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1、 3.1光与影教学设计【教学目标】1.科学知识 知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。了解影子的变化与光照射的位置有关系。2.科学探究 基于观察和己有经验，能设计实验探究影子形成的条件，并进而研究影子的变化与什么因素有关。3.科学态度、STSE 对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于观察和实验。乐于运用多种方法进行实验，主动与他人合作和交流。【教学重点】探究发现影子形成的条件【教学难点】设计实验探究影子的变化和哪些因素有关。【教学准备】教师准备:手电筒、杯子、铅笔、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】1 课时【教学过程】（一）教学导入（1）猜谜语:有个好朋友，天
2、天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋 友，天天跟我走，我和他说话，不见他开口。（2）看图回忆影子游戏。课件展示教材 P30 页的四幅图。（3）交流:光与影是什么样的关系?（4）介绍皮影戏:皮影戏是我国的传统艺术，在北宋时已有演出，元代曾传到西亚和欧洲。（5）提问:你认为影子可能是怎样形成的?（二）新课学习 1.探究影子的形成（1）作出假设。如果没有光，有影子吗?如果没有遮挡物，有影子吗?影子投到哪里呢?（2）设计实验方案。阅读教材中的示例，分组讨论、设计实验方案。（3）分组实验。步骤示例:a.用手电筒直接照射墙面，观察有没有影子。b.用杯子挡住光，观察有没有影子。c.关闭手电筒的光，观察
3、有没有影子。（4）实验记录:将观察的结果记录在活动手册中。（5）实验汇报:根据实验结果说一说影子的形成条件。（6）小结:a.影子形成的条件:光、遮挡物、屏（墙壁、地面及其它不透明物体)。b.行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。2.观察影子的变化（1）讨论交流:在探究影子形成的过程中，发现影子有哪些变化?（影子的长短、方向、形状、大小等都有变化)（2）进行猜想:影子的变化与什么因素有关呢?（3）实验验证:将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，用手电筒从不同方位照射。（4）实验记录:将影子的变化记录在活动手册中。（5）实验交流:描述光和影的变化情况，交流各自的发现。（6）小结:遮挡物不
4、动，光的位置变化，影子的长短和方向都也随之变化。光照射的方位、遮挡物和光源之问的距离、遮挡物的形状、屏以及光源间位置关系等与影子的变化有关 （三）整理，下课【作业设计】一、填空题。1.行进中的光被_时，就形成了阻挡物的影子。2.影子产生的条件是_、_和_。3.在漆黑的屋子里，关闭手电筒的光，_(填“能”或“不能”)观察到影子，这说明没有_形不成影子。4.用手电筒从铅笔的正上方照射，铅笔的影子_(填“最长”或“最短”)。5.我们常玩的“手影”游戏中，手电筒离手越近，投射到墙上的影子越_(填“大”或“小”)。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.下面各种游戏中，利用了影子产生原理的是()。
5、A.哈哈镜游戏 B.手影游戏 C.激光打靶游戏 2.物体影子的方向与()有关。A.光源和物体的距离 B.物体的大小 C.光源照射的方向 3.下列自然现象中的“影”与手影游戏中手影产生原理相同的是()。A.湖光水影 B.立竿见影 C.杯弓蛇影 4.在灯光靠近墙的地方，用手作出各种手势，在墙上会形成手影。当电灯保持静止，手向灯靠近时，在墙上的手影会()。A.变小 B.变大 C.不变 5.影子的()与遮挡物和光源之间的距离有关。A.方向 B.形状 C.大小 三、判断题。(正确的画“”，错误的画“X”)1.用手电筒从不同方位照射杯子，产生的影子的方向会变化。()2.只要有物体，即使没有光，也会有这个物
6、体的影子。()3.小明用手电筒照射球形的石膏球体时，几次看到的影子都是圆形的，所以，他认为无论怎样照射，影子都是圆形的。()4.一般情况下，物体离光源越远，它所形成的影子越小。()四、实验分析。皮影戏是中国民间古老的传统艺术，据史书记载，皮影戏始于西汉，兴于唐朝，盛于清代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历史悠久，源远流长。科学探究小组也想模拟皮影戏的演出，他们准备用纸板做剪影，还准备在一面白墙前表演，老师提供了一只手电筒。在演出中，他们遇到了几个问题，请你帮助他们解决一下。1.他们为什么要在白墙前表演?白墙相当于哪个条件?2.试着写出手电筒、剪影和白墙的位置关系。3.在表演时，同学们想演示剧中人
7、物越走越远的场景。想一想:怎样才能让影子逐渐变小呢?参考答案 一、1.阻挡 2.光 遮挡物 屏 3.不能 光 4.最短 5.大 二、1.B 2.C 3.B 4.B 5.C 三、1.2.X 3.X 4.四、1.在白墙前面表演是为了在白墙上形成影子，白墙相当于”屏”。2.剪影居于手电筒和白墙之间。3.想要剧中人物越走越远，就要使其投影变小，可使手电筒离人物剪影远一些。教学反思：在教学光与影之前，我认真地分析了教材和教师用书，了解到这是小学科学湘教版四年级上册第三单元影子的变化第一课，本课的主要内容是让学生知道什么是光源以及初步了解影子产生的条件，而本课的重难点是引导学生用对比的实验探究影子产生的条
8、件，初步解释和描述影子产生的过程。同时，在课堂中还要注意培养学生爱国的热情和科学探究的兴趣。当然，课前我也调查过一些学生，了解到他们在生活中就已经有了一些光与影的经验，会做一些手影，他们认为有光才能产生影子，只是他们还不曾系统地去探究过影子产生的条件，学生对科学活动也 有极大兴趣，只是本课的组织教学不太容易。良好的开端是成功的一半，所以一堂课的导入很重要。刚开始我是以一个谜底是影子的谜语来引入大家对光与影的探究，后来发现那个谜语太简单，根本没有激起大家对影子现象本质的思考。于是采用先欣赏开县美丽夜景，激起学生的视觉冲突，先把研究点落在光上再引出光源，接下来再研究影子产生的条件。在课堂上的问题要
9、明确。刚开始在设计实验方法验证产生影子的条件是否是三者缺一不可时，我是这样问的：怎样来验证产生影子就必须要这三个条件呢？结果学生一头雾水，不知道这个实验该怎么做。后来我变了一下问法：这三个条件少一个还能产生影子吗？有的说能，有的说不能，于是他们讨论出实验方法“可以依次少一个来试一试。”最开始上这堂课总是要超时 5 分钟左右，本想缩短活动时间，可是要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。于是我仔细观察之前上的课堂实录，于是我这样缩短时间：一是给足时间让学生课前了解本课知识，让他们对本课知识有一个大体的了解，有不少同学还上网收集资料呢，这样课堂上的分享内容会更加丰富。二是培养良好的学习习惯。三是当学生实在说不出的时候老师可以直接告知。比如在拓展应用时，我总是想让学生列举生活中哪些地方用到了光与影的秘密，可是我们学校的学生真列举不出来，出现冷场现象，有的干脆乱举例，东拉西扯很浪费时间，最后我选择自己介绍光与影生活中的应用。虽然这堂课已经上了好几次了，但是每次上下来都会有诸多的不足，我想这就是磨课的意义所在吧