《部编版七年级道德与法治上册第三单元6、《走近老师》名师教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级道德与法治上册第三单元6、《走近老师》名师教学设计.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版道德与法治七年级上册第三单元名师教学设计 6、走近老师教学设计 一、教学目标 情感、态度和价值观目标：在采访中回忆师生故事、感受师生之情，使学生更加了解老师、尊重老师、亲近老师；乐于接纳并尊重不同风格的老师。能力目标：能够以恰当的方式表达对老师的情感；学会接纳不同风格的老师；提高提炼信息和语言表达的能力。知识目标：了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；理解存在不同风格教师的原因；知道不同的教师具有不同的风格。二、教材分析 （一）教学内容 本课是统编道德与法治七年级上册第三单元第六课第一框。本课包括两目，分别是：“了解教师职业”和“风格不同的老师”。“了解教师职业”主要包括以下内容：1
2、.教师的地位及作用；2.当代社会教师是一种专门职业；3.时代发展背景下的“四有好老师”的更高要求。“风格不同的老师”意在承认差异、接纳差异并尊重教师。本课的逻辑呈现出“由古至今”“由一般到个别”的逻辑。先讲述古代一直延续至今的教师的地位和作用，然后阐述的是当今教师作为专门职业有了更高的职业要求。在一般到个别的逻辑上，讲述了共性中的老师和个性中的老师两个层面的内容，帮助学生立体地认识这一职业。最后，教材的内容升华为求同存异，接纳尊重不同风格的老师。（二）教学重点难点分析：接纳并尊重不同风格的老师。三、学情分析 学生原有知识分析：学生对什么是老师有基本的认识，但是没有关于其地位作用的更深入认识。都
3、知道老师的重要性，但对教师职业对社会、国家、人类发展的作用了解不多。学生现有认知能力分析：学生已具备基本的逻辑分析能力和良好的人际沟通能力。对于本课所使用到的学习方法，如采访，调查等，都可以运用。学生原有生活经验的分析：七年级学生的生活经验可能认为老师是刻板、严肃的，也可能像妈妈一样温柔的。因此，需要在教学中通过参与活动，让学生明白老师是分不同风格的。学生的情感分析：刚刚步入中学的七年级学生，对老师的情感是畏惧多于喜爱，疏远多于亲近，因为人际交往初期都是这样的状态。学生的身心分析：七年级部分学生身处青春期，自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，对于老师存在敌意会出现疏远甚至不友好的行为。四、
4、教学过程 环节一：了解教师职业 （一）导入 同学们，升入中学后老师可能已经变成了每天和你相处时间最多的人，对于教师这个职业相信同学们并不陌生。从幼儿园到小学再到中学，你们结识了不少老师，在不同阶段里同学们对老师的印象可能也不同。如果让你形容遇到过的老师，你会怎样描述呢？（二）师生探讨 幼儿园时的老师：更像家长，照顾我们的衣食住行，在幼儿园什么都需要老师帮忙，老师更多的是在照顾我们。小学时的老师：开始教我们知识和做人的道理，比较严格，会和家长频繁沟通。现在的老师：老师知识更渊博，但更多的是教我们学习方法，虽然对我们有要求，但更需要自觉；下课要追着老师问问题。分析评价：不同阶段的老师给予我们的帮助不同，但都在帮助我们健康成长，我们应该进一步了解、尊重老师。（三）了解教师职业 活动：“猜猜他是谁”。出示本校赴山东游学拜师礼精彩瞬间的照片。设问：1.照片中每个人都身着汉服，请问他们在向谁行拜师礼？2.你知道他的事迹吗？他的教育思想对我们有什么影响？3.我们为什么要行拜师礼？