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1、2022画图教学反思 画图教学反思 1一、教材分析：由江苏省小学信息技术编委会组织编写的小学信息技术教材三年级上册中的第六课走进画图世界，重点是相识画图窗口的组成，学习如何启动和退出画图窗口。其中对于退出画图窗口的几种方法进行了也许的介绍，并不要求学生驾驭保存文件的方法。在实际教学中，我发觉保存文件显得重要甚至是必要的。这册教材从第六课至十四课都是学习“画图”的各种方法、技巧。因此让学生建立一个自己的画图文件，为以后的学习作好铺垫。二、学生分析：“老师，我还没有画好，下节课还画吗？”“老师，我还想再修改、修改。”在教授画图程序的各个课时中，我常会遇到这样的问题。学生初学画图，在技巧上往往还不纯
2、熟，大部分的学生一课时是不能完成一副完整的画的。那么学习保存文件就势在必行了，对于信息技术三年级的学生是从相识到操作技能的过渡。例如键盘输入时的指法、汉字的输入，他们还未驾驭。所以此时学习文件的保存，那么文件名的输入就成了一个难点。在操作设计中，我化繁为简，达到了很好的教学效果。三、教学目标分析：、相识画图窗口，这部分内容可作一个也许介绍，学生接受起来较快。前一课学习了Windows98的窗口，学生对“窗口”已有了肯定的概念。、学习保存画图文件的方法，使学生学会建立一个特地属于自己的画图文件，大大的满意了学生力求完备、完整的愿望。从中也让大家观赏到孩子们完整的绘画作品。、建立自己的文件，懂得敬
3、重他人全部权，不能随意修改他人文件，培育学生文明的操作习惯。四、教学重、难点分析及处理思路：这一课时的重点是如何保存和打开保存的画图文件，难点是“文件名”的输入。三年级的学生还未学习过汉字的输入，因此，我请学生利用小键盘区的数字键输入生日日期，这样简洁而易于记忆，符合这一年龄学生的操作水平。五、教学过程：（一）组织学生观赏几幅电脑绘画作品师：“同学们，老师今日请大家观赏几幅电脑绘画作品”通过这一环节激发学生的学习欲望，为下一步的学习作好铺垫。（二）组织学生相识“画图”窗口，学习启动画图程序的方法。1、师：“同学们，刚才大家观赏的绘画作品就是通过下面这个画图程序来完成的。下面请跟随老师一起走进画
4、图世界吧！”板书出示：走进画图世界老师演示启动画图程序的方法。2、相识画图窗口的各个组成部分，因为在前一课中学生刚学习了Windows98的窗口，对于窗口已经有了肯定的概念，重点是相识画图窗口特有的“工具箱”“颜料盒”，而这一部分在以后的教学中还将重点的学习，所以本环节的目标是让学生相识组成部分，老师可通过演示教学。（三）引导学生相识计算机的存储功能，激发学生的学习欲望。师：“同学们，漂亮的图画、美丽的文字都可以请我们的小电脑保存起来，我想你肯定很想知道怎样进行保存吧！别急，让我们现在就起先吧！”（四）学习保存文件及打开文件的方法、老师演示，将启动在桌面上的画图窗口关闭，这时因为没有在画图区进
5、行绘画、修改。因此未出现对话框干脆就关闭了。、老师演示，启动画图程序后，选择“铅笔”工具，在画图区画上简洁几笔，例如： 随后关闭窗口，此时则出现了对话框。、让学生来总结这两种状况的不同之处。、针对后种状况学习保存画图文件的方法。建议学生在输入文件名时，用小键盘区的数字键输入自己的生日。例如：9510（95年10月），这样既克服了学生不会汉字输入和指法不足，又便于记忆。、出示打开文件的方法（五）学生操作练习学生在练习时可协作着“操作流程图”，边看边操作。附：操作流程图老师进行巡回的指导。（六）总结、师：“同学们你们都建立自己的画图文件了吗？让我们请几位同学来演示一下他的小仓库吧”。选几位同学演示
6、打开文件过程，复习打开文件的方法。、启发学生敢于寻求其他保存文件的方法和打开文件方法。例如可以干脆单击常用工具栏中的工具按钮来完成。、师：“同学们，在你们打开文件时可以看到很多不同名字的文件，其中也有你的，我们应当敬重这些文件的拥有者，不能随意去更改他人的文件，这是不文明的，让我们做一个文明的计算机操作者吧！”培育学生良好的操作习惯，做一个文明的计算机操作者。这一环节使本课的教学得到了进一步的提升。画图教学反思 2教学目标：1、相识坐标图，理解坐标轴和坐标的概念。2、能正确标出任一点的坐标。3、学习定位作图吩咐，并能用描点定位法画出较困难的图形。4、培育学生初步的平面解析几何思维实力。教学重、
