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1、教师资格证！教资综合素质材料分析高分答题模板 综合素质中的材料分析就像是“范闲”很厉害但又没有悬念，“范闲”男主，每到关键时刻都有神助攻，赢得毫无悬念。综合素质的材料分析题也是如此，厉害之处在于 3 道材料分析，一题 14 分，总共 42 分；没有悬念在于它考法固定，完全可以直接套用模板啊！考法固定到什么程度呢？每一年的题号（30、31、32）不变、每一题的考察内容也不变。30 题考查教育理念，即教育观、学生观、教师观三者中任选一个；31 题考查教师职业道德；所以说只要你会背教育理念和教师职业道德，再加上答题思路明确，前两题妥妥可以满分啊！教育理念和教师职业道德规范，小编在文章中整理归纳了知识
2、点（建议全记）。结合材料分析真题讲解，让大家在记忆重点的同时能灵活运用相关知识。01 教育观 考点：五个关键词全体学生、全面发展、创新、实践、合作。模板一 该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。材料中某老师符合了素质教育观的要求 （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。材料中某老师符合了素质教育观的要求 （3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料
3、中某老师符合了素质教育观的要求 （4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。材料中某老师符合了素质教育观的要求 模板二 该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。材料中某老师违背了素质教育观的要求 （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。材料中某老师违背了素质教育观的要求 （3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师违
4、背了素质教育观的要求 （4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。材料中某老师违背了素质教育观的要求 02 学生观 考点：学生的本质属性发展中的人、独特的人、独立的人。模板一 该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观；（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中某老师遵从了学生是发展中的人的学生观 （2）学生观认为学生是独特的个体对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。材料中某老师遵从了学生是发展中的人的学生观 （3）学生观认为学生是发展的主体，是独立的人。每个学生都是教育活动的主体，都有自己的思维和判
5、断。材料中某老师遵从了学生是发展中的人的学生观 模板二 该教师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观；（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中某老师违背了学生是发展中的人的学生观 （2）学生观认为学生是独特的个体对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。材料中某老师违背了学生是发展中的人的学生观 （3）学生观认为学生是发展的主体，是独立的人。每个学生都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断。材料中某老师违背了学生是发展中的人的学生观 03 教师观 考点：新课程背景下的教师角色。模板一 该教师的做法是正确的，符合素质教育下教师观的要
6、求。（1）教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机、引导学生学习的方法、培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中某老师 （2）教师观强调，教师要从课程的忠实实践者转变为课程的建设者和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者和建设者。材料中某老师 （3）教师观强调，教师要从“教书匠”转变成为教育教学的研究者和反思的实践者。倡导教师在教学改进而研究和反思工作中的不足。材料中某老师 模板二 该教师的做法是错误的，违背素质教育下教师观的要求。（1）教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。教师
