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1、 第-1-页共 27 页 幸福是什么导学案 学习目标：1、了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。学习重点：理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”的含义。学习难点：引导学生弄清幸福的真正含义。知识链接：关于“幸福”的名人名言 人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立 课前 学案自学：1、自由大
2、声地朗读课文，画出生字词，多读几遍，并把下列音节补充完整。q_ _ _ _ _ _u h_ _ _ _m_ _ 铁 锹 树 杈 爪 印 养 活 彼 此 麦 子 2、读懂课文后再填空。（1）十年前，三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼_了，清亮的泉水流了出来。他们又用一些石板砌成_ _，还在井台上加上盖子。他们这样做是为了 。（2）十年后，三位青年再见面时，明白了幸福要靠_，要靠_ _ _,_ _ _ 才能获得。3、我会认真地默读课文，并思考：（1）、文中的三个孩子是怎样寻找幸福的？他们又是怎样认识幸福的？完成以下的表格。人物 寻找幸福 认识幸福 第一个牧童 第二个牧童 第-2-页共 27 页 第三个
3、牧童 （2）、照样子，写句子。例：医生说：幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。老师说：幸福是。说：幸福是 达标测评 一、读懂课文后再填空。1.十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼_了，又挖了一道_，还把堵在泉口的_都挖开了，清亮的泉水流了出来。2.十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过_，明白了幸福是什么。第二位青年通过_，明白了幸福是什么。第三位青年通过_，明白了幸福是什么。3.他们三个人都明白了幸福要靠_，要靠_才能获得。二、给下面的句子填上适当的关联词语，并任选两个造句。1.()到那时候，你们还不知道幸福是什么，我()告诉你们。2.他们()只
4、做了一件小事，()给别人带来了多大的()好处啊!3.我()当过消防队员，()做过花匠。4.()我给病人治好了病，使他们恢复了健康，()我感到很幸福。5.三个孩子()把泉眼疏通了，()把堵在泉口的杂物清理了。三、仿例子扩句。例：泉水填满小井。清澈的泉水慢慢填满那口小井。1.树叶飘落。_ 2.小鸟歌唱。_ 3.()太阳放射()光芒。_ 4.()老师()教育我们。_ 第-3-页共 27 页 课中 导入新课 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）一、小组合作（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）（2）由挖小
5、水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）（3）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？（4）三个牧童分手后，各自都做了些什么？二、班级展示 1、这三个青年为什么会感到幸福？2、教师引导：在现实生活中，在我们的身边，有许多默默无闻的人在辛勤地工作着。他们和那三个青年一样都感受到了幸福。你能发现他们的身影吗？我是这样理解幸福的：对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案：对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐。对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献。对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获。对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。对老师来
6、说，幸福是“无私奉献桃李满天下，大爱栽培弟子遍九州”。孩子们，你们的幸福又是什么？写下来，大家一起分享。三、质疑探究 学到这里，你还有什么问题？四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：第-4-页共 27 页 去年的树导学案 学习目标 1、学会 1 个生字：伐，会写 4 个字：融 剩 伐 煤。能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。3、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。重点难点 1、分角色朗读课文，体会人物情感。2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。学案自学 第一课时 1、交流识记生字的
7、不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事。3、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。有感情地朗读。第二课时 1、朗读对话，体会说话者的语气。2、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，鸟儿为什么“看”了又“看”？3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。达标测评 1、给在正确的读音上打“”。融化（ln rn）剩下（shn sn）伐木（di f）煤油（mi mi）2、填一填，读一读。一（）工厂 一
8、（）火柴 一（）原野 一（）歌 一（）森林 一（）煤油灯 3、比一比，再组词。融（）乘（）代（）某（）隔（）剩（）伐（）煤（）4、把下列句子改写成“被”字句。第-5-页共 27 页 （1）伐木人用斧子把树砍到，拉到山谷里去了。（2）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。5、判断下面的说法，正确打“”，错误打“”。（1）“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”划线的字读 ci。（）（2）“鸟”和“鸟儿”的意思一样，表达的感情也一样。（）（3）这篇童话赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。（）（4）当鸟儿一次又一次地找不着朋友树时，它的心里是非常焦急的。所以在读鸟儿的问话时，要
9、读得一次比一次伤心，一次比一次难过。（）6、根据课文内容填空并回答问题。鸟儿 眼睛，灯火 一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又 灯火 一会儿，就飞走了。上面一共出现了两次“看”。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的 和 。2当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？你想对鸟儿说些什么吗?第-6-页共 27 页 课中 第一课时 导入新课 同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画