7、难点：1、能正确标出任一点的坐标。2、学习定位作图吩咐，并能用描点定位法画出较困难的图形。教学方法：教学法、演示法、练习法、探讨法教具、学具：电脑、演示图案、每个学生一张制定好的坐标纸教学过程：一、复习导入1、引导学生复习前面学过的内容，画正三角形，画正五边形。主要是让学生计算小海龟在作图时的转向。2、复习小海龟转向角度的计算。二、新授1、我们有一句祝愿语叫“一帆风顺”，主要的赠送物品就是一条小船。当你把你创作的作品赠送给挚友时，不但增加了你们的友情，还让挚友共享到你的成果，这是一件多么有意义的事啊！今日，我们大家一起来制作帆船。2、视察教材53页图10.1，想一想，你打算怎么画？分析：这是一
8、些看似不规则的图形组合的。给学生一点时间，让他们随意的画，作一种漫无目的的尝试，感觉到所画的线总是达不到自已希望的效果，而且角度也不好计算，步数（线长）也不能确定，在这种状况下，肯定要思索用什么方法来解决。3、相识坐标图同学们都视察了以上的“帆船”图吧，也尝试节画图，那么你们觉得画这幅图有哪些困难呢？转向角度不知道是多少，前进或后退的步数不知道是多少。这就须要要同学们去计算了。我们今日就来学习一种新的画图方法，坐标作图。先相识一下坐标图（教材54图10.2）：（1）分组视察，探讨。说说你对坐标图的理解。老师提问，学生回答。（2）讲解坐标图：坐标图上的两条有箭头的粗线就是坐标轴，成十字交叉，交点
9、用O表示，横向的一条为X坐标轴，纵向的一条为Y坐标轴。组成坐标图的网络线（水平线和垂直线）之间的距离是相等的。以O为起点，就是0，向上为正数，向下为负数；向右为正数，向左为负数。我们以每个格子之间为10步来计算每处交点的坐标。表示时X坐标（横坐标）的图字在前，Y坐标（纵坐标）的数字在后，用括号括起来。如：图中A点的坐标为（60，80）。（3）同学们在图上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐标，并把他们标出来，用铅笔描一描，看看是什么图
10、形。学生通过描点，进一步相识坐标图，并能熟识驾驭描点的方法，能正确找到坐标点，并标记出来。为作图打好基础。其实，让学生找的这些点就是教材55页图10.3的各坐标点A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，为画图作好铺垫。4、引导学生利用坐标图上的坐标点的数据来画图（1）画船身说明：为了不使画出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我们先让小海龟后退50步至A点，为画图作好打算。吩咐：CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD画线段AB，这时要用到将小海龟移动到指定坐标点的吩咐SETXYX Y。说明：X和Y的详细数值必需用方括号括起来，中间用空格隔开。讲解：执行这条吩咐
11、可以将海龟移动到坐标为（X，Y）的点处，并且在起点和终点上画出一条线段。B点的坐标是（0，-50），因此吩咐为：SETXY20 -70.线段BC也要以用吩咐SETXY100 -70来画，不过由于B、C两点的Y坐标一样，所以还可以用SETX X吩咐，指挥小海龟沿水平方向爬行到X坐标为X的点外，并画出线段，而Y坐标不变。如：SETX 100.画线段CD和DA很简洁。吩咐：SETXY 120 -50 SETX 0(2)再画出桅杆和帆小海龟有沿水平方向爬行的吩咐SETX X，也有向垂直方向爬行的吩咐，SETY Y .用SETX 50 吩咐小海龟从A点移到E点，再执行SETY 100吩咐便画出了桅杆EF
12、。之前我们已经标好了各点的坐标，所以我们一依次一个点一个点的作图。SETXY 130 -20 SETXY 50 -40SETXY 35 0SETY 25SETXY 50 70SETXY -10 -5SETXY 50 -40既然我们把每一步都编写好了，我们就把它们串连起来，编写成一个过程吧，编写完后执行，看看是不是达到我们的设计效果。TO fanchuanCS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PDSETXY20 -70SETX 100SETXY 120 -50 SETX 0SETX 50SETY 100SETXY 130 -20 SETXY 50 -40SETX
