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1、2023年度听二泉映月有感3篇听二泉映月有感1暑假里的一天，爸爸妈妈带着我去江阴游玩。刚刚来到学院广场时，不经意间，我隐隐约约听到远处传来一阵悠扬的乐曲声。那乐曲声听上去哀婉凄凉、如诉如泣！这是什么乐曲啊，怎么那么动听？下面是我为大家整理的2023年度听二泉映月有感3篇,供大家参考。听二泉映月有感1暑假里的一天，爸爸妈妈带着我去江阴游玩。刚刚来到学院广场时，不经意间，我隐隐约约听到远处传来一阵悠扬的乐曲声。那乐曲声听上去哀婉凄凉、如诉如泣！这是什么乐曲啊，怎么那么动听？看到我如此好奇，爸爸抚摸着我的头说，这就是他曾经对我提起过的著名二胡曲二泉映月。二泉映月？它因为什么著名啊？难道关于它还有什么
2、故事吗？望着一脸迷惑的我，爸爸把我拉到一处安静的地方，耐心的为我讲诉有关二泉映月的故事。原来，这首乐曲的创作者就是我国著名的民乐家阿炳。阿炳原名华彦钧，他的一生十分坎坷，早年丧母，34岁时由于身患疾病导致双目失明，从此只能流落街头，靠沿街乞讨、卖艺为生。在经历了太多的风风雨雨，尝尽恋人间的酸甜苦辣之后，回想起自己的人生遭遇，他创作出了这首家喻户晓的二胡曲二泉映月！听了爸爸的讲诉，我更加迷上了这首乐曲。晚上回到家，我找来二泉映月的磁带，一遍又一遍地播放着，欣赏着，感受着。那淡淡的乐曲，时而舒缓，时而急促；时而低沉，时而激昂。透过它那凄婉的旋律，我仿佛看到了一位双目失明、骨瘦如柴的老人，捧着一只残
3、缺不全的瓷碗，步履蹒跚，艰难地在寒风中行走着。风，吹乱了他的头发；雨，淋湿了他的脸庞。他的眼中没有光明，只有黑暗！我似乎听到了作者那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊；也强烈地感受到作者对未来充满了希望，充满了向往在凄凉的曲调中，我听到的不仅有苦难，还有抗争，更有憧憬！二泉映月犹如一缕甘泉，滋润着人们干枯的心田，给奋斗的人以勇气，给苦难的人以希望。阿炳虽然永远地离开了这个世界，但他留给我们的不朽作品二泉映月将会流芳千古！ 听二泉映月有感3篇扩展阅读 听二泉映月有感3篇（扩展1）二泉映月说课稿5篇 二泉映月说课稿1一、说教材我今天说课的内容是人教版高中全一册第五单元第三十二课中的鉴赏
4、课二泉映月。二泉映月除了引子和尾声外，共分了六个段落，即主题和它的五次变奏。第一段(322小节)这一段有两个主题部分，其中310小节为主题的第一部分(a)，1122小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以*稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。通过本节课的学习，学生可以进一步了解*的民间音乐，增进对民间音乐的热爱。二、说学情作为一名教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教
5、、有的放矢。接下来我对学生的情况做一个简单的分析。高中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。三、说教学目标我设计的教学目标如下：1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的热爱。2.通过聆听、小组合作的形式，提升音乐审美能力。3.了解音乐家的生*以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。四、说教学
6、重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是欣赏二泉映月，感受乐曲的意境，难点是理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。学法：视听结合法、小组合作探究法。六、说教学过程本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入初步感知分段欣赏巩固提高课堂小结。下面，我将分别来介绍这五个环节：第一环节是新课导入环节上课伊始，我会用多媒体给学生播放光明行的音频，提问学生从音频当中听出了怎样的内容，有什么感受。学生自由进行回答，教师总结乐曲光明行是我
7、国音乐家刘天华的二胡作品，这首作品表达了对光明和幸福生活的希冀与渴望，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，今天我们要来学习的是华彦钧创作的一首二胡作品，听听两位大师的作品有什么区别，又分别想表现怎样的思想感情。从而引入新课二泉映月。这样设计，引发了学生的思考，转移学生注意力至课堂中，同时初步了解所学作品的体裁，能够为接下来的学习奠定基础。第二环节是初步感知环节初步感知是新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。在这一环节，我会先提问学生对民族音乐家华彦钧有多少了解。学生了解的并不是很深，我会在学生回答的基础上进行补充并简单的介绍民族音乐家华彦钧的生*，并给予鼓励性的评价。之
