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1、第 1 页 C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 指导教师 实验目标 通过实验研究杠杆秘密。实验器材或药品 铁架台 杠杆尺 钩码 实验设想 杠杆是否省力跟用力点与阻力点到支点之间距离有关。实验探究过程 现象观察 第 2 页 1.认识器材。2.组装设置。3.变换支点位置进展试验。省力情况有一种，费力情况有一种，不省力也不费力情况有一种。实验结论 力点到支点之间距离大于支点到阻力点距离，省力。反之费力。力点到支点之间距离与支点到阻力点相等，不省力也不费力。实验小组组员签名：实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名
2、组别 实验时间 年 月 日 实验课题 天平使用 指导教师 实验目标 通过实验熟悉天平构造，使用步骤与考前须知。第 3 页 实验器材或药品 天平 砝码 实验设想 天平是根据杠杆原理制作 实验探究过程 现象观察 1.认识天平组成局部。2.学习用天平称量。1.天平由底座、托盘架、托盘、标称、平衡螺母、分度盘、游码组成。2.称物体时物体放在左盘，砝码放在右盘。实验结论 天平可以用来称量物体重量。实验小组组员签名：实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 第 4 页 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 研究轮轴作用 指导教师 实验目标 认识轮轴是一种省力机械。实验器材或药
3、品 简单机械试验盒 钩码 实验设想 定轮轴能够省力。实验探究过程 现象观察 1.组装一个轮轴。2.在轮上用力，轴上挂重物。在轴上用力，轮上挂重物。在轴上挂重物测力计读数小，反之那么大。第 5 页 实验结论 轮上用力省力，轴上费力。实验小组组员签名：实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 研究定滑轮、动滑轮作用 指导教师 实验目标 知道定滑轮可以改变力方向但不省力，动滑轮可以改变力方向而且省力。实验器材或药品 简单机械试验盒 钩码 测力计 实验设想 定滑轮不能省力，动滑轮能省力 实验探究过程 现象观察 第 6 页 1.组装定滑
4、轮。在滑轮上挂物体。在另一端用测力计提起重物，读出测力计读数。2.组装动滑轮。在滑轮上挂物体。在另一端用测力计提起重物，读出测力计读数。3.把两次读数进展比照。用定滑轮提起重物读数大。用动滑轮提起重物读数小。实验结论 1.定滑轮可以改变力方向但不省力，动滑轮可以改变力方向而且省力。2.动滑轮能省力，定滑轮不能省力。实验小组组员签名：实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 第 7 页 实验课题 认识滑轮组作用 指导教师 实验目标 认识滑轮组不但能够改变用力方向，而且能够省力。实验器材或药品 绳子 砝码铁架台 滑轮 测力计。实验设想 滑轮
5、组不但能改变用力方向，而且能够省力。实验探究过程 现象观察 1.组装一个滑轮组，用滑轮组提起重物不同重量物体。2.观察用力方向，测量用力大小，与直接提取物体用力方向，用力大小作比拟。使用滑轮组改变了用力方向，提取物体用力小。实验结 使用滑轮组不但能改变用力方向，而且能够省力。第 8 页 论 实验小组组员签名：实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 指导教师 实验目标 通过实验东斜面又省力作用 实验器材或药品 绳子 简单机械实验盒 斜面 测力计。实验设想 斜面能够省力。实验探究过程 现象观察 第 9 页 1.用测力计垂直提起重
6、物。沿着斜面拉重物。2.改变斜面倾斜度拉动重物。3.把垂直提起一样重物与斜面拉重物读数进展比拟。垂直提起重物费力，利用斜面省力，斜面倾斜度度越小越省力。一样高度倾面越长越省力。实验结论 斜面能够省力，斜面有省力作用。实验小组组员签名：实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 探究物体形状与承受力关系 指导教师 第 10 页 实验目标 认识到改变纸现状，其抵抗力弯曲能力随之而改变。实验器材或药品 4 纸 纸铁线圈 双面胶 包装箱瓦楞纸 实验设想 每个人设计物体形状不同，承受力也就不同。实验探究过程 现象观察 将纸折成、工等不同形
7、状，在纸上放垫圈，看哪一个放得多。现状承受力大。实验结论 改变纸现状，其抵抗抗弯曲力也会随之改变。虽然减少了材料宽度，但增加了材料厚度，而且能大大增强材料抵抗弯曲能力。实验小组组员签名：实验小组组长签名：第 11 页 C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 探究物体构造与承受力关系 指导教师 实验目标 研究哪种支架不易变形、最稳固。实验器材或药品 小木棒 橡皮筋 实验设想 物体构造不一样，承受力大小也不一样。实验探究过程 现象观察 第 12 页 1.用小棒与橡皮筋做成三角形、正方形、五边形、六边形等支架，然后用力往两边拉拽，比拟哪种形状支架不
