磁生电教学设计.pdf

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1、20.5 磁生电 教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述 2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。2.学情分析 本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场和电生磁知识的初步了解，但对本节课所学的电磁感应还不清楚，对其应用更是了解甚少。在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。3.教材分析 本节内容选自2013 年新人教版物理九年级全一册第二十章第五节

2、。即是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。【教学目标】1.通过自主学习，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。2.通过教师指导，知道

3、发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。3.通过小组讨论，能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率【教学重难点】重点：通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。难点：了解电磁感应在生产、生活中的应用。【课时安排】1 课时【评价任务】1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。评价实施：检测题检测。2.了解电磁感应在生产、生活中的应用。评价实施：检测题检测。【教学活动设计】教学环节 教与学活动 评价要点 导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题 1.导入语：以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？现

4、在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？2.教师板书课题（二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。1.通过自主学习，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。2.通过教师指导，知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。3.通过小组讨论，能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率 过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟 学生认真阅读学习目标，能够知道本节课的学习目标。学生全部了解本节课的重点和难点。先学环节（15分钟）（一）出示自学指导

5、课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P138-140 页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：什么是电磁感应现象？产生感应电流的条件是什么？发电机的原理及能量转化？什么是交流电？7 分钟后比谁能正确完成检测题。（二）学生自学教材，师巡视（三）自学检测反馈 要求：7 分钟完成自学检测题，让 5 个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。1实验：什么情况下磁可以生电（如右图）：（1）让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。现象：观察到电流表指针没有偏转。结论：_（产生、没有

6、产生）电流。（2）让直导线在蹄形磁体中上、下运动。现象：观察到电流表指针没有偏转。结论_（产生、没有产生）电流。先学环节（15分钟）（3）将直导线在磁场中向左运动。现象：电流表指针偏转。结论：导线中产生了_。（4）将直导线在磁场中向右运动。现象：电流表指针向_偏转。结论：导线中产生了电流，电流的方向与 _方向有关。（5）蹄形磁体的N、S 极对调，将直导线在磁场中向右运动。现象：电流表指针向_偏转。结论：导线中产生了电流，电流的方向与 _方向有关。（6）将直导线在磁场中斜着运动。现象：电流表指针偏转。结论：导线中产生了_。结论：_电路的_导体在磁场中做_时产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流

7、叫感应电流。它是由法国物理学家_第一个发现象，根据这个发现发明了_。产生感应电流的条件：_；_。影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中，感应电流的方向跟_的方向和_都有关。2发电机（1）发电机的原理是_，能量转化是_。（2）发电机主要结构由_和 _组成。（3）交变电流（简称交流电）的频率在数值上等于_，单位是赫兹（Hz）。我国交流电的周期是_S。频率是_ Hz，在一个周期内电流方向改变两次，每秒钟电流方向改变_次。学生通过自 学,知道电磁铁磁性强弱的影响因素。知道电磁继电器的结构和工作原理。质疑问难过程，若学生不能提出问题，则引导他们思考：如何探 后教环节（15分钟）（一）展示交流，统一答案

8、 先交换学案，然后更正。选取4 个小组同学分别展1 个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2 分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。（二）全班交流，精讲点拨(交流、讨论实验探究中的结论。实验当中还发现哪些问题？)1.在什么情况下磁可以生电？2.感应电流的方向与哪些因素有关系？3.发电机工作时的能量转化是怎样的？究电磁铁磁性强弱的影响因素？通过小组交流合作，利用控制变量法进行实 训练环节（13分钟）认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。1.作为一种应急措施，有时也可以用扬声器代替话筒。如图9.7-8 所示装置，人对着扬声器的锥形纸盆说话，声音

9、就会使与纸盆相连的线圈在_中振动，从而产生随着声音的变化而变化的电流。这种产生电流的现象在物理学上称为_现象。图 9.7-8 图 9.7-9 图 9.7-10 2.有一种环保型手电筒，筒内没有电池。使用时，只要来回摇晃手电筒，使永磁体在手电筒中的两个橡胶垫之间穿过线圈来回运动，灯泡就能发光。这种手电筒能发电是依据_原理。要使灯泡亮度增大，可采用的方法是_(写出一种即可)。3.发电机是根据_原理制成的发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及_方向有关。4.如图9.7-9 示，当闭合开关，导体AB 在磁场中做_运动时，电流表指针会发生摆动，说明电路中有电流

