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1、-圆的认识课堂实录 师：今天上课我们学什么？大声地说学什么 生齐：圆的认识 师：从哪里看到的？只给我看，生指屏幕 师：屏幕上有，还有呢？师：说，哪有？师：没错，圆片，还有吗？生：圆规 师：没错，还有圆规。孩子们都很善于观察、善于联想。教师的信封里还有一个圆，想看看吗？生齐：想 师出示一个信封，摸出一个圆片，师：是圆吗？生：是 师：听说咱们班的同学特别的聪明，所以，一会儿教师要把这个圆片放进信封了，让同学们把他摸出来，有没有信心？生齐：有 师：我不会轻易的给你们这样一个简单的问题的，这里面不仅仅有着一个圆，还有其他的图形，想看看吗？师：好，现在看谁的反响最快？师从信封里摸出一个长方形-生：长方形
2、 师：男孩的反响快，状态也不错。师从信封里摸出一个正方形 生：正方形 师：还有一个图形 师从信封里摸出一个三角形 生：三角形 师：猜猜还有吗？师从信封里摸出一个平行四边形 生：平行四边形 师从信封里摸出一个梯形 生：梯形 师：行了行了，孩子们，都别你们猜到了。教师课件演示各种图形，师；同学们能不能从各种图形中把圆摸出来？你觉得有难度吗？生齐：没有 师：为什么？生：因为圆是由曲线围成。师：而其他图形呢？生：都是由直线，哎！线段围成。师：同意吗？师：再仔细看看，正因为这些图形都是由线段围成的，所以他们都有什么？-生：角 师：圆有角吗？生：没有。师:所以圆特别的？生：光滑 师：说的真好 师：数学上，
3、我们把左面的这些由线段围成的图形给它个名称：直线图形。课件演示孩子们，圆是由什么围成的？生齐：曲线 师：给它一个名称。生：曲线图形 师：曲线图形，行了，现在让你们再直线图形中将圆这个唯一的曲线图形摸出来，难不难？生齐：不难。师：谁让你们聪明呢？还有难的。师出师一个不规则图形 师：它也是有曲线围成的吧？弯弯曲曲的。则你们会不会把它也摸出来？生齐：不会 师：为什么？师：有的同学说，因为它有的地方凹，有的地方凸。而圆怎么样？显得特别的饱，说出来，特别的 生齐：饱满-师：嘿！瞧，还有一个 师出示一个椭圆，师：看，没有凹进去的地方了吧？看上去有光滑，有饱满，你们待会儿会不会也把它也当作圆给摸出来？生：不
4、会，师：为什么？师利用学具演示，师：因为它这样看上去扁扁的，这样看上去 生：瘦瘦的 师：瘦瘦的。圆呢？教师出示圆形教具，转动。师：怎么样？生：一样 师：怎么看到的一样？师：好了孩子们，现在从这些图形里把圆摸出来难不难？口说无凭，谁愿意上来试试？行，就你吧，近水楼台 师：咱们协商一下，这些图形我就不放进信封里去了，要是放进去咱们同学还看得见吗？生：看不见了 师：看不见，就让他一个人在里面摸多没意思呀。所以我请你闭上眼睛，我把图形一个一个往你手上放。你要是感觉是就大声地喊一声是，要是觉得不是-生：不是 师：可以吗？生齐：可以 师：你闭上眼睛，你能做到吗？其他同学你们能出声吗？生：不能 师：对，不能
5、提醒。但是可以做一件事情，当你认为他的判断正确的时候，可以大声的喊一声对，给它鼓励一下，ok？生齐：ok！师：好，伸出你最拿手的一只手，右边，准备好了吗？生：准备好了 生 1:不是.师:对不对 生:对.生 1:不是.师:对不对 生:对.生 1:更不是.师:瞧,这更字用的多好.生 1:更不是.师:小家伙厉害.生 1:不是.生:对.-生 1:是.生:对.师:掌声鼓励一下.圆是曲线图形 可是和下面这些凹凸的或者椭圆这样的曲线图形相比,圆看起来又是那样的饱满,那样的光滑,那样匀称.2000 多年前,伟大的数学家毕达哥拉斯赞美在一切平面图形中圆最美,画圆 教师发现绝大多数的同学画的都非常的好,不过也不排