13、Y 35 0SETY 25SETXY 50 70SETXY -10 -5SETXY 50 -40END同学们观赏一下执行的效果图，探讨：用坐标图画图有什么好处？能将小海龟精确地移动到相应的坐标点，解决了海龟转解难以计算的难题，使小海龟精确地画出不规则的图形。小结：我们今日又学会了用坐标图来制作图形，又增加了新的学问，学到了新的技巧。还学到了“SETXY”吩咐。为了更加丰富我们学问，我们还要了解几个吩咐：GETXY ：显示小海龟当前位置X坐标，Y坐标。XCOR ：显示小海龟当前位置X坐标。YCOR ：显示小海龟当前位置Y坐标。三、巩固练习1、复习本节课所学内容，分组完成。2、学问链接：笛卡尔（教
14、材57页）。四、作业有余力的学生可以合作完成教材57页图形。提示：首先确定每个点的依次，然后再在坐标图上描出各点，标出各点的坐标，再用吩咐编写过程。教学反思从教学的结果来看，这节内容的难度并不大，关键是要让学生相识坐标图，并驾驭标出各坐标点数字的技巧，从而运用吩咐来完成作图。为了不造成时间的奢侈，老师事先制作出坐标图发给学生是很必要的，学生在老师的引导下可以在坐标图上描出各点的坐标，并确定各点的依次。边讲解，边把吩咐编写清晰，等到讲完后一交复制到编辑窗口中进行执行，视察执行的效果，假如不志向，进行修改，以达到志向的效果为止。假如有时间，这节课可以用两课时，因为要了解的内容有点多，可以在第一节课
15、结束后再设计一些简洁的图形，要求学生利用坐标图描点编写程序来完成。其次节课复习，并引导学生教材57页的几个图的制作，因为学生独立完成这些作业有点困难，问题的难点就是在确定坐标点上，这样学生就有足够的时间驾驭坐标作图的技巧了。画图教学反思 3画图本是WINDOWS自带的一个小软件，“麻雀虽小，五脏俱全”一点也没错。这个软件看似简洁，但假如能奇妙运用，它将呈现你意想不到的功效。在课堂上，我充分敬重学生的爱好、爱好，为学生自主性的充分发挥开拓了广袤的空间。主自学习活动使学生随时随地从他们自己的生活中选择感爱好的问题为探讨学习对象，自然地、综合地学习。这种学习是出于自己的爱好和“个人意义”地学（主动地
16、学），而不是老师要他们学（被动地学），这将还原出他们探究生活的美妙的天性。当然，我的课堂教学还存在着一些不足之处。学生在回答问题的时候，不肯定能完全正确，有时甚至会扯到别的问题上，这时候应当确定他的回答，为大家解答了某个呆会将要解决的问题。不应当把学生的回答扭过来，感觉学生有点被老师牵着鼻子走的味道，不仅会打击学生的主动性，而且不利于学生特性的发展。学生看完老师展示的图片后，觉得电脑作画好奇妙，想象之门被打开，每一个学生都蠢蠢欲动，这个时候老师只要对各个工具稍作讲解，就放手让学生自己操作。而我的作法是请学生们把每一个工具的用法都说得清清晰楚，在讲解上花费了较多的时间，学生有点等得不耐烦了，这些
17、都有待好好改进。画图教学反思 4我们往往看到有些制图老师授课时大量运用立体图来帮助学生理解平面图，进行补图补线，这可能是部分题目比较困难，不用立体图难以说明清晰，也有可能是因为学生学习困难，不得不用立体图来帮助部分后进学生理解平面图。这样运用立体图本无可厚非，但是老师首先要明白，画立体图是为了更好地帮助学生识图，即立体图是一种工具而非制图教学的主要目的。因此，运用立体图时要留意这样两个问题：1、什么时候重视立体图，什么时候应淡出立体图；2、在解题时什么时候出示立体图。对第1个问题，我认为，在由立体图画平面图时应注意运用立体图；在基本几何体上画点、线、面的时候应注意运用立体图；在补图补线起先的时
18、候应注意运用立体图；在剖视图起先的时候应注意运用立体图，这样效果比较好一点，有助于学生对三视图的理解，有助于建立学生的立体感，有助于学生对剖视图的理解。但当学生有了肯定的立体像想实力的时候，我们应淡出立体图，完全靠学生头脑中的立体感进行补图补线，这样更有助于学生空间想象实力的培育，也更有助于学生读图实力的提高，而不能迁就学生对制图的畏难心情（或许我们的迁就是对现在学生学习看法与学习实力的一种无奈选择吧）。对第2个问题，我认为不妨先由学生依据平面图想象立体形态，然后进行补图补线，最终画出立体图进行验证，这样比较合理。画图教学反思 5整节课学生的学习爱好很高，每个阶段学生都很投入，他们主动思索问题
