坚决则丢失原则，溺爱孩子。事实证明，这两种管教方法都不行取。在生活中，“熊孩子”都会闹出令人不开心的事情，大多都是家长管教方法不当所致。因此，学习正面管教是非常重要且必要的。正面管教是民主型的教养方式。民主型的教养方式对孩子会产生更多的正面影响，孩
27、子更多地会表现出做事主动主动、自控实力强和做事有主见等良好品质。生活中许多家长都想做到正面管教，但他们往往会不自觉地滑向专制型的教养方式。奉行专制型教养方式的家长通过“赢了孩子”而不是“赢得孩子”的方式促使孩子听从他们的看法。所谓“赢了”孩子是指大人用限制、惩处的手段战胜了孩子;而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以敬重的看法对待孩子(和善而坚决)，信任孩子有实力与大人合作并贡献他们的一份力气。“赢了”孩子，使孩子成为失败者，而失败通常会导致孩子反叛或盲目听从。这两种品行都非我们所愿。而“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。那么，要怎么“赢得”孩子呢?这时，我们就要运用赢得合作的方法
28、了。首先，要表达出对孩子感受的理解。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到激励。一旦他们觉得被理解了，就会更情愿听取你的观点。其次，表达出对孩子的怜悯，但不能宽恕。此外，告知孩子你的感受。最终，针对孩子的行为让孩子关注于解决问题，避开相同问题再次发生。在这个过程中，家长须要留意的是在孩子们感受到你的倾听之后，他们才更可能赞同你的观点而根据你说的做，而不会表现出反叛或盲目听从。我错故我在在生活中，孩子难免会犯错误。我们从小得到的教化是要为犯错误而惭愧。其实我们都不完备。我们须要达成的观念是，错误是学习的大好时机。奥古斯丁说：“我错故我在”。所以错误不是让人自暴自弃，错误是让人在错误中能够英
29、勇地爬出，从错误中学习，争取不再重复犯错。但我们缺憾地看到，当孩子犯错误的时候，大人往往会马上对孩子进行惩处。他们担忧不惩处就只能骄纵孩子;他们胆怯会对孩子失去限制;胆怯没有尽到作为家长和老师的责任。而且，惩处很简单。你根本不须要告知大人怎样惩处孩子。他们无师自通。惩处经常是一种“反应性”的回应。他们错误地认为，人要先受到损害，才能更有收获。但惩处无助于孩子培育归属感和价值感。回想起自己的成长经验，当我被惩处的时候，我通常感到被羞辱，而不会想着怎么避开下次犯同样的错误。或许有人会说，他尽管在小时候受到过惩处，但现在也“挺好”。但假如能在和善而坚决的管教方式下从错误中学习，他或许会学到更多。因此
30、，为了真正能让孩子从错误中学习，家长可以运用非惩处的哺育方式。非惩处的哺育方式并不意味着“放过”孩子的错误行为。非惩处哺育方式意味着，在一种支持和激励的环境中帮助孩子探讨他们的选择所带来的后果，从而使孩子能够从中学习，并持续成长。我们要明确一点，只有当孩子感觉更好，他们才会做得更好。主动的暂停相比于惩处，运用非惩处的哺育方式能对孩子产生更多的主动影响。那么，详细要怎么运用非惩处的哺育方式呢?孩子犯了错误，家长一时间火冒三丈，从“理性脑”转化为“原始脑”，这时做出的任何反应都无助于解决问题。首先，双方进行“主动的暂停”。家长可以对孩子说：“现在我们的心情都不太好，我想我们须要冷静一下。一个小时以
31、后我们在客厅一起探讨如何解决问题好吗?”家长须要向孩子传达合作的意向，寻求孩子的合作。家长要自己先“暂停”以梳理一下自己的心情，直到能够深思熟虑处理事情而不是不假思索地对孩子作出反应。过了冷静期后，双方心情稳定下来，由“原始脑”转换为“理性脑”，坐下来心平气和共同探讨如何从错误中学习，如何弥补这次错误所带来的不良后果。激励孩子家长要激励孩子主动担当责任，培育孩子的责任感。德雷克斯说过许多次：“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”激励，是给孩子供应机会，让他们培育“我有实力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应，我知道该如何解决问题、担当责任”的感知
32、力。激励，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的生活技能和社会责任感。因此，面对孩子犯错误，我们不能一味责怪他们，而要激励他们担当起自己的责任。孩子是独立的纪伯伦在致孩子中说：“你的孩子，其实不是你的孩子。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子，他们借助你来到这个世界，却非因你而来。他们在你身旁，却并不属于你。你可以赐予他们的是你的爱，却不是你的想法。因为他们有自己的思想。”读完正面管教，我最大的感受是，孩子是一个拥有独立人格的人，他并不是父母的附属品，他拥有自己的思想。家长要以理解、敬重和协商的看法对待孩子，关爱孩子。正面管教一书很多观点都对我有所启发，在成为优秀老师的道路上，我将不断前进，
33、接着成长。幼儿正面管教读书心得7来家有学童版之前，有人向我举荐过正面管教一书，我没有看但很认同这个观点。今日我依旧没有看，但是想写个读后感，因为我认为此书精华就在“正面”一词。节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人举荐了正面管教一书多次，为什么这个“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。就犹如社会不公允问题的现象总结，我们很简单得到一个观点：同等意识不到位。但是如何做到同等，却手把手教不了，因为人多元。同理，正面管教意识也是一种相识，但是如何做到正面管教呢?正面管教一书中的事例和行为指南，首先应当是帮助家长们去理解什么
34、叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌输。举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。否则，人的创建性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，因为现实家庭状况可以不同，但“正面”的原则相同。正面管教这本书在进入中国后，还出现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。比如：“正面管教讲解并描述的是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。”对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比伤心的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。直立规则和界限，假如语言文字就可以了，还要监狱干嘛?记得以前某偶像电视剧中有句台词“致歉有用，还要警察干嘛?”说得正是这个道理。这样的广告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着，世上有无负面管教作用(神仙手段)的虚妄相识。这不是该书应有的东西。