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1、4. 2太阳系教学设计【教学目标】1 .科学知识知道月球、地球和太阳的相对大小和位置。知道太阳是太阳系的中心，太阳系中其他的天体都围绕着太阳运行。知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系中的相对位置和相对大小。2 .科学探究能查阅数据并计算出日地月的相对大小和位置，完成日地月模型建造。能根据太阳系结构示意图及相关资料梳理出太阳系的知识要点，能搜集更多 资料制作资料卡与同学分享。3 .科学态度 STSE对日地月、 太阳系的结构有探究兴趣，积极参与交流和讨论。乐于参加模型制作 制作资料卡等活动，感受到太阳系的庞大。意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】学生通过“
2、小球转动”模拟实验，说出因引力地球与月球构成的天体系统是 地月系。【教学难点】学生通过阅读“牛顿的苹果”资料，说出地球不需要接触物体就可以对物体 施加引力。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：记录笔 活动手册。【教学时间】1课时【教学过程】(一)教学导入(1)谈话引入：我们知道地球与月球构成的天体系统称为地月系，而地月 系从属于太阳系，太阳系又是怎样的一番景象呢？让我们一起来学习太阳系。(2)提出问题：太阳和月球亘古以来就是与我们关系最密切的两个天体。可是，你知道太阳、地球 月球三者之间真实的相对大小和位置吗?(二)新课学习1 .建立太阳 月球与地球的模型(1)给出数据。课件展示教材P4
3、2的上方表格。(2)计算问题举例：如果把太阳想象成一个直径1米的大球，地球和月球 是多大？(3)计算数据。小组合作，模拟太阳 月球和地球的相对大小和位置，算 一算，并将数据填写在活动手册上。(4)小结：如果把太阳想象成一个直径1米的大球，地球则相当于直径为9 毫米的蓝色小球，月球则相当于直径2. 5毫米的豆子；太阳与地球的距离相当于 107米。地球与月球的距离相当于27厘米。(5)建立模型。根据实际情况，组织学生在操场等处摆一摆，建立太阳 月球与地球的模型。(6)谈建模后的感受。通过建模，我们有什么感受？2 .认识太阳系(1)课件展示教材P43太阳系结构示意图。(2)说一说，从这幅图片中，你得
4、到了什么信息？(3)讨论交流并发言。(4)小结:a.太阳是太阳系的中心，太阳系中其他的天体都围绕着太阳运行。b.在这个家族中，离太阳最近的行星是水星，向外依次是金星、地球、火星、 木星 土星 天王星和海王星。c.在火星与木星之间，还存在着数十万颗大小不等、形状各异的小行星。天 文学家把这个区域称为小行星带。(5)课件展示教材P43八大行星比例大小图。(6)按照从小到大的顺序给八大行星排序。(7)练习：按顺序和大小比例在活动手册中画出太阳系的八大行星。(8)课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集。现在请制成资料卡，并展示。（9）教师展示自己的资料卡。课件展示教材P44的四幅图。（10）与同学交流
5、资料卡，共享我们的知识资源。（三）整理，下课。【作业设计】一、填空题。1 .最引人.注目的地方是环绕其赤道的巨大星环。其星环主要是由八 和 混合在一起的碎块构成的。2 .太阳系八大行星，距太阳由近及远依次是、_、二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）1 .太阳系中的小行星带位于（）A.水星与金星之间B.金星与地球之间C.火星与木星之间2,太阳系中赤道上有巨大光环的行星是一（）A.天王星 B. 土星 C.木星3.我们在夏天晴朗的夜晚，偶尔抬头会看到（）划破夜空，一闪而过。A.流星 B.恒星 C.彗星三、判断题。（正确的画“，错误的画“X” ）1 .我们用眼睛直接观察太阳更清楚。（）2 .彗星
6、靠近太阳时会拖着长长的尾巴。（.）教学反思：一充分放手，倡导自主本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的 资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的 课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。 在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用, 适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知 识，用简练的语言概括出四季的成因。尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣, 汇报资料的过程中体验成功。二、运用多媒体化繁为简教学过程中课件的使用，能使
7、教学难点分解，学生更容易掌握。太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所 以，单凭课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一 切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视 角去审视茫茫宇宙。激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学 生认识了。如：”四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演 示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还能用语言自己归纳出 四季的成因，成为课堂的亮点。三、 课外延伸，建立资料库“教是为了不教”，学生课堂上了解的知识是有限的，40分钟之内，在完成教 学内容的前
8、提下，最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。所 以，在课前我充分布置预习，课尾声我又帮助学生寻找解惑的方法，并利用多媒 体的手段建立“资料库”，为学生更好的学习搭建平台，使学生对科学课始终保 持探索的积极性，在小课堂中孕育大智慧！四人文评价突显个性对于学生而言，教师恰到好处的评价能激发学生的学习兴趣，给学生以自信, 所以在我的课堂上，我力求结合所教内容，运用突显个性的人文评价。如：本课的教学都与星星有关，水星是太阳系中运行最快的行星，被誉为传 递信息的使者，我把它送给给我们带来资料的同学；金星与众不同，在金星上看 日出，西升东落，我把金星送给回答问题出众的人；木星是太阳系中最大的行星, 被比做宙斯，是权威的象征，把他送给问题回答的最权威的同学。结合各个行星 的特点，对于学生的表现进行“对症”评价。