19、、主动发表看法，敢于、擅长表达自己的想法和观点，作品有创意、有特性这节课基本上达到了预期的目标，充分体现了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、主动实践，学生的基本信息素养、人际交往、团队协作、创新等实力得到提高。通过这节课的打算和实践，我进一步体会到信息科技的教学，不是简洁地教会学生几个操作吩咐，而是要让学生学会一种学习方法，用信息技术变更学习的方式，主动对学问进行获得、整理、运用。上完课，我依旧沉醉在上课的欢乐中。下面，我从以下几点来谈谈我的感受：教学中，我坚持一条原则：“应当尽量激励个人的发展过程，应当引导学生进行探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少，而引导他们去发觉的应当
20、尽多。”让学生始终成为教学过程中的主体。如：预习阶段，学生以小组为单位，由组长统筹支配，大家既分工又合作，协力完成了多项任务，有的小组能主动将小组合作中的问题整理在课上进行沟通汇报，学生的交往实力、信息素养实力得到提高。又如：在构思、创作、展示、评价等阶段，均能以学生为主体，学生的特长得到发挥，实力得以展示。学生在思索过程中没有框框，思路开阔，能大胆地阐述自己的观点，也能耐性倾听别人的看法，能共享各种资源，一步步解决问题、内化学问，把最初的学习任务观内化为学习的责任观。学生在学到新本事的同时，培育了合作实力，也获得了情感的深刻体验。在课中，师生角色定位精确。学生的自主性学习贯穿于教学过程的始终
21、，老师的角色只是指导者、合作者、调控者。如：小组成员主动动脑筋、主动想方法进行预习，打算工作做的很充分。我以指导者的身份查看每组的学习状况、学习过程，对个别小组的问题进行单独沟通、指导，对共性的问题，引导学生小组探讨，通过集体探讨、沟通等共同解决问题。课堂中，体现更多的民主，激励学生好问好说、敢于否定、敢于争辨，不给学生“是”或“否”的答案，而是努力营造一种有利于学习的民主、宽松的氛围，耐性期盼学生在“发觉选择一探究一解决”的过程中内化学问，形成自己的观点。如：在作品展示、评价过程中，引导学生自己视察、自己发觉，用精练的语言精确的阐述自己的观点，与别人绽开争辨，我只是充当了一个倾听者或点拨者。
22、教学中，我注意为学生创设一个美丽的情境，让学生保持身心愉悦的同时进行学习、探究。课伊始，我先播放一段美丽的音乐，在学生集中了留意力再把本课的学习任务开宗明义的抛出，学生内心深处的情感被充分激发，在留意力高度集中的状况下，学生能较快地进入学习情境又如：学生创作作品阶段，由于时间紧凑，操作上的技术要求比较高，学生的心情是特别惊慌的，这时，放上一段美丽、轻缓的的音乐，在音乐的流淌声中，学生慢慢地拥有一份轻松、愉悦的心态，惊慌中显得那么有条不紊、思路清楚、动作娴熟。探讨性学习注意探讨的过程而不重视探讨的成果，但适当的展示探讨成果能促进学生的学习。网络的存在为学生展示探讨成果供应了既便利又快捷的平台，借
23、助网络，师生共同展示探讨与创作成果，共同共享收获的喜悦。展示与沟通是一种无形的评价，它不是评定学生在整体中的位置，而是供应给学生一个表现自己所知所能的机会，学生成为评价活动的主角，他们通过自我评价、相互评价，拓展了思路，促使自己进一步创新、主动投入自我完善，使后继学习更自觉、更有效。通过这节课的教学设计和教学实践，我深刻体会到，老师要在教学中实施素养教化、创新教化，必需树立开放的、符合学生身心发展的教化教学理念，从现代教化心理学、现代教学论和相识论、方法论中不断吸取养分，在教学实践中不断努力和主动探究。画图教学反思 6借助画图策略解决问题教学反思上段时间，我在四年1班实行了一段时间的通过画图来
24、解决问题的教学尝试。经过一段时间的练习，学生的画图实力和解决问题的实力有所上升。鉴于往后还须要在另一个班进行推广这个实力练习，故反思如下：1. 教会学生画图的基本策略起先时，我打算了一节以画图解决问题的主题课，通过一步计算、两步计算、三步计算的题目，结合如何画图进行教学，重点解决学生的数据的提炼、画图步骤、须要解决问题的标示等简洁画图技巧。如“商店买回140个杯子，装了5箱后还剩20个，每箱装多少个？”，首先让学生读题，简洁快速的找到题意“140个杯子，装了5箱后，剩20个，每箱？个”，接着画线段图或者用其它图形来表达，要让学生明确，把140个杯子分成了两部分，一部分已经装箱了，一部分是剩下来