10、面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事 去年的树 一、小组合作 1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事。3、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。有感情地朗读。二、班级展示 1、检查生字新词的认读情况。2、说说课文讲了一件什么事。3、找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。有感情地朗读。三、质疑探究 学到这里，你还有什么问题？四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：第二课时 一、小组合作 1、找出
11、四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。有感情地朗读、体会。2、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，鸟儿为什么“看”了又“看”？3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。第-7-页共 27 页 二、班级展示 1、朗读对话，体会情感（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？鼓励其中一组学生表演给大家看。（2）为了找到曾经朝夕相
12、处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们分角色合作朗读这 3 组对话。（生练读）（3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读 312 节）2、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动：鸟儿为什么“看”了又“看”？3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。三、质疑探究 师引导质疑：学到这里，你还有什么问题？1、你觉得鸟儿具有什么样的品质？你是从哪里看出来的？2、从这
13、篇童话中你读懂了什么？当学生谈自己的感受和理解时，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的哦！四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：第-8-页共 27 页 小木偶的故事导学案 学习目标 1、认识 6 个生字：拽 茸 副 怜 魔 杖。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。学习重点难点 体会故事蕴含的道理，续编故事。课前 学案自学 自学提示 1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。自学提示 2、想想课文主要讲了一件什么事？自学提示 3、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良
14、、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。达标测评 1、请摘抄出课文里描写表情的词语.两个字的：（）（）（）（）三个字的：（）（）（）四个字的：（）（）（）2、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。3、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。第-9-页共 27 页 课中 表演游戏，导入新课 1游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、
15、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸）2师：你喜欢哪种表情？3小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？小木偶的故事会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）一、小组合作 1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。2、想想课文主要讲了一件什么事？3、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。二、班级展示 1、大家回想一下，前面我们已经演
16、过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。2、在总结方法基础上，学生合作试演。3、学生展示观众评议、教师指导学生再演配乐、带上头饰表演。4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。教师总结 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需
17、要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。三、质疑探究 师引导质疑：学到这里，你还有什么问题？第-10-页共 27 页 1、你觉得鸟儿具有什么样的品质？你是从哪里看出来的？2、从这篇童话中你读懂了什么？当学生谈自己的感受和理解时，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的哦！四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：拓展延伸 木偶探海记 木偶想测量一下大海的深浅，它到海上考察了一番。回到海滩上召开大会，向听众介绍它探海的观感：“海，人们常说是很深的，其实，这是不可靠的传言。我在海上走了几千里，海水只能没过我的脚面。我躺在海上东摇西晃，海水也只能沾湿我
18、的后肩。我生怕自己的体验不可靠，还特地观察了海鸥和海燕，他们从高空俯冲下来，浪花也只在胸脯下轻轻飞溅.”话没说完，全场乱了起来：老蜯掩着嘴嗤嗤地笑，螃蟹举起大锤咚咚地敲，连沉默的石头也又蹦又跳。木偶气得浑身发抖，右手拍着讲台大声叫道：“你们为什么不好好讲？你们为什么乱吵乱闹？难道我没有到海上去考察？难道我的见解是凭空想象？”螃蟹笑着说：“你的身体是用木头做的，木头只会浮在水面上，你当然测不到大海真正的深浅了！”木偶听后想了想，脸红了，说：“对不起，我错了，我现在要乘坐潜水艇去精确测量一下大海的深浅。”过了几天，木偶回来了，它开心地说：“啊！原来大海是这么的深呀！我小看大海啦！”老蜯听后高兴地说