8、后，请学生初次聆听乐曲二泉映月，再次提问，乐曲的情绪有怎样的特点?我会在学生回答的基础上加以补充。共同总结出乐曲的情绪是忧伤的、哀愁的。通过直观感知的方式，同学能够捕捉到音乐的基本信息，发挥音乐感知能力，为接下来的探究学习做好准备。第三环节是分段欣赏环节分段欣赏这一环节是本节课的重点。这一环节，我会带领学生对乐曲二泉映月进行分段聆听和鉴赏。当听到引子的时候，提问学生乐曲的情绪有什么样的特点。根据学生的回答，我会加以补充：引子部分以四拍组成的短小音调作为开端，以一个下行音阶式短句，发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音，低沉含蓄内在的音色，把听众引入到音乐所描写的意境中。聆听到第一乐段的时候
9、，再次提问学生对乐曲的感受，这个时候，学生对这首乐曲的风格有了基本的掌握，通过对比分析能够对该问题进行分析和思考。我会在学生回答的基础上加以补充：第一乐段有两个主题部分，其中310小节为主题的第一部分，1122小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以*稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。接着我会请学生以小组的形式讨论乐曲的三、四、五乐段以及尾声，请学生自行鉴赏，我会进行适当的补充，并通过师生共同总结的方式，总结
10、出乐曲的情绪变化幅度较大，结束在轻奏的不完全终止上，好像在表达无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于*静，给人以意犹未尽的感受。通过这样的设计，学生可以层层深入地掌握新知，同时主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地了解乐曲本身及其深刻内涵。第四环节是巩固提高环节这一环节我会简单介绍二胡，并播放背景音乐二泉映月，请同学们根据已学知识，为乐曲进行绘画、诗歌的创作。这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂实践活动中来，通过与不同学科知识的综合，巩固对音乐的体验与感受。第五环节是课堂小结环节好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨
11、本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。七、说板书设计二泉映月说课稿2一、教材简析1、说教材二泉映月这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、二泉映月的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。2、说教学目标第二课时我设下两个教学目标：有感
12、情地朗读课文，体会二泉映月的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。感受阿炳创作二泉映月的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。3、说教学重、难点在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。通过有感情朗读，体会二泉映月的琴声变化及所表达的丰富内涵。二、教学方法二泉映月是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于
13、丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。三、教学准备1、二胡曲二泉映月。2、课文朗读录音。3、第五自然段内容投影。四、教学过程本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延伸。（一）导入新课，创设情境我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交
14、集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习）（二）品读琴声，体会内涵1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把学生带入文本）。2、随后，课文用优美的文字描绘了琴声的旋律变化和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡视，个别交流、点拨