25、的；装箱的那部分要分成5个箱。最终在图形上，把各个数据标在合适的位置，并用问号将所求部分标示出来。2. 通过典型例题来提升画图解决问题的实力多次测验反馈中，学生在有关“倍”的问题上，常常出错，学生习惯用乘法来解决问题，但没有详细分析什么是什么的几倍，没有分析等量关系式。为了突破这个难点，我让学生在运用线段图解决这类问题时，首先找标准量，用一个格表示标准量，在用另一条线段表示什么是标准量的几倍，最终是标数据和问号，在视察线段图的基础上，分析1个格与几个格的关系，从而分析它们的数量关系，进而选用合适的方法进行计算。3. 一天一练，培育学生运用画图解决问题的习惯为了培育学生通过画图解决问题的习惯，我
26、让学生一天进行一题练习，然后其次天进行批改和讲解，在学生养成习惯的同时，解决问题的实力也有所提高。画图教学反思 7计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中附带的“画图”以其简易清楚的界面深得师生的青睐，然而老师也往往对“画图”感到头痛，因为它对于不规则曲线的表现实在是差强人意，它的表现力实在是无法满意人们对美的需求。作为老师却恰恰可以利用这一点，把它作为培育学生创新实力的典型，让学生用有限的功能来创建稀奇趣的大自然。在教学中，我发觉学生对于“画图”各种基本工具的运用都较易驾驭，但不能敏捷运用，其主要缘由关键在于缺乏创建性的思维。
27、因此，当学生已经驾驭了基本工具的运用方法后，就应当培育其综合运用的实力了。对学生这种创建实力的培育是极其重要的，也是老师工作的重点。记得在一次电脑绘画课上，我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，在教学中我摸索了一些富好玩味的实例来培育学生的创建性思维和创新实力，取得了显著的效果。下面，我就这些实例来谈谈如何发掘电脑绘画教学中的创新因素。在教学中，我先让学生看这样一幅图，请同学们思索一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维动身，采纳了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够志向。可是有些同学却突发奇想，
28、先画好两个大小基本相像的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。这便是一种创建性思维，对于这类同学，我表示了观赏的看法，并希望其他同学也能像他们一样创建性地看等问题，能发表你独特的观点。通过以上的小练习，学生爱好倍增，纷纷跃跃欲试。我出示了其次个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不行能的目标驱使下，学生爱好大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交，然后在下边画两条相交的切线，最终用填色工具填上红色就可以了。也有同学采纳了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练
29、习中，学生充分体会到了创建的乐趣和胜利的喜悦。生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以创建性的眼光来看待它，使“画图”工具真正为你所用，那你肯定能画好它的。接下来我出示了一个古式的花瓶和一个碗，请同学们来画。有了以上的阅历，学生很快找到了极具创建性的方法，画好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的创建思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和保持它的热忱，然后就和同学们一起体验创建的喜悦与欢乐吧！在这一课的教学中，我主要通过实例，激发了学生的爱好，点燃了学生创建性的火花，克服了学生电脑绘画中的畏难心情，使学生真正成为了电脑的主子。画图教学反
