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1、2022二年级语文说课稿集合9篇二年级语文说课稿集合9篇1教材分析三个儿子这篇课文是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲解并描述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说只望见了一个儿子的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在好玩故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：
2、儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。教学目标依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下两个方面的教学目标：1、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。2、理解课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把通过感情朗读体会课文情感，懂得要孝敬父母的道理。列为教学重难点。教学方法语文课程标准明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。因此，我预设了如下的教学方法。1、换位揣摩让学生走
3、进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。2、以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。教学时间本课教学须要两课时。关于教学过程下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分五步完成：一、复习生字：（做走迷宫嬉戏）（夸奖小挚友）哎哟！小挚友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！二、生活情景导入：小挚友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？三、朗读指导：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？
4、请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。2、分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？在小组里面和你的小伙伴先练一练。3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再骄傲（傲慢）一点？4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？沟通读，评价，提高。5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不得，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在
5、说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小挚友去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。（生朗读）指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？请小挚友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）沟通展示：看了这些孩子做的事情，小挚友你体会到了什么，想说什么？8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小挚友和你的同桌打算一下，来扮演这个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？9、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生探
6、讨）10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能接着把故事编下去吗？（和同桌一起表演）11、展示表演的结果：请两组小挚友来表演对话，随机点拨升华主题。四、小结：读读、议议你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？五、作业：完成课后的读读说说。二年级语文说课稿集合9篇2一、说教材各位领导老师下午好，今日我说课的内容是人教版二年级上册第2课我是什么。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲解并描述了水的改变及利与害，水为人类做了很多好事，也做了很多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。二、说教学目标依据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认
7、知特点，我制定了以下教学目标：1、相识11个字，会写8个字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、知道云、雨、雹子、雪都是水的改变形成的。三、说教学重难点我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。四、说教学过程结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、导入新课 激发爱好。二、创设情境自主识字。三、整体感知 合作沟通。四、语句引领 读中感悟。五、巩固运用 拓展延长。详细过程如下：(一)、导入新课 激发爱好。导入是一节课的起先，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的爱好，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告知学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭
8、示课题我是什么，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习爱好大增，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书)(二)、创设情境 自主识字。课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并沟通识字方法，让每个学生主动地参加到学习中来。(三)、整体感知 合作沟通。1、找形态。要求：读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。划出不懂的词、句，不明白的问题。找一找我会变什么?让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。2、读形态。让学生选择喜爱的
9、段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。(四)、语句引领 读中感悟。在学生汇报读的过程中，我将引导激励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的状况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。其次段：我让学生按自己喜爱的方式读其次段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组探讨、沟通，再让学生通过不同的动作
10、来表现对“落、打、飘”的理解，最终让学生接龙读、竞赛读、挑战读这段话。小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的改变过程，并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述依次，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作实力。第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。3、说利弊“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温柔”有时“急躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温柔有时急躁?”引出水做的好事和坏
11、事。4、拓展练习,说说“我”。出示问题：1、你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能水还能”的句式说出来。2、你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?让学生带着问题分组探讨后，我相机引导学生要爱惜水、珍惜水，管住水，让学生相识到爱护自然的重要性。此环节师生互动，生生沟通，既对学生进行酷爱大自然环保教化，又培育了学生合作学习的精神，提高了口语表达实力。(五)、巩固运用 拓展延长。1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。语文课标指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内学问延长到课外，将
12、理论转化为实践，将会对学生综合素养的提高起到主动的推动作用。”五、说板书设计：板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶。它既呈现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：我是什么改变水 地方 利用 爱护脾气二年级语文说课稿集合9篇3教材分析：邮票齿孔的故事是二年级第四单元的其次课，本单元的主题是“专心思索，勇于创建”。这篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些独创、创建等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就邮票齿孔的故事这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文特点。
13、它告知我们的不仅仅是带齿孔邮票的独创经过，他还告知我们独创并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留心身边的事，多脑思索探讨，每个人都有独创创建的机会。因此，安排用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心视察，乐于发觉，擅长探究。学生分析：本班学生聪慧活泼，有自主学习语文的愿望，能主动的积累好词好句。能依据课题、课文内容质疑，且能自主的解决问题。教学目标：xxx学问与技能：1、巩固相识生字词语，会写“仍”3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的独创过程中受到启发。过程与方法：抓信文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的独创