7、应该把激发学生学习动机、引导学生学习的方法、培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中某老师 （2）教师观强调，教师要从课程的忠实实践者转变为课程的建设者和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者和建设者。材料中某老师 （3）教师观强调，教师要从“教书匠”转变成为教育教学的研究者和反思的实践者。倡导教师在教学改进而研究和反思工作中的不足。材料中某老师 04 教师职业道德规范 考点：24 字规范要求爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。模板 该教师的做法是不正确的，他违背了教师职业道德的要求。（1）该教师违背了“爱国敬业”的职业道德。要求教师热爱祖国
8、和人民，贯彻国家的教育方针，遵守教育法律法规，依法履行教师职责。材料中 （2）该教师违背了“爱岗敬业”的职业道德。要求志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，认真备课上课、批改作业、辅导学生。材料中 （3）该教师违背了“关爱学生”的职业道德。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，严慈相济保护学生安全，关爱学生健康，不讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生。材料中 （4）该教师违背了“教书育人”的职业道德。要求教师实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教激发学生创新精神，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中 （5）该教师违背了“为人师表”的职业道德。要求教师衣着得体，语言规范，举止文明，知荣明耻，
9、严于律己，以身作则，关心集体，尊重同事、尊重家长，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用己之便谋取私利。材料中 （6）该教师违背了“终身学习”的职业道德。要求教师要树立终身学习理念，拓宽视野，更新知识结构，潜心钻研用于创新。材料中 综合素质材料分析真题解析 05 小学材料分析真题 王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？同学们感到既新鲜又激动。第二天，王老师带着期
10、盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间与心的交流。当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
11、以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。（14 分）参考答案 答：通过材料，我认为老师应当树立以下学生观：（1）学生身上蕴藏着巨大的潜能。材料中王老师突发奇想的“自设作业”，激发了学生们的创作欲望，也证明了每个学生身上都有巨大的发展潜能，能够在主动作业中闪烁出创造和智慧的火花。（2）学生的成长需要人文的关怀。王老师让学生自己设计作业，这份信任激发了学生的学习热情，甚至在学生中“生了根”，这些充分说明，我们要给学生足够的尊重、信任，给予他们人文关怀，能够让学生更好的成长。（3）学生个体之间存在很大
12、的差异性。自设作业的核心在于不用统一的标准要求学生，而是让学生根据自身特点自由发展，学生在此情景下，产出的“丰富多彩的作业”，也体现出他们的不同。这也启示我们要在教学中多注重差异，因材施教。06 幼儿材料分析真题 班上的幼儿总记不住饭后漱口，一天早上刘老师找了两个透明的塑料杯，放在桌上，其中一个杯子里面装满了干净的水，早饭后刘老师让小朋友接水漱口，并让他们把漱口水吐在空杯子里，并让全班小朋友过来观察。孩子们纷纷议论：“这两杯水不一样，一个很干净，一个很脏，那个杯子里面的水有东西了”。刘老师问：“这些脏东西原来藏在哪儿啊？”他们纷纷说：“藏在小朋友的嘴巴里，藏在舌头底下，粘在牙上的，藏在牙缝里的
13、。”刘老师把装着漱口水的杯子放在盥洗室。午睡后，孩子们去盥洗室解便洗手，佳佳捂着鼻子说：“房间里是什么味道，好难闻”，这时，放杯子的地方围着几个小朋友正在讨论着，孩子们指着杯子问：“这是什么呀，真臭”，原来漱口水已经变臭了。这时刘老师走过来，见到孩子们一脸的惊讶问到：“大家想想这些东西在嘴里会怎么样？”有的孩子说：“也会变得这么臭，生出许多细菌来”，还有的孩子说：“原来我们的牙齿就是这么被弄坏的呀”！“那吃完饭得把嘴漱干净”，有一位小朋友说：“我回家告诉爸爸妈妈，让他们吃完饭后也漱口”，自从那次观察活动后，孩子们漱口再也不用老师提醒了。问题：请从教育观的角度评析刘老师的教育行为。（14 分）参
14、考答案 答：刘老师的教育行为，体现了以下教育观：（1）在对待教学上，新课程提倡帮助、引导启发。刘老师对于学生不能做到饭后漱口，不是用强制要求的方法，而是通过设计活动，引导学生自己发现，转变观念，进而改变自己行为。（2）从师生关系上，刘老师能够尊重、赞赏学生，和他们民主互动。刘老师对于学生的“发现”，适时互动，巧妙引导，并借机夸奖，说明刘老师能够平等对待学生。（3）学生升上蕴藏着巨大的潜能。学生在刘老师的引导下，不单自己认识到不良的行为，愿意改正，还表态要让自己的家里人也要改变，说明学生都有巨大的发展潜力。（4）学生的成长需要人文的关怀。刘老师民主的对待学生，尊重学生，给他们足够的关怀，这些不仅给学生树立了待人接物的榜样，还促使学生积极改进自己不足，更好的发展。