15、。这部分的设计可让学生在教师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。3、播放乐曲二泉映月，学生自学。4、谁能说说你的体会、感受？（指名学生谈感受，教师适当点拨，根据回答小结特点：三次写到旋律变化，又三次写到旋律表达的内涵；语句表达整齐。提示学生注意观察句中的部分词语，如：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）5、要求学生用不同的读*号分别划出描写旋律变化和旋律内涵的句子。6、指名读，完整体会这段文字。7、引导质疑师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清楚、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？（引导质疑，思维是从问题开始的，让学生懂得怎
16、样在阅读中思考，怎么发问，寻找作者的思路，提高阅读能力，从而实现以读代讲，读中感悟）师：哪些词语写出了琴声旋律的变化及优美呢？乐曲为什么会有这些变化呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色彩，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷）播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“恬静而又激荡”等词语的意境。8、开展朗读比赛师：同学们，通过刚才的听读欣赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成绩，大家各自
17、先朗读一遍，作好充分准备。（以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的兴趣。以“趣”教学，更能使学生读出感情，读出享受。）四位选手依次朗读，给予评价，评出冠军，对其他三位予鼓励，最后请冠军谈获胜经验。（这个环节设计以学生为主体，亲身参与阅读体验，学生的学习情绪更加高涨）9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已暂时落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。（这部分的设计，我让学生高涨的学习情绪继续保存，迎接更高一层的挑战）（三）总结内容，课外延伸1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了二泉映月，我想说”的句式谈了第一次听二泉映月这首曲的感受，现在，通过学
18、习课文，再来听这首二泉映月，你一定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。（学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，就会有感而发，水到渠成）2、指名学生上台交流体会（让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美）六、板书设计二泉映月说课稿3我要说的是鄂教版小学语文第十二册第五单元的第一篇课文二泉映月的第二课时。一、说教材1、教材分析本课生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，再现了二泉映月的丰富内涵。表现了他热爱生活、热
19、爱音乐、追求理想，敢于同命运抗争的精神。2、教学目标：（1）知识与能力目标：有感情地朗读课文，背诵第5自然段。（2）过程与方法目标：能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情，培养一定的想象能力。（3）情感态度与价值观目标：学习主人公敢于同命运抗争、矢志不渝，追求美好理想的精神。3、教学重难点引导学生通过朗读、感悟，从而体验阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵是本课教学的重点和难点。二、说教法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用自学求
20、索、以学定教，情境教学、激发想象，1、自学求索、以学定教课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能，教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，课堂伊始，我让学生针对题目再次质疑，你还想知道关于二泉映月的什么？确定本课时教学内容。2、情境教学、激发想象“在一定情境之中训练语言事半功倍”，教学是科学也是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，教学中，我运用了许多“假设”让学生在情境中走进人物的内心，通过朗读、闭眼想像，拉近学生与文本的距离，让学生走近阿炳，进行有创意的阅读，受到情感熏陶，
21、获得思想启迪。三、说学法“教是为了不教”，教学目的不仅让学生学会，而且要引导学生会学，在教学过程中，我放手让学生先感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法，读写迁移，读是吸收，写是表达。四、说教学流程根据我在本课所采用的教学策略，我把教学过程分为以下几个方面：1、回忆美丽二泉；2、体验坎坷人生；3、倾吐满腔情怀；4、勇敢面对苦难。1、回忆美丽二泉上课开始，我就用音乐渲染氛围，激情导入，让我们跟随着这优美的旋律进入我们的课堂，进入美丽的二泉世界吧！学生齐读课题后，我适时地让他们用不同的方式带领大家再次神游美丽的二泉，学生读句子、读词，在凄苦的背景音乐和优