14、过程，并从中受了启发。情感看法与价值观：懂得生活中留心视察、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究。重点、难点：1、识字，写字。2、了解带齿孔邮票的独创过程。3、从带齿孔邮票的独创过程中受到启发。教学打算：连张邮票、生字卡片、一张纸、和笔尖。教法与学法：教法：引导点拨法，参加法。学法：动手操作、自主质疑法、独立思索与小组合作法、读议结合法。教学过程：一；复习导入。1、首先，出示两张邮票，一张有齿孔，一张没有齿孔，让学生对比。发觉齿孔，导出些齿孔的独创还有一段精彩的故事呢。激起学生学习的爱好，因为学生最爱听故事了。揭题再次学习14课，来揭开这个好玩的故事呢。2、巩固生字词语。先是老师抽读，课件认读词语。以
15、生动好玩的嬉戏来让学生更容记住生字。3、指导写字。仍、便、使。评的写。二：质疑提问、朗读感悟、理解课文。1、学好生字，新词就是为了更好的读好课文。所以，先让学生以喜爱的方法把生字新词放回课文中读，把读文读正确流利。再请4个学生分别读4段，让学生们来评价是否读正确、流利。让学生来评价别人是否做要到了要求这样会更好的让学生们读好课文，同时也培育了学生的审查和语言表达实力。2、默读课文，依据课文内容质疑，比比谁的问题最有价值。这一环节培育了学生的默读实力，及思维实力。同时让学生提出问题来考同学们不但提高了学生学习爱好，还能培育学生带着问题读书的好习惯。然后，全班沟通提出的问题，老师给以总结概括。3、
16、小组选择一个问题然后带着这个问题读课文。最终小组沟通共同解决这个问题比比哪个小组解决得最好最快，还能得到小红旗。这环节，以学生自主学习，小组合作学习的方式解决问题。不断培育了学生独立思索的实力还培育了合作的实力。在学习的中我提示学生边读边思索还要边作好笔记，培育学生良好的学习习惯和交给学生学习方法为学生的终身学习打下基础。4、全班沟通汇报。这一环节是本课的重要关键环节。在沟通第1。2、3问题时，我注意学生体验。以汇报读、体会读，赛读、齐读多种读让学生体会及知道齿孔的独创过程。另外以学生动手做做和视察让学生了解那位先生的动作，及那样做的好处，亲自让学生撕经过打过孔的邮票，体会便利。同是通过视察让
17、学生何等会阿切尔的内心想法，及那留心视察、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究的高尚品质。5、阿切尔给我们带了那么大的便利你想对他说什么，这一环节是对学生进行情感教化，让学生知道感恩。6、学了这篇课文你喜爱阿切尔吗，你认为他是一个什么样的人呢？学生总结他是一位留心视察、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究的人。引发学生向阿切尔学习，给学生打气只要在生活中做一个有心有留心视察、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究你也可以做一个独创家。三：拓展。1、学习我知道，介绍邮票的作用及意义。师生共同沟通，养学生爱集邮。2、作业，设计邮票，说说写写你设计的邮票。四：板书设计：14、邮票齿孔的故事二年级语文说课稿集合9篇4大家好!我
18、说课的内容是课程标准试验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课小鹿的玫瑰花。下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要说明。一、教材及教学目标：小鹿的玫瑰花位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美妙，而且激励学生走进春天，去发觉春天的特点，去探究春天的奇妙。小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在
19、人物角色由向往到悲观，由惋惜到兴奋的心情改变中，文本所包含的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：相识到为别人创建欢乐，自己也能得到欢乐。本课我打算用两课时来完成，第课时初读课文，会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,学习1-4段，了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。第课时学习课文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。基于以上解读与支配，我将第一课时的教学目标定为：（1）、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,理解“惋惜”等词语。（2）、正确、流利、有感情地朗读课。（3）、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白
20、栽了。二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情境教学法我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采纳合作学习法：主动提倡自主、合作、探
21、究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会，培育学生的学习实力和团结合作、用于创新的实力。三、教学过程我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）探究方法、自主识字。（三）立足朗读，披情入文。（四）指导书写，规范美观。（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以上课伊始，课件出示多张玫瑰花的图片，这样创设了情境，有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，关于这些玫瑰
22、还有一个好玩的故事呢？就让我们和玫瑰主子小鹿一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新奇心，顺当地带学生进入文本的学习中。（二）初读课文、自主识字。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。第一步，激励自己读读课文，遇到不相识的字想方法去相识它，留意把字音读准。其次步，全班沟通识字方法。第三步，让学生将自己认犯难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。第四步，指名读自己最喜爱或认为最难读的一个自然段，同学沟通评价基础上老师评价。（初读课文的目的是为了让学生借
23、助已有的识字方法，把课文读通读顺。对简单出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）（三）立足朗读，披情入文1、学生再读课文，引导学生找出带有“白栽”一词的两句话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”2、学生带着问题“为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？”再读课文，读后小组合作探讨出缘由：（小鹿）经常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜爱玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，一朵也没看到。然后在沟通中穿
24、插朗读指导。3、引导想像：假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？在想像中体会小鹿想看花，却没看到花的惋惜的心情。然后引出鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。抓住“惋惜”一词，引导学生朗读。4、出示句子“鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”然后留下悬念：鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽了呢？我们下节课再来学习。激发学生下一次的学习期盼。这一环节我注意引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。（四）指导书写，规范美观写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由
25、于写字是耗时费劲的事，我打算把这一课的生字稍加整合，这一课时先选择左中右结构“谢、渐、微“的字，进行书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生细致视察哪些字简单写错。其次层次：写美观。在学生细致视察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着美丽的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体漂亮，体验写字的乐趣。四、板书设计好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇，是依据学生回答随机生成，抓住文中的主要线索和关键词，帮助学生突破了重点，有助于理解课文
26、。4胖乎乎的小手白栽惋惜地没看着没有白栽？五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习实力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字实力。2、注意书写指导，培育了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读实力。4、注意语文实践，培育了学生的听说、表达实力。二年级语文说课稿集合9篇5一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“书”是
27、两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与实力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与看法目标）（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标）2、教学重点、难点要是你在野外迷了路特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课