8、不易变形、最稳固。2.用什么方法可以使易变形支架变得等稳定、结实 正方形、五边形、六边形等支架易变形。实验结论 三角形之家不容易变形、最稳固。不稳定构造，可以通过架梁方式增加其三角形构造，使它变得稳定。实验小组组员签名：实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 做一个电磁铁 指导教师 实验目 让学生认识你电磁铁 第 13 页 标 实验器材或药品 大铁钉 绝缘导体 电池 电池盒 指南针 大头针 实验设想 导线与铁定绕在一起能够产生磁性。实验探究过程 现象观察 1.把绝缘导线按照一个方向绕在一根大铁钉上。2.接通电源，用铁钉一端接
9、近大头针，有什么现象？这说明什么？3.切断电源，有什么现象？这说明什么？1.通电后绕制铁钉有磁力。2.绕制圈数越多磁力越大。3.增加电磁节数磁力变大。实验结论 在绕制导线两端会产生磁性。实验小组组员签名：第 14 页 实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关 指导教师 实验目标 使学生认识电磁铁磁力大小与哪些因素有关 实验器材或药品 大铁钉 绝缘导体 电池 电池盒 指南针 大头针 实验设想 电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。实验探究过程 现象观察 第 15 页 1.把绝缘导线按照一个方向绕在一根大
10、铁钉上。2.接通电源，用铁钉一端接近大头针，有什么现象？这说明什么？3.切断电源，有什么现象？这说明什么？电磁铁绕制匝数越多磁力越大。实验结论 电磁铁磁力大小与匝数与电流大小有关，匝数越多磁力越大，电流大磁力大。实验小组组员签名：实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 指导教师 第 16 页 实验目标 识别校园内植物中一些常见植物。实验器材或药品 刻刀 木板 绳子 实验设想 不同植物根、茎、叶是不一样。实验探究过程 现象观察 1.观察区分学校内植物。2.制作植物牌。3.根据不同特征得出不同名称。校园内不同植物种内不同，形状也
11、就不同。实验结论 挂牌后更容易识别校园内植物。实验小组组员签名：实验小组组长签名：第 17 页 C3-3 普定县 小学 科分组实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 认识传动 指导教师 实验目标 组装一个链条传动装置，研究他传动特点。组装一个齿轮传动装置，研究齿轮传动特点。实验器材或药品 链条 齿轮 支架 实验设想 链条传动不能改变运动方向，准确性不如齿轮传动。实验探究过程 现象观察 第 18 页 1.摇动大轮，观察小轮转动方向与转动速度;摇动小轮。观察大轮转动方向与转动速度。你发现了什么？2.分别安顺时针与逆时针方向转动其中一个齿轮，观察发现想象；再用同样方法转动另一个
12、齿轮，看看又会发现什么现象？齿轮传动装置：由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动方向、改变齿轮转动快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻齿轮一定是向相反方向转动。要使两个相邻齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再加一个齿轮。齿轮转动速度取决于两个齿轮大小，还与两个齿轮齿数比值有关，如一个 28 齿齿轮会使一个 14 齿齿轮转速增加一倍。一样点：两种传动方式都可以改变运动速度。不同点：齿轮传动虽较准确，能改变运动方向，但不能较长距离地传力。实验结论 链条传动不能改变运动方向，准确性不如齿轮传动。实验小组组员签名：第 19 页 实验小组组长签名：C3-3 普定县 小学 科分组
13、实验报告单 班级 姓名 组别 实验时间 年 月 日 实验课题 建桥梁 指导教师 实验目标 研究三座桥特点以及承受力有什么不同 实验器材或药品 卡纸、回形针、粗绳、筷子、厚书、重物。实验设想 拱桥可以向桥梁两侧分解压力。实验探究过程 现象观察 第 20 页 1.建桥需要卡纸做桥面。用书做桥墩，桥墩间距离要一致。用三张一样纸分别做平板桥、拱桥、斜拉桥。2.建斜拉桥时，需要先把两条等长粗线分别系在四根筷子上，再把粗线分别粘在厚纸板中央。3.分别用小车放钩码做承重实验，比拟承受力有什么不同：4.比拟三座桥承重能力时，必须把同样物重放在桥中央，看看哪一座桥被压塌。平板桥承受能力差、拱桥、斜拉桥承受能力强。实验结论 拱桥可以向桥梁两侧分解压力，故承受力更大一些，但如果桥距离长话吊桥承受力相对大一点。实验小组组员签名：实验小组组长签名：