22、美的画面将学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中。接着引入主题：你还想知道关于二泉映月的什么？学生质疑：这首二胡曲是怎样创作出来的？阿炳想通过这首曲子传达什么样的情感？2、体验坎坷人生（1）随着问题的提出，让他们带着问题自读课文3-6自然段，学生很快便找到了第4自然段阿炳创作二泉映月的经过，此时回顾课文第2自然段师父说：“等你长大后会听到许多奇妙的声音”与这一段中“阿炳似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣激愤的倾诉，倔强的呐喊”相对比，引发学生的疑问：难道这样的声音叫奇妙的声音？为什么阿炳听到的是叹息、哭泣、倾诉与呐喊？（2）学生快速浏览课文，抓住第3自然段“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿
23、炳一生命运的词语，让学实际想象补白联系生活走进阿炳。第一步：感悟“双目失明”读这个词只要几秒钟，可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢？阿炳看到了吗？他看得到吗？阿炳再也看不见了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗还是黑暗，此时让学生品读重点句子“渐渐地渐渐地”第二步：为了感受阿炳充满苦难的现实生活，引领学生与文本深度对话，在感悟“卖艺度日”这个词时，我让学生联系生活实际说说“你看过的卖艺情景是怎样的？”在此基础上，让学生闭上眼睛想象：也许也许也许把你看到最真切的一幅画面写来（阿炳的年代毕竟离孩子们的生活太遥远了，但他们用自己一颗善良而富有同情的心，凭借想象的翅膀走进阿炳）孩子们一
24、个个文思泉涌，这个说、那个说。在写话过程中，加深了对坎坷的体验，再读这句话，孩子们读得时而深沉，时而伤心，时而激愤，时而倔强。(三)倾吐满腔情怀在二十年代，在那个社会，有人听懂他深沉的吧息吗，有人关心他伤心的哭泣吗？有人在意他激愤的倾诉吗，有人理解他倔强的呐喊吗？没有、没有、没有，听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，听，如泣如诉的琴声，从琴弦上流泄出来。伴随着二泉映月婉转回荡的琴声，孩子们秉息聆听。阿炳用心演奏音乐，孩子们用心领悟音乐，所以在谈感受时都很到位。接着，让学生默读课文找到直接描写琴声变化的句子，自己细细读一读、慢慢读一读，说一说你从琴声中仿佛听
25、到了什么？从阿炳的心声中又仿佛看到了什么？组织全班讨论，听三次不同的琴声，想象当时的情景。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作二泉映月及二泉映月旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。4、勇敢面对苦难我通过世界著名指挥家小泽征尔对听二泉映月后，热泪盈眶地说：“这种音乐只应跪下来听”的态度，引导学生领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此后，再次感受二泉映月那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人和的思索之中。坎坷给人们带来了悲痛、哀伤哭泣，但对一个敢于和命运抗争的强者，苦难是一笔巨大的财
26、富，我们的生活也不会一帆风顺，也会遇到一些沟沟坎坎。让我们勇敢面对吧！五、教学反思二泉映月是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏二泉映月后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？1、主动探究、以学定教本课的教学以“你还想知道关于二泉映月的什么？”为切入点诱导学生做出探究反应，学生通过探究思考达到发现问题，获取知识的目的。2、以读为本、读写结合这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让学生从读书去领会文章的内容。从读中去把握文章的
27、内涵，从写中去锻炼自己的实践。3、情境结合、激发想象二泉映月是一首内涵非常丰富的二胡曲，但阿炳那苦难的生活离我们实在太遥远，为此我运用了优美动人的语言让学生在假设的情境走进阿炳，感悟阿炳的满腔情怀。4、乐随文起、文伴乐悟让学生从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，从文本品读中更深地玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。二泉映月说课稿4今天我说课的内容是苏教国标本小学语文第十册第9课二泉映月第二课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了二泉映月的丰富内涵，文情皆美，适宜朗读感悟。在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷
28、经历，走进阿炳的内心，走向二泉映月。为此我预设了如下三维目标。本课的教学重难点是体会阿炳坎坷的人生经历与二泉映月的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。因为学生对阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满足学生的学习需求。基于学科、教材及学生特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。这是本课的教学流程为了让学生获得真真切切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合：整合一、音乐先声夺人，形成阅读期待传统的语文教学手段非常单一，教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图
29、，学生学起来枯燥乏味。而在本课上课伊始，我便“先声夺人”利用媒体呈现二泉映月的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文，形成一种阅读期待。整合二、媒体展示音像，理解乐曲内涵语言文字是单一的,可是信息技术所提供的是多种感官的综合刺激。二泉映月所表达的意境和内涵相当丰富，为了让学生更加深入透彻地理解，我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入二泉映月影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领学生试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的艰难岁月。提高了视觉效果，有效地激发了学生的兴趣，充分地体现了互动课堂
30、的特点。整合三、配乐深情朗读，走进阿炳内心没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满意的。而信息技术的参予可以为朗读*添色彩，让朗读更具艺术美感。为了深刻体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵，真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能，引导学生圈画有关乐曲旋律变化的词句，接着反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配乐朗读，深入感悟语言的文字美和乐曲的意境美。在开发教学资源时，我精心筛选了与课文内容联系紧密，针对性强的信息，与文本资源整合制作了白板，激活了形象思维，丰富了语言积累，拓展了交流空间。让学生的课堂学习得以延伸，真正实现了课内外的链接，解决了传统教学中涉及内容
31、的宽泛性与课堂教学时间的有限性这对比较突出的矛盾。这样，依托现代信息技术的优势，把图片、声音和视频等信息有机整合，为学生呈现丰富多彩而又极具感染力的画面和情境，为语文课堂教学增添了无穷魅力。二泉映月说课稿5一、说教材我今天说课的内容是人教版高中全一册第五单元第三十二课中的鉴赏课二泉映月。二泉映月除了引子和尾声外，共分了六个段落，即主题和它的五次变奏。第一段(322小节)这一段有两个主题部分，其中310小节为主题的第一部分(a)，1122小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以*稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第
32、一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。通过本节课的学习，学生可以进一步了解*的民间音乐，增进对民间音乐的热爱。二、说学情作为一名教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对学生的情况做一个简单的分析。高中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的.内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
33、三、说教学目标我设计的教学目标如下：1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的热爱。2.通过聆听、小组合作的形式，提升音乐审美能力。3.了解音乐家的生*以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是欣赏二泉映月，感受乐曲的意境，难点是理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。学法：视听结合法、小组合作探究法。六、说教学过程本节课的教