6、除有个别同学到现在也没画完,有个别同学画完了,可似乎还有缺口,明明是这样画的,可是怎么就绕不回去了呢聪明的孩子猜一猜,他们之所以没有成功的画一个圆,你们觉得可能是哪里的问题,生 2:我认为是圆的半径变了.师:半径是个新词,我们用圆规来说,院的半径变了,也就是画圆的时候,量角的距离变了.在画圆的过程中能不能改变 生:不能.师:除了这个地方改变以外,还有那些地方不能动 生 3:圆心改变了.师:在画圆的过程中,针不能改变.画圆看起来简单,大家琢磨一下,里面还是有学问的.下面我们把刚刚大家提出的建议综合起来,手握柄,中间扎的地方固定,两角的距离不能变,三个要-素综合起来,轻轻的绕一圈,圆就画出来了.孩
7、子们,掌握了这三要素,有没有信心,比刚刚画的又快又好 生:能.师:先别动笔,边画边思考.圆和什么有关系 生:圆心和半径.师:我知道你们说的半径是什么意思 谁能到前面来,说说哪个距离是不变的其他的孩子要注意观察 生 4(到黑板前画出远的半径)师:对不对 生:对.师:同学们,可千万不要小看这条线段,在圆中,这条线段有着特殊并且很重要的地位,我发安闲,刚刚这位同学画完圆以后,还擦了擦,对这两条线段似乎有特殊的要求,大家来看一下,一端在哪里 生:圆心.师:这点是圆心,也就是针尖留下的,那圆心可用用哪个字母表示 生:O.师:请在你刚刚画的圆上,标出圆心,写出字母 O.继续看这条线段,圆心的另一端在哪里
8、生;圆上.师:象这样,连接圆和圆上两个点的线段,叫做半径.半径可以用小写字母 r 来表示,现在画出一条半径,写出字母 r.刚刚我发现哟个同学,上次画的非常快.-刻画司这次画的非常慢,你们知道是什么原因吗不知道是他没有听清楚,还是自己在想方法,在琢磨.因为我们画的是一条圆的半径,他画的是四条,我们想一想:一个圆里只有一条半径吗 生:不是.师:那有多少个 生:无数个.师:数学重要的不是结论,最怕的是哪三个字,你们知道吗 生;不知道.师:不知道不怕,怕的是别人说这三个字:为什么 我一旦问为什么有无数条,敢举手的人就不多了.所以仅仅依靠感觉,看起来似乎是无数条,是不够的.可为什么说无数条呢先听听这位同
9、学的意见,别的同学继续思考.生 5:因为圆是一种曲线图形,它的外表非常平滑,所以半径有无数条.师:因为平滑,所以有无数条.生 6:因为圆心到圆上的距离全部相等 生 7:因为半径是圆上任意一点的,圆上有无数个点,所以有无数条半径.师;我最喜欢刚刚她说的一个词,任意一点.什么叫任意一点 生:随便 师:请问,在圆上有多少个这样随便的点 生:无数.师:有无数个点,就对应无数个半径.所以孩子们,在学习数学时,不能只图于外表,要问自己三个字-生:为什么 师:现在边看我的板书,边思考问题,既然圆有无数条半径,则它的长度怎么半呢 生:相等.师:同意的请举手,我的三个字又来了.生:为什么.师:为什么在一个圆里半