19、：“小木偶，你应该不会再怪我笑你了吧？”“当然不会”，木偶说，“是你让我看到了大海的真面目啊！谢谢你！”第-11-页共 27 页 白鹅导学案 学习目标 1、会认读 8 个生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供，正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。2正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。3、品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。4、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。学习重难点 1、抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。2、品味重点词句，体会作者运用对
20、比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。3、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。课前 学案自学 第一课时 自学提示 1、认读生字新词 自学提示 2、作者笔下的白鹅的特点是什么？自学提示 3、读第一、二自然段，你认为哪个句子很重要，和全篇课文有联系？用横线画下来。说说为什么？第二课时 自学提示 1、作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。（1）鹅的姿态，很是高傲，文中这样写 ；鹅的叫声，音调 ，；鹅的步态，颇像 ；鹅的吃法，。（2）鹅的高傲，更表现在它的 、和 中。这句话是全文 句，其中，关于鹅的 作者写得最为具体，用了 这些自然段来写。自学提示 2、
21、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，有些是隐含的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用 、和 等方法表达对白鹅的喜爱之情。第-12-页共 27 页 达标测评 1、给带点字选择正确读音（画横线）。看守（kn kn）净角（ji ju）供养（gng gng）便宜（bin pin）似乎（s sh）大模大样（m m）2、辨字组词。历（）劲（）牌（）吭（）厉（）颈（）脾（）坑（）3、词语巧搭配。（）的动物 （）的滋味（）的音调 （）地责备（）地叫骂 （）地跑了 4、照样子写词语。左顾右盼 5、填空 1、作者写鹅的叫声，用了厉声_、厉声_、_大叫、厉声_、_大叫这五个词；作者用“
22、”来比喻鹅步调的从容；作者还亲切地称鹅为 。这样生动的描写，准确的比喻，充分体现鹅的 ，表达作者 之情。2、“它常傲然地站着，看见人也 ，“必须有一个人在旁边侍候，像 ”，“我们不胜其烦”这样描写，表面上 ，实际上 3、我是一只_的白鹅。_ _ （可根据文章内容写）。第-13-页共 27 页 课中 激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。一、小组合作 1、小组内互相抽读生字的读音。听写 12 个生字，组内的同学之间互改。互查多音字的完成情况。2、读第一、二自然段，你认为哪个句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画
23、下来。然后进行交流：第二自然段在全文中有什么作用？二、班级展示 1、利用字典，联系上下文，准确理解“净角”，读准“角”的音；对比“待”“”写法的不同，写好“侍”，对比“侍候”“伺候”词意，准确读“侍”。2、运用对比，组词，数笔画的方法，牢记“厉、餐、傲”的字形。3、细读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有什么联系？三、质疑探究 学到这里，你还有什么问题？四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：第二课时 导入新课 教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）著名艺术家丰子
24、恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（教师板书课题）一、小组合作 1、组内交流，课文是怎样把白鹅的特点写具体的呢？找出能表现白鹅特点的词，从这些词，你能想象白鹅怎么样？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。2、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，有些是间接表达的，找一找，认真体会作者的表达方式。第-14-页共 27 页 二、班级展示 1、作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。写鹅的叫声，与 对比，鹅的叫声 ，。狗的叫声却是 ，这样对比，表现鹅叫声 特点；写鹅的步调，与 对比，鸭的步调 ，而鹅的步调是 。写鹅吃饭的架势，还特意与 对比，写它
25、是如何躲在篱边窥伺，如“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”“又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。”这样对比，生动形象地写出鹅 特点。2、作者笔下的鹅非常有趣，因为他写得生动具体。比如鹅的吃食，他这样写：鹅的吃法 ，。首先，写鹅需要吃 、三样东西，接着写它吃得有条理，先吃 ，再吃 ，然后吃 ；而后写它从容不迫地吃饭，还必须 ，真像个 。3、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？体会作者运用对比（与狗、鸭对比）、拟人（把鹅当人写）、明贬实褒（表面批评，实际透着喜爱）等方法生动形象、幽默风趣地表达对白鹅的喜爱之情。4、有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。三、质疑探究 学到这里，你还有什么问
26、题？四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：第-15-页共 27 页 白公鹅导学案 学习目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。学习重、难点 与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。课前准备 1、预习课文，自学生字词。2、课文插图(或制作课件)。学案自学 1、人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3、叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?4、两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?白鹅 白公鹅
27、 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 达标测评：1、先在正确拼音上打“”，再用另一读音组词。上将（jing jing）勾当（gu gu）直奔（bn bn）扇动（shn shn）2、读课文，在文中找出下列词语反复读，然后把下列词语补充完整。慢条（）理 无忧无（）耀（）扬（）自（）自（）作者写白公鹅，主要是从它的 和 两方面写的，表现了白公鹅 ，表达了 的情感。第-16-页共 27 页 课 中 一、小组合作 1、同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法 1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。白鹅 白公鹅 姿态 叫声