34、学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入初步感知分段欣赏巩固提高课堂小结。下面，我将分别来介绍这五个环节：第一环节是新课导入环节上课伊始，我会用多媒体给学生播放光明行的音频，提问学生从音频当中听出了怎样的内容，有什么感受。学生自由进行回答，教师总结乐曲光明行是我国音乐家刘天华的二胡作品，这首作品表达了对光明和幸福生活的希冀与渴望，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，今天我们要来学习的是华彦钧创作的一首二胡作品，听听两位大师的作品有什么区别，又分别想表现怎样的思想感情。从而引入新课二泉映月。这样设计，引发了学生的思考，转移学生注意力至课堂中，同时初步了解所学作品的体裁，能
35、够为接下来的学习奠定基础。第二环节是初步感知环节初步感知是新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。在这一环节，我会先提问学生对民族音乐家华彦钧有多少了解。学生了解的并不是很深，我会在学生回答的基础上进行补充并简单的介绍民族音乐家华彦钧的生*，并给予鼓励性的评价。之后，请学生初次聆听乐曲二泉映月，再次提问，乐曲的情绪有怎样的特点?我会在学生回答的基础上加以补充。共同总结出乐曲的情绪是忧伤的、哀愁的。通过直观感知的方式，同学能够捕捉到音乐的基本信息，发挥音乐感知能力，为接下来的探究学习做好准备。第三环节是分段欣赏环节分段欣赏这一环节是本节课的重点。这一环节，我会带领学生对乐曲二泉映月
36、进行分段聆听和鉴赏。当听到引子的时候，提问学生乐曲的情绪有什么样的特点。根据学生的回答，我会加以补充：引子部分以四拍组成的短小音调作为开端，以一个下行音阶式短句，发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音，低沉含蓄内在的音色，把听众引入到音乐所描写的意境中。聆听到第一乐段的时候，再次提问学生对乐曲的感受，这个时候，学生对这首乐曲的风格有了基本的掌握，通过对比分析能够对该问题进行分析和思考。我会在学生回答的基础上加以补充：第一乐段有两个主题部分，其中310小节为主题的第一部分，1122小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以*稳的级进为主，稍有
37、起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。接着我会请学生以小组的形式讨论乐曲的三、四、五乐段以及尾声，请学生自行鉴赏，我会进行适当的补充，并通过师生共同总结的方式，总结出乐曲的情绪变化幅度较大，结束在轻奏的不完全终止上，好像在表达无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于*静，给人以意犹未尽的感受。通过这样的设计，学生可以层层深入地掌握新知，同时主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地了解乐曲本身及其深刻内涵。第四环节是巩固提高环节这一环节我会简单介绍二胡，并播放背景音乐二泉
38、映月，请同学们根据已学知识，为乐曲进行绘画、诗歌的创作。这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂实践活动中来，通过与不同学科知识的综合，巩固对音乐的体验与感受。第五环节是课堂小结环节好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。七、说板书设计听二泉映月有感3篇（扩展2）读二泉映月有感5篇读二泉映月有感1相信大家都认识阿炳吧？他可是一个家喻户晓的民间音乐家。他那著名的二胡曲二泉映月和别人的音乐不同这是阿炳把自己压在心中那对人间的冷酷无情而溶质的音乐。那是一个夜晚，幼小的阿炳跟着师傅来到“二泉”那
39、里聆听它淙淙的流水声。师傅问他：“阿炳啊，你听见了什么呢？”年幼的阿炳侧头认真地听，可是除了淙淙的流水声，他什么也没听见。师傅说：“你还小，等你长大了，就听得见了.”过了一天又一天，阿炳张大了，他的师傅也生老病死了。无限的悲伤以后，来临的是生活上的困难。阿炳却在这时生病，两眼失明。可怜的他并没有放弃生活，而是凭着自己的双手和残旧的乐器，去街头卖艺。他感受到了人们的冷酷无情，生活可谓是度日如年，有了上顿没下顿。直到有一天，阿炳来到二泉旁。那时而高时而低的流水声，仿佛在可怜阿炳，唾骂人间的无情。阿炳顿时感慨万分，拿起二胡，把自己多年的情感用陪伴他艰苦一生的音乐发泄了出来。就这样这首著名的二泉映月诞