10、径都相等回想一下,教师让你们准备了什么工具 生:圆规.师:还有尺寸,尺寸让你们用来干什么的 生:量.师:现在就动手量一量.虽然是有无数条,但是我们不必全都量,找几条代表一下就可以了.同学们,刚刚我们画一画,量一量,在你们的圆中,半径都相等的请举手.有没有同学说,教师我不用画,不用量也知道,有吗 生 8:从画圆的时候,我就注意到,画圆的时候,两角的距离没有发生变化.师:既然两角的距离没有变,则两角的距离其实就是半径的距离.两角的距离不变,也就以为着半径的距离不变.孩子们,画一画量一量是研究问题的方法,看一看想一想,对画圆的方法进展推理,同样是一种方法.我们现在简单回忆一下刚刚的学习过程,认识了是
11、很么是圆心,什么是半径,大家知道半径很有特点.生:半径有无数条,长度都相等,都一样.师:其实早在 2000 多年前,中国古时候的哲人也对这个问题进展了研究,你们-猜他们的出结论了吗 生:得出来了.师:而且他们得出的结论和同学们得出的几乎一样.不过表述不一样,就是六个字,圆,一中同长也.我们的古人很聪明,但是我觉得你们更聪明,因为你们只用了几分钟就总结出来了.不过现代人在研究这句话的时候,他们说古人说的不完全准确,因为这个同长,不只是半径同长,还有直径.因此又提出了另外一个概念:直径.连接圆心和圆上*一点的线段叫做半径.那怎样的线段叫直径呢说不出没有关系,你能在这个圆上比画比画吗现在我来画一画,
12、尽管我是教师,如果画错的话,也不要客气,大声喊错.看看谁的胆子最大.生:错.师:我还没有画呢,聪明的孩子不看结果,看过程就知道了,画直径要通过圆心,概括一下,通过圆心,并且两端都在圆上,这样的饿线段才叫直径.可以用小写字母 d 来表示,现在请画出圆的直径,并用小写字母 d 来表示.孩子们,数学学习,除了问刚刚的三个字为什么以外,还要善于联想,不要一切都从头在来,.刚刚我们已经证实了半径,知道它的特点:半径有无数条,而且都相等.那直径呢 生:也有无数条,直径都相等.师:直径有无数条,我们就不检验了,那直径都相等,这是为什么呢 除了六个举手的同学以外,其他同学可不恩能够丧失一次思考的时机呀.带工具
13、了吗,一起来画一画.通过画一画,量一量,我们发现圆里的直径的长度都是一样的.有没有同学说我不量也知道这个结果 生 9:因为我们知道所有的半径都相等.-师:聪明的眼睛看出的不一样,我们看这条线段,看出的是一条直径,他除了看出一条直径以外,还看到了两条半径,一条直径包含两条半径,而所有半径的长度相等,所以直径也相等.我们又一次借助推理,完成了直径的发现.刚刚这个男同学,不仅告诉我们为什么直径相等,还给我们带出了一个新的结论,在同一个圆里,直径和半径有关心吗 生:有.直径是半径的二倍.师:这样描述太复杂了,用简洁的数学语言来描述好吗也就是 d=2r,就这样.两个字母加一个数字,我们刚刚的结果就出来了
14、.我们刚刚学习了圆心,半径,直径,而且半径和直径有无数条,长度相等.我们试想一下,在同一个圆里,如果它们的半径不是都相等的,而是有的长,有的短,那你觉得最后连起来的还是一个圆吗还可能光华饱满匀称光华饱满匀称吗想一想是什么原因,使圆看起来那样光华饱满匀称 生:半径和直径都相等.师:很准确.是半径的长度都相等.在一个圆里有无数条半径,长度都相等,所以才使圆看起来光华饱满匀称,圆的美通过研究终于在这里找到了.有人会说在同一个图形中,具有等长线段的又不是只有圆一个,你们相信吗我们来看一下,这是一个正三角形,从中心出发,连接三个顶点,这三条线段一样长,这样的线段有三条.正方形有几条 生:四条.师:正五边