30、思 8我在教二年级巧用画图工具这一课时，请学生分别在画图上画：水果、动物、人物，进行简洁的评价后，我用涂涂绕绕的方法把学生画的这三样东西重新诠释，请学生视察我的画法，学生觉得很新颖，他们形容：“像龙卷风一样的！”但我发觉，学生只是驾驭了这种绘画的方法，却没有得到实际、广泛的运用，画出的东西都比较单调。当时，我以最终的这个人物为画面的核心，请学生说说想给这个小挚友加什么，进行添画，成为一副完整的绘画作品。有的学生说：“我想给她加顶帽子。”有的说：“我想给她加个小挎包。”还有学生说：“给她加块草地再加个太阳吧！”学生说出来的我都用涂涂绕绕的方法画了出来，当学生看到原来可以这样画画时忽然心情高涨，更
31、来劲儿了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶结等等，都要我加到画面上。整个课堂忽然沸腾了起来。我趁机问：“谁想上来试试？”学生们个个都把手举得老高嚷着：“我来我来。”整堂课出现了我没有预料到的高潮。之后，学生就将他们刚才画的东西丰富了起来，整个画面丰满了、更美了。课后，我在想：二年级的学生仿照实力较强，但缺乏创建力，我应当通过更多的实例来协助他们发挥他们的想象力。作为老师应当时刻关注学生的心情与状态，应尽自己所能，调动他们的心情，让他们发挥到及至。每一堂课或许也都能让我受益匪浅，在师生间的沟通中，教学相长。教学或许就是这样，老师能教给孩子学问，孩子也能给老师灵感！画图教学反思 9解决问题的策略
32、画图，用画图的策略来解决和差问题。和差问题的计算原来就是一个重点，也是学生简单混淆的学问点。要想让画图在学生心目中真正成为一种解题策略的话，我觉得应体现在以下几方面：首先，学生要会画图，会用图简要、完整地呈现题目中的信息。其次，要会用图，能利用图对题目中的信息进行分析，找到数量关系，最终找到解决问题的方法。最终，对画图要有感情，要喜爱画图，不能让画图成为一种累赘，一种麻烦，而要让它成为一种须要，一种解题策略。这节课，这几方面完成得都比较好。首先，学生学会了画图。由于在这之前学生基本上没有画图的阅历，完全放手让学生去画，困难太大，所以老师给出了一小部分的图，算是一个引路，给了他一根拐棍，因为位置
33、确定也是很重要的，所以老师的指导作用在这里也体现得较好。然后放手让学生自己设计、动手画好这幅图。沟通时展示部分学生作品，让大家来探讨，提出改进看法，集大家的才智于一体，最终师生共同完成一幅完整的线段图。在这一过程中，学生既有动手实践，又有合作沟通，在体验中最终学会了画线段图。然后让学生比较运用哪种策略更好些，体会到在这儿列表不能反映全部信息，不是很直观，但画图能把题目中的信息形象、直观地反映出来，便于我们分析解答。真正体会到画图策略的重要性。其次，学生会用图分析解决问题。图画好后，让学生说说从图中你知道了些什么？学生不仅能把题目中的信息全说出来，甚至还能说出基本的数量关系，很快就能用两种不同的
34、解法解决了这个问题。说算理时，让学生上黑板指着图或表说，同学们都是指着图说，而且说得很到位，说明学生已基本会用图帮助自己分析问题，同时也进一步体会到了画图策略的优势。最终，从一节课的表现来看，学生对画图有着深厚的爱好，试一试的图画得都比较好，而且解题方法都对。画图教学反思 10教学目标：通过学习，使孩子们驾驭文件名的组成以及能够保存文件和打开文件；使孩子们能娴熟驾驭画图程序的基本操作；培育孩子们的视察实力、自主学习实力、独立操作的实力；激发孩子们从生活中发觉美、感受美、创建美；提高孩子们学习信息技术课程的爱好，从而使孩子们在不断的好玩学习活动中驾驭好一些必要的信息技术。学情分析：三年级孩子们年
35、龄较小，学问面窄，留意力不集中，接受实力和家庭条件差异较大，部分孩子们驾驭的较好，教学中应充分利用这一优势，进行分组学习，使这些孩子们起到小老师的作用。重点：文件名的组成和保存作品；难点：保存作品的操作方法。课程资源分析：课件：本课的教学将课件贯穿整节课中，由课件中的小挚友（小明）提出问题，恳求孩子们帮助，以激发大家的学习爱好，提高主动性。多媒体教学系统：充分利用多媒体教学系统，使孩子们很形象、直观的了解各个操作步骤，展示孩子们自我表现和口语表达实力，使之能有效地与同学进行沟通。教学过程：一、播放课件：师：用计算机来进行绘图，对屏幕上显示的作品，假如不加以保存，关机后可能就再也找不到了。那么如