28、步态 吃相 玩相 a、先出示(点击)1 日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。b从表中你发现什么?(相同点、不同点)2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)3、抓重点段，进行对比阅读。a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)b叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)c讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?品读词句，体会感情 1、找出自己最
29、喜欢的词、句，读一读。2、两位作者对白鹅有什么样的感情?二、班级展示：1、同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法 1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 a、先出示(点击)1 日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。b从表中你发现什么?(相同点、不同点)2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗
30、在身后追赶的步态。)3、抓重点段，进行对比阅读。a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)b叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)c讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?三、质疑探究 第-17-页共 27 页 师引导质疑：学到这里，你还有什么问题？四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：第-18-页共 27 页 猫 导学案 学习目标 1、会认“乖”等 7 个生字，会写“凭”等 13 个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等 13个词语。2、有感情地朗读课
31、文，背诵自己喜欢的部分。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。学习重、难点 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。课前准备 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。2、学生收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。课前 学案自学：（两课时共用）第一课时 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、揭示课题，简介老舍。3、老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、课文共有()个自然段，第()
32、至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。第二课时 剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面。-2、每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。-3、老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?-4、用“任凭也”“非不可”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。-第-19-页共 27 页 课 中 第一课时 一、小组交流：1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、揭示课题，简介老舍。3、老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、课文共有()个
33、自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。二、班级展示 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、揭示课题，简介老舍。3、老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。三、质疑探究 师引导质疑：学到这里，你还有什么问题？四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：1、看拼音写词语。Zo yng zh jin to q ()()()jn zh rn png()()2、形近字组词：虑（）稿（）要（）折（）虚（）搞（）耍（）拆（）3、分辨带点字的读音。的确(de
34、d d)暖和(h huo hu)枝折花落(zh sh z)解闷（mn mn）开辟（b p）屏（bng png）息凝视 4、分辨近反义词。近义词：凝视（）奇怪（）的确（）反义词：尽职（）勇猛（）老实（）第二课时 一、小组交流 剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面。-第-20-页共 27 页 -2、每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。-3、老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?-二、班级展示 剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的
35、几个方面。-2、每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。-3、老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?-4、范例引路。出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。5、全班交流。找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。三、质疑探究 师引导质疑：学到这里，你还有什么问题？四、自悟自得 本节课，你有什么收获？五、达标测评：1、课文 1、2、3 自然段围绕 这句话写，这一句写在 ，这叫 句。主要写了 3 个方面：；。2、用上“说它可是”说一说猫的特点。3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。