40、生了.阿炳这种不向困难低头的精神很令人敬佩，可生活中就在就在我们身边，许多人又何尝不是如此呢？在小区里，在垃圾桶旁边，在阵阵臭气中，总有一位老爷爷的身影。听别人说，他的不孝之子把自己爸爸的钱骗走之后，就丢下他不闻不问。老爷爷年纪太大了，干不起什么累活，只好靠捡垃圾为生。他受尽了别人的歧视和好心人的同情，和阿炳有着差不多的经历。你不向生活的镜子哭丧着脸，里面的脸也不会是苦的。这种道理人人都知道，可能做到的，又有几个呢？读二泉映月有感2是一曲二胡独奏它是阿炳的代表作,创作于20世纪40年代.是通过月光下二泉意境的描写,抒发了 阿炳内心的痛苦和对美好未来的无限向往.乐曲中有悲,阿炳因患眼疾而双目失明
41、,他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日.他忍受了生活的穷困和疾病的折磨,但他没有因为这些而放弃对音乐的热爱和对光明的向往.他是多么希望有一天能过上安稳的日子啊!乐曲中有恨,阿炳是一个经历坎坷,命运悲惨的人.命运对他很不公*,他幼年丧母,接着丧父,中年双目失明.月光虽明,世道却暗;泉水虽甜,人间却苦.乐曲中有爱,阿炳的内心充满了爱,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀 清泉的月光.听着这首曲子,就好像看见了阿炳本人,他的爱,悲,恨全部溶进了深情的旋律中.读二泉映月有感3阿炳是二泉映月这首二胡曲的作家，从这首歌中讲述着阿炳的悲痛和凄凉的一生。人的一生有许
42、多难关等待着我们去克服，去应对。只有度过人生关才有丰富的生活体验，才有人生经验。我们都要像阿炳对自己的人生从不放弃，高要求对待自己，艰苦地生活，去珍惜自己的人生。要让生活变得更加美好，去打造一个属于自己的美好人生。不管我们的生活是穷困还是富裕，那都没关系，只要我们好好珍惜身边的一切，让自己不要在生命中放弃。阿炳的人生告诉了我们身边的一切是可贵的，也告诉了我们他的人生是悲痛、凄凉的，但是他懂得珍惜身边的一切，辛苦地度过每一道人生关，那么这样的生活也是值得的。阿炳在童年里听到了二泉里奇妙的声音，因此阿炳在生活里对音乐从不放弃，他知道他的人生经验还不够，他的生活还不够美好，自己一定要高要求对待自己，
43、不能半途而废。也就是这样，阿炳用二泉映月这首二胡曲来讲述了自己的心声，描述了自己几十年的痛苦人生，告诉大家不能轻易放弃自己的人生，一定要去打造一个美好的人生。读二泉映月有感4阿炳，孩子时原和我一样，是一个健全人。而当他二十岁时，却因患眼疾双目失明，他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但生活的穷困和疾病的折磨，是泯不了阿炳对生活的热爱和对光明的向往，在一个中秋之夜，阿炳创作了二泉映月这首名曲，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，他以势不可挡的力量表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。阿炳是一个残疾人，为何会创作出二泉映月听松等这些名曲呢？是因为有他自己的梦想，有顽强的毅力和勇于拼搏的精神。我是
44、一个健全的少年，有明亮的眼睛，能够欣赏美丽的世界，但阿炳却不能，有些人甚至还有轻身的现象，遇到一点点挫折就往绝路上走，太软弱了，唉可叹啊！想想我自己，有一次真是有点惭愧。我去学画画，正要向老师家走，天下起淅淅沥沥的小雨，我想反正耽误一次功课也没什么，老师又不批评，今天就不去了，最终没去，现在想起来好后悔。我和阿炳真是天壤之别，今天学了这一课，我明白了坚持不懈的道理，我也要学习阿炳那种不屈不挠的奋斗精神，努力学好功课，将来干一番事业！指导教师张红读二泉映月有感5大家可能听过阿炳这个名字吧!但有没有听过他的作品二泉映月。这下是阿炳用一身谱写成的这首感人的曲子。阿炳幼年丧母，21岁患有了眼疾，家贫无
45、力医治35岁双目失明。虽然他看不见惠山那优美的景色了，但是他能听得见淙淙的流水声。为什么，为什么。阿炳叫天，天不应。叫地，地不回。我似乎听到了阿炳深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊我可以说二泉映月是阿炳用灵魂之光谱写的一首苦难之歌;每个音符都在倾诉着命运之多苦。阿炳以二泉洗脸，以二泉之泪*静心中的巨澜。细小的琴弦往返于浪峰之巅，悲愤和怒号在两指间将灵魂洗刷得淋漓以致阿炳这种热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运做抗争的精神，值得我们后人学习。正如俗话说得好：“一月空悲愁映残月，神曲绕梁终不绝。”听二泉映月有感3篇（扩展3）听二泉映月的感受3篇听二泉映月的感受1今天上课是我们听了一首二胡曲二泉映月。这是一首阿炳的曲目，歌曲忽而缓慢，忽而急奏，忽而*静，忽而不安，从这*静又急缓的音乐声中我仿佛看见阿炳那一次次对命运的抗争，一次次的呐喊，那一次次的倾诉.听出了他对生活的哀叹，对家乡的热爱，对师傅的怀念，对音乐那种无法形容的热爱.听着那缓慢悠扬的旋律，听着那忽高忽低的节奏，渐渐地，我仿佛看见了阿炳那双无光的眼睛，看见了他拄着拐杖一边缓慢的走路，看见了他整天卖艺度日，看见了.二泉映月这首曲子中含有的并不是一弦一奏所能表达的，而是阿炳辛酸的心哪！他怨恨过，挣扎过，在音乐的变迁中，我们能感觉到他激