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1、 英语学习兴趣，习惯培养的策略研究 米梅 王保安 英语是一种世界性语言。随着经济全球化的不断深入，国际间的交流必不可少。而英语是交流主要的载体之一，英语教育重要性不言自明。目前，我国不断地深化教育改革，其在新课标中对初中英语教育任务作了界定，也即初中英语教学除了要教会学生基础的英语知识外，更要着重于培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信，使其有好的学习习惯和策略，并能形成自主学习能力、合作精神，提高运用英语的能力。1“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是
2、学好英语的首要条件。大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下并努力地学着游情况就不一样了，学习者渐渐地会爱上游泳，人一旦爱上某件事，即使不让他去做，也非去做不可。兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的而且会变得越来越浓。如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一名教师，首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，把自己最真实、最美丽、最张扬、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情。其次，教
3、师要运用灵活多变的教学手段将教材所设置的情景生动形象的表现出来。利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段化静为动化无声为有声，化难为易。调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感，获得更大成功的愿望。2创设初中英语学习情境。注重趣味性教学 学习语言的主要目的是用来交流
4、的。在教学过程中，模仿生活的情境，师生之间、学生之间进行交流与对话，创设英语学习情境既能激发初中生学习英语的兴趣，又能达到良好的教学效果。因此在教学中教师应让学生在预先创设的教学情境中利用各种方式练习所学到的语言知识。在教学过程中情境创设可以采用表演的形式，并配以简单道具，如街头电话亭、问路、朋友见面、餐厅聚会等对实际生活的模仿。同样也可以采取一句话接龙等方式，让学生共同参与到教学中，其既能为学生提供语言实践机会又能提高学生学习英语的积极性。3引导学生掌握学习方法 学生在经历了小学简单的英语学习之后 进入到初中就开始正规系统的学习了。这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段。这段时问的英语学
5、习一定要形成良好的学习态变、习惯还有方法 它一直可以影响到以后大学的英语学习。况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的学习可以辅助学生形成健全的人格和学习思想。在这里我们可以引导学生养成以下学习习惯。31 课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提。也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：(2)参照每单元后面的 Checkpoint 中的 Gram啪 r 及 Useful and Expressi
6、ons，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。32 课内要敢说 英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。33 课后及时复习。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西如果不及时复习过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识更能让学生的应用知识能力得到提高。