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1、3.2太阳系教学设计【教学目标】科学观念：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系的的相对位置。科学思维：能用数学的方法对太阳系八大行星的数据进行分析和处理，用数据来描述八大行星在太阳系中的相对位置。探究实践：能与同学合作，共同完成制作太阳系模型的任务。态度责任：能参与太阳系模型的制作，培养学生分工合作的意识。【教学重点】知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系的的相对位置。【教学难点】能与同学合作，共同完成制作太阳系模型的任务。【教学准备】可充气至直径 1.09 米的红色大气球、小气球、不同尺寸皮球、乒乓球、橡皮泥、各种颜色的卡纸、标签纸彩
2、笔。【教学过程】一、导入新课 1.讲述科学史，建立行星概念：古代人观星时，发现有五颗星的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星。到了 1781年和 1846 年，人们借助望远镜又发现了两颗行星。2.提出问题：行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？3.学生提出自己的猜想假设。4.思考：同学们刚才提出了很多猜想，怎样用更直观的方式，让别人一看就懂呢？生：我们可以用画图的方式或者是制作模型的方式将行星的大小和距离太阳位置的距离直观呈现出来。6.学生上讲台，在黑板上用画图的形式展示自己猜想：关于行星在太阳系中的位置。二、事实证据 1.阅读书本第 33 面资料，
3、说一说什么是恒星？什么是太阳系？说一说太阳与八颗行星的大小与相对位置？2.学生汇报阅读结果。3.讲解：人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星、矮行星、小行星、慧星等组成的天体系统叫作太阳系。4.布置课堂任务：选择合适的材料制作一个太阳系模型，要求能正确反映太阳和八颗行星的大小与相对位置。5.教师出示太阳系八颗行星数据表，提问：我们按照表中的数据来制作太阳系模型可以吗？生：不可以，表中的数据太大，最小的也有 4889 千米，我们不可能做这么大。三、处理信息 1.提问：为了使我们制作的模型更加符合实际情况，我们该如何处理收集到的这些信息呢？2.教师出示第 34 面统计表，并进行讲解：将地球与
4、太阳的距离（14960 万千米)当作一个天文单位，再用其他各行星与太阳的距离除以 14960 万千米，即可得到等比例缩小的距离，如统计表所示。在制作模型时，就可以据此来设定各个行星的距离位置。例如：将地球的“1”视为 1 厘米，水星则距离太阳 3.9 厘米，其他的依次类推。四、设计制作太阳系模型 1.学生阅读书本第 34 面关于制作太阳系模型的资料。2.学生汇报如何制作太阳系模型。3.全班学生离开教室到操场上开展制作活动。4.每组选派一名代表，结合制作的太阳系模型向全班同学介绍太阳系的基本信息，以及八颗行星在太阳系中的相以位置。五、板书设计 太阳系 人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星
5、、矮行星、小行星、慧星等组成的天体系统叫作太阳系。【作业设计】一、填空题 1.太阳系的成员有太阳、_、_、小行星、等。八大行星与太阳由近到远的顺序，依次是、_、地球、木星、_、天王星、_ 。2.彗星是由_、_、_ 三部分组成的，最著名的彗星是 _，它的周期是 年 3.小行星分布在_ 星和_ 星轨道之间。4.在火星的南北极地区，有固态的_ 和_ 覆盖，但没有液态的水 5.土星的最大卫星是_，是人类迄今为止在太阳系中发现的第二颗存在液体的星球。6.太阳系中的一些固体小块闯入地球大气层时，与大气摩擦燃烧发光而划亮夜空的现象，称为 现象，那些没有烧尽的流星体降落到地球表面，叫做_。主要由岩石构成 的陨
6、星叫做 _ 7.写出太阳系中八大行星距离太阳由近及远的顺序 ,其中体积最大的两颗星是 _、_._ 带有光环的行星是_、_、_ 小行星位于和之间。8.银河系是由众多的_ _ 和_ 组成的。二、选择题 1、下列有关木星的叙述，正确的是（）A、木星上的大红斑是木星表面激烈喷发的岩浆 B、九大行星中，木星的近邻是地球和土星 C、木星上没有大气，有光环 D、木星的体积在太阳系各天体中位列第二 2、距离太阳的第三颗行星是（）A、金星 B、木星 3、金星和火星表面都有大气，但主要成分是（）A、氧气 B 二氧化碳 12、小行星带位于哪两颗行星之间？（）A、水星和金星 B、金星和地球 教学反思：太阳系 主要是了
7、解太阳系的八大行星，让学生通过各种方法收集并整理资料。课本的资料很有限，学生如果只从课本中了解相关信息，还不足以体现本课的教学目的。课堂中，我先展示一张太阳系的图片，学生依据平时的知识，自然知道这一课要了解的主要对象。学生在平时积累的知识是有限的，虽然能说出太阳系八大行星的名称，还不能按正确顺序指出它们的名称。怎样确定他们的顺序呢？同学们分小组，从资料中可以很快找到答案（根据它们离太阳远近距离排列）。同时在资料中还知道它们的大小也不同，还可以根据它们的体积大小来排序。接下来，我继续展示八大行星的图片，让学生自由提问。比如：水星上是不是有很多水？土星为什么有彩色的光环？除了地球，其他行星上有生命吗？.学生提问是一个非常重要的教学环节。学生带着自己感兴趣的话题进一步去收集资料，尝试解决自己遇到的问题。这个环节，我预设的是两种方案：第一种是我收集一些资料，发放给学生，相当于对课本信息的拓展；第二种是带学生到微机室，让学生在网上收集资料。后来考虑到课堂时间有限，我又将一些主要信息依次制成 ppt，让学生在欣赏图片时，解决自己的问题。课后，我觉得还是应该让学生自己去收集资料，即使课堂上解决不了问题，还可以放到课外去解决，只有让学生自己找到了正确的答案，才能让他们尝到成功的喜悦感。这对于培养他们进行科学探究的兴趣是有好处的。