36、何保存这些作品？怎样给这些作品取名呢？今日我们一起来帮助小明，保存自己画图作品。板书：保存画图作品二、师：把在计算机上制作的各种作品保存在磁盘上，就形成了“文件”。磁盘上可以保存很多文件，这些文件分别取了不同的名字，这些文件的名字我们统称为“文件名”。（打开“我的文档”展示预先存放的各种类型的文件）师生互动（抽生回答自己姓什么，叫什么名字）生：师：同学们，我们的名字由姓和名组成，磁盘文件名由“主文件名”和“扩展名”组成，中间用一个点号隔开。师：从这里我们可以看出，主文件名可以是字母或数字，也可以是汉字。不同类型的文件有不同的扩展名，用画图软件制作的作品，存盘时通常都用bmp或jpg做扩展名。三
37、、（一）、操作示范1、启动画图软件：起先按钮程序附件画图2、用简笔画的形式创作一幅风景画。3、保存创作的图画1）、单击菜单中的“文件”菜单，选择“另存为（A）”或“保存（S）”;2）、留意视察弹出的对话框：保存的位置我的文档；3）、给文件取名输入文件名“taohua”；4）、点击“保存”。（二）、学生操作（老师巡察、指导）四、师：假如我们想对刚才创作的作品进行修改，首要的任务是打开创作的作品，怎样打开已存在的作品和怎样保存修改后的作品呢？（一）、分组操作（要求：组进步行组织，会操作的同学起到小老师的作用，帮助不会的，各小组总结出操作的步骤）（二）、学生操作演示1、抽一组学生代表进行操作演示（要
38、求：一边演示一边说出操作步骤）2、各组进行补充（三）、老师总结归纳1、 启动“画图”程序；2、 点击“文件”菜单中的“打开（O）”；3、 在“打开”对话框中，选中文件；4、 点击“打开（O）”按钮；5、 修改作品；6、 点击“文件”菜单中的“保存（S）”。播放课件：小结：同学们，今日我们帮助小明学会了怎样保存画图作品，怎样给这些作品取名。今日学习内容是一种最简洁的保存文件和打开文件的方法，今后会遇到比较困难状况，再学习更困难的方法。画图教学反思 11如何科学、有效地指导同学运用电脑，使他们爱好盎然、轻松自如地走进电脑世界，让小挚友们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问
39、题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思：一、依据同学熟识的学校导入，创设教学情境，极大的激发了同学的学习热忱与爱好。针对五年级同学的年龄特点，我用荷塘小学的学校进行导入，并由实际生活中的学校引出画图中漂亮的学校，符合同学的认知习惯。优秀教案依据“漂亮的学校”绽开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进行绽开。并事先将这节课的任务交代清晰，从而为这节课的学习打下了良好的认知基础。二、优秀教案结构严谨，教学过程流畅。这节课的重点是四个工具的运用，但是如何把这四个工具串接到一起，体现工具的敏捷性，又能激发同学自主创新的意识，从备课起先就始终困扰着我，于是我依据漂亮的学校设计了如下
40、几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。第一环节，解决本节课的教学重点。在详细的教学过程中，采纳同学先尝试再由老师一边讲解一边演示的方法，老师进行小结，并在小结的过程中引出难点，从而由同学的视察来发觉，类型框的三种不同方式的敏捷运用。其次环节设置了一个练习进行巩固，和时反馈教学信息，驾驭同学学习状况，遇到问题主动问同桌或者老师，任务的设立，充足调动了同学学习的主动性和主动性，在画的过程中，让同学学会学问的迁移，并提高运用学问的实力。第三环节将漂亮的学校进一步美化，在这一活动中，我对作业进行分层设计，同学有很大的自主学习的空间，有利于同学特性的发挥和不同学问水平的同学都有进步，培育了同学创新
41、精神和感受动手实践获得的成功感。三、对同学的作品评价更加恰当。由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特殊注意了构图，主题很明确，颜色搭协作适！”、“啊，你的想象力真丰富，同学们在漂亮的学校里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和激励，而且有适当的建议，让同学知道自身还要努力的方向。纵观整个教学过程，同学对学问的驾驭状况很好，进一步感受到运用计算机的便利、快捷带来的乐趣和意想不到的收获，从而使同学能更主动、主动地学习。培育了同学乐于助人的品质和感受动手实践获得的成功感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校同学的学情驾驭不够，语言要更加生动，