10、产生。此时，在这个实验电路中，_相当于电源，在此过程中能量的转化情况是_。5.关于电磁感应，下列说法正确的是：()A.用磁感线可以形象地描述磁场 B.发电机是利用电磁感应现象制成的 C.奥斯特实验说明了电流周围存在磁场 D.放在磁场中的导体一定受到磁场力的作用 6.如图所示的实验装置图中能够说明电磁感应现象的是()电磁铁的磁性强弱和磁极方向的影响因素，是本节课的重点内容。在做练习时，让学生多渗透相关的知识。课堂总结:通过本节课的学习，我们利用了控制变量法进行实验的设计，探究得出了磁生电的因素有电流大小、线圈匝数；知道了电磁继电器的结构和工作原理。附：板书设计 20.5 磁生电 1.电磁感应 2

11、.发电机 【教学反思】附件1：教学目标叙写解读 1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标学期目标单元目标课时目标。但由于初中物理阶段，学段目标即学期目标，因此两者合二为一。学段目标（学期目标）单元目标 课时目标（核心目标）2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用

12、。3.核心目标的分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。陈述方式：认知性目标 句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）（1）行为条件是“通过实验”；行为动词为“掌握”；核心概念（关键词）为：“电磁铁磁性强弱的影响因素。”，属于事实性知识。（2）行为条件是“通过合作探究”；行为动词为“了解”；核心概念（关键词）为：“电磁继电器的结构和工作原理。”，属于事实性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。电磁感应 概念体系 知识地位 产生感应电流的条件 难点 发电机 重点 第三步：根据概念图，分解行为动词。“理解”：用于抽象事物，是对抽象的概念、原理、规律等的理性认识

13、。行为动词如：解释、描述、说明、整理、比较等。“掌握”：指能理解学习材料的内涵和意义，能应用所学知识进行合理的转换或推断。转换指用与原先表达方式不同的方式表达自己的思想；推断指估计将来的趋势(预期的后果)。行为动词如：设计、撰写、评价、计划、总结、证明、说明、判断等。电磁感应 概念体系 行为动词 产生感应电流的条件 掌握 发电机 了解 第四步：根据概念图，确定行为条件。电磁感应 概念体系 行为动词 行为条件 产生感应电流的条件 掌握 通过实验探究 发电机 了解 通过交流合作 第五步：根据概念图，确定行为程度。电磁感应 概念体系 行为动词 行为条件 行为程度 产生感应电流的条件 掌握 通过实验探

14、究 熟练 发电机 了解 通过交流合作 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过实验探究，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素。2.通过交流合作，了解电磁继电器的结构和工作原理。附件2：评价任务设计解读 核心素养 学习目标 评价任务 产生感应电流的条件 1.通过实验探究，掌握产生感应电流的条件。通过实验，掌握产生感应电流的条件。评价实施：检测题检测。发电机 2.通过交流合作，了解发电机的结构和工作原理。让学生通过学习，了解发电机的结构和工作原理。评价实施：检测题检测。附件3：表现性任务设计“探究如何产生感应电流”的表现性任务设计 1.任务情景：九年级学生学习人教版初中物理第20 章第5 节 磁生电时，学生在课堂上通过对“电生磁”的学习后，小组讨论、研究，并通过实验探究如何产生感应电流。2.任务撰写：小组合作、讨论，设计实验及实验电路图，实验探究总结出产生感应电流的条件。3.评分标准 评价维度3 分 2 分 1 分 等级 产生感应电流的条件 1.组长带领小组成员，合作探究，设计实验方案。2.通过实验正确的总结出产生感应电流的条件 1.小组合作研究氛围好。2.能通过实验总结出两条产生感应电流的条件 1.小组合作氛围不好。2.不能很好的总结出实验结论。