28、上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把驾驭一些辨别方向的方法作犯难点。二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳学生自（）主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主
29、体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。三、说教学程序1、激发爱好，导入新课这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他
30、们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应当强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。5、仿写诗歌，拓展延长语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自
31、己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。6、板书设计20要是你在野外迷了路白天太阳晚上北斗星细致视察阴雨天大树仔细去想冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得显明的印象和有关学问，更好地驾驭方向。说课总结本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。二年级语文说课稿集合9篇6首先我来分析一下教材，数星星的孩子这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，擅长视察，擅长发觉，长大成了一位闻
32、名的天文学家的故事，是一篇容语文学问、思想启迪、天文常识于一体的好文章。本课教学是第一课时内容 ，据此，我把本课的教学目标确定为：1、认知目标：能够相识本课“撒”、“玉”等9个生字。2、实力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学习分角色有感情地朗读课文；体会故事的情趣和蕴含的道理。3、情感目标：学习张衡擅长视察、擅长思索的好习惯，激发学生对宇宙奥妙探究的爱好。我把本课的教学重点设为：相识生字，分角色有感情的朗读课文本课我采纳的教学方法是开放式教学，同时注意字词的积累。课前利用猜谜语和说带星字的词语等一些小嬉戏也是为了激发学生学习的热忱。在生字教学环节，二年级的学生已不同于一年级的学生须要手
33、把手教学。他们有实力借助拼音相识新字，因此起先我就让他们自己去找不相识的生字，找到之后再借助拼音识字。之后又指名认读，读对的可以带读，通过带读这一手段激发了学生学习生字的愿望。接着我又激励他们去发觉一些识字方法，这也加深了学生对生字的印象。后来的打乱依次认字及开小火车认字即是在帮助巩固生字也是在检查他们自主识字状况。在文本解读方面我也是遵循一点让孩子们在读中悟，在读中感。所以我采纳了老师范读，学生默读，分角色扮演读和全班齐读等方式来让学生体会文字的美丽，体会故事的好玩性，体会张衡从小就爱视察，爱思索，擅长发觉的优秀品质。总之本节课的教学还存在许多不足之处，请各位去领导多多指正。二年级语文说课稿
34、集合9篇7教材解读狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且让其他动物纷纷逃跑的故事。比方依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“迟疑不决”“半信半疑”都形成了显明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充溢情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。学情分析学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动好玩，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以依据学生这一特点，让学生以各种方式
35、读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增加感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。教学目的1 通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。2 有感情的朗读课文。教学重点1 对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。2 对狐狸的做法有现代的独特见解。教学流程1导入新课 通过学生在平常的印象中的狐狸和老虎说说.（ ）的狐狸 （ ）的老虎师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。2阅读理解 整节课就围绕（ ）的狐狸 （ ）的老虎通过学生的各种方式的读来理解，来填空。3 指导朗读
36、 重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。4课外延长 以一只聪慧的小猴子发觉了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？以 “ 我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。二年级语文说课稿集合9篇8一、教材分析：画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
37、同时通过让学生说一说除了课文中三个小挚友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。二、教学目标：本课的教学总目标为：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。第一课时教学目标为：1、有主动识字的愿望，能相识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。2、正确、流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）三、说教学法:1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多
38、种感官参加学习。2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。3、“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习四、预设流程：（一）猜谜揭题、激励提
39、问1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。爱好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过程中来。、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是画风（师板书课题，生齐读课题）、师：读了课题你想知道些什么？这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。过渡：小挚友们真
40、擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。（二）初读课文，感知大意。1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。（三）创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。1
41、、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？（出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）（1）小老师领读，齐读。（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么改变？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。2、择诞生字读生字卡片。齐读开火车读。师：老师把他们的名字拆开了，还相识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找挚友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。（画风）说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文
42、说课,5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读）课件出示：显得更美了一根旗杆风车呼呼地转斜斜的雨丝师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？依据课文特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。（四）、再读课文、感知内容1、过渡：把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画
43、出你自己的答案。5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子：只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
44、赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。6、请大家一起来读一读上面的句子。7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当激励性的提问，调动了学生学习的主动性，激发学生的爱好，使学生的理解、思维等实力得到了提高，更好地理解了课文内容。（五）想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗？
45、打算怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！1、小组探讨画风方法。2、全班沟通画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“_。”让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育了学生合作学习的实力。4、其实，生活中的风许多，现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。）（六）特性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好挚友一起表演课本剧。小诗人：编一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。学生的特性，实力有差异，作业应具有“创建性学习过程”