42、语速还要慢一点，在言语激励上还要再加强。在外校上课的过程中，让我明白了老师学问的积累，深厚的功底和见机行事的实力是多么的重要，以后还要在各方面时常的深化，时常的加强提升。画图教学反思 12“画图”是小学信息技术课必修的软件之一，由于它功能多、简洁易学，因此受到学生的宠爱。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到将是现在信息教学的首要问题。通过“画图”软件的教学，培育学生丰富的想象力和自主的创新意识应是信息老师应当考虑到的。在学生学完画图软件的工具箱后，老师可以自己编写一些嬉戏式的练习题，让学生在课堂上即学了也玩了。比如我们可以在上课的时候供应两张有细小区分的图片，让学生用椭圆工具找出其中的不同并圈出
43、来。“找异同”这样的嬉戏，将它应用在学生初学“画图”软件时，目的是让学生熟识椭圆工具或其他基本工具的操作，同时用调色板设置红色的前景色，并了解Shift键在画几何图形时的协助作用，学生的视察实力也能得到初步熬炼。对于这类练习，老师可以找寻更多有教化意义的图片，稍做修改，就可以用于学生的练习了。又比如我们可以供应给学生一张没有颜色的背景图片，让学生用用调色板设置出不同的前景色，并用油漆桶将不同的颜色填充图片中，运用竞赛的形式，看谁做得又快又好又特别的美丽。这个嬉戏的主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色，并区分前景色和背景色的不同性质。这个练习题可以应用于小学中年级学生的教学中。这些嬉戏式
44、练习题还有许多，老师可在实践中不断总结和摸索。不论采纳何种活泼的学习方式，分析学生心理特点、以软件的基本功能为立足点，才是小学信息技术课的教学关键点。画图教学反思 13本课是在学生学习了用列表的策略收集和整理信息，用从条件或问题想起的方法分析数量关系的基础上教学的，本课系统探讨用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，用“画图”的策略解决相关实际问题，帮助学生积累数学活动阅历，感悟直观化的数学思想方法，发展几何直观，提高分析、解决问题的实力。在教学例1前我先出示2题“看图解答”，引导学生看图说出问题、条件和数量关系，再列式计算，此环节的意义是通过从图中整理条件引导学生体会“图
45、”的好处，同时也勾起了学生脑海中关于“画图”的回忆，也为例1的教学做好铺垫。例题1是用纯文字的形式出示的，由于题中的条件比较多，使学生在对文字的阅读理解中遇到了困难，对题中数量关系的理解也有些模糊，不过借助课一起先的“前置性练习”，许多学生能够想到用画线段图的方法来解决，但如何精确的在线段图上表示题意却有肯定的困难，这时老师给出一条线段表示小宁，给学生一个“支点”，再让学生画另一条线段表示小春，并说说为什么要这样画，在画好了主体部分后让学生把题中的条件和问题在图上表示出来，从而完成一幅完整的线段图。在画好图以后，老师就要诱发学生“看图”进行推理，找出数量关系并进行分析，确定基本的解题思路，化图
46、形为算式。本课中的例题不同与一般的简洁的实际问题，由于其条件、数量关系的困难性和抽象性，适合用画图的策略来解决，例题1呈现的是两个数量的和和差，通过假设让两个数量相同，期间通过演示使学生看到总数的改变，形象的展示了解题思路，加快了学生的理解速度，之后学生自主解题，板演并进行讲解，如此在视察中推理，在计算中比较，在比较中发觉。最终的回顾环节，意在帮助学生已经积累起来的画图述问题、分析问题的阅历上升到策略的层面，进而获得对策略的深刻的体验。值得一提的是学生对策略的驾驭要经验从仿照到逐步内化的过程，“试一试”是对画图策略的强化，老师要进一步放手，“想想做做”重在引导学生内化策略，“画图”作为解决问题的一种常用策略，是学生通过画图不断解决问题的过程中逐步感悟获得的，本课学习，画图不是最终目的，不行能仅凭一两堂课就能使学生驾驭，画图是一种中介，是为了学生更好的学会思索，随着学习的深人，学生所遇到问题的类型在不断变换，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一，学生对画图策略的运用越来越娴