15、形,有几条 生:五条.师:正六边形-生:六条.师:正八边形 生:八条.师:圆形 生:无数条.师:难怪有人说圆是一个正无数边形.我们会发现随着三角形,正四边形,正五边形,正六边形,正八边形,更多边形的边数越来越多的时候,这个图形越来越接近圆形.有的同学说还不是很接近,给同学们两分钟思考的时间,假设边数在增加,你猜猜看会怎么样是否会更接近圆.我们借助一个小实验一起来验证一下我们的猜测,看一看这个正十六边形,和刚刚的正八边形相比,更接近圆,但不是圆.现在看看 32 边形,更接近圆.但还不是圆.有时思维需要跳跃一下,现在看看100边形,更接近了,才正100边形,想象一下,如果正1000边形,正 100
16、00 边形,1 亿,10 亿,直到无穷无尽,直线图形居然在它最 的地方和曲线图形圆交融在一起.现在把教师给你们准备的圆拿出来,哪个女孩子一直在观察,看这个圆是否有圆心,肯定有,只是我没有标,请看大屏幕,这是一个半径()厘米的圆,聪明的你们能量出它的半径吗看看谁能想到好方法同伴合作,开场.这边的同学量得的半径是 5 厘米.这边也是 5 厘米,这边是 4 厘米,这边是 3 厘米,大家请思考,教师画的圆很奇怪,居然有的是半径 3 厘米,有的是 4 厘米,有的是 5 厘米,那半径不同,你就想象一下,圆的大小一样吗 生:不一样.师:半径几厘米的圆比拟大-生:5 厘米.半径几厘米的圆比拟小 生:3 厘米.
17、师:现在把所有的圆举起来,看看,思考一个问题,圆的大小和谁有关 生:半径.师:虽然量出来了,可是我要看看是怎样能够量出来的谁愿意给大家交流一下,你是怎样量出半径的 生 10:先把圆对折一下,就是一个半圆,然后再把它对折一下,这个点就是它的圆心,知道了圆心,半径也就知道了.师:在三年级的时候,我们也学过对折,这就说明圆是一个轴对称图形,折线就是它的对称轴.圆有无数条对称轴,这名同学是对折两次,则对折一次是否可以量出 生 11:先对折一次,然后折痕就是圆的直径,除以 2 就是半径.师:有的同学是通过量得出的结果,虽然比我们刚刚说的方法都在混却，但是在数学学习过程中,要先尝试,在调整,其实也是一种可
18、行的方法.嘎嘎年菜有个女孩子悄悄的问我,教师,你这个圆怎么就没有针眼呢那没有针眼,想一想,我这个圆是用圆规画出来的吗 生:不是.师:那就奇怪了,教师不用圆规,是哟功能什么方法画的圆呢 生 12:用一个碗扣在白纸上,描一下.师:有可能,但不是.生 13:可能是一端是线,另一端是笔,把线一绕,圆就出来了.-师:人造圆规.生 4:先把纸对折,然后想要画多少直径,有了半圆,就可以得到一个圆了.师:这个方法至少给我们开拓了思路,他用的是三年集学的轴对称图形的知识,也可以,很善于思考.可是你们都猜错了,正确的答案是用电脑画的.但是我们发现用电脑画圆的的大小太随意了,怎么能更好的画出半径是 3 厘米,4 厘
19、米或者 5 厘米呢看,双击一下,对于圆来说,高度就是直径.如果我要画一个半径 3 厘米,那高度就是 6 厘米,不对呀,怎么变成椭圆了 生 15:少了宽度.师:多精明的孩子呀!所以光有高度还不行.还要有宽度,宽度也要是 6 厘米,我再按一下回车,就出来一个半径是3厘米,直径是6厘米的圆.我们来看一下是不是这样的.概括一下,画圆的方法,只有圆规一种吗 生:不是.师:可以是多种多样的,在所有画圆的方法中,有一种是最最根本的,是圆规.假设教师非要用圆规画一个半径是 5 厘米的圆,你觉得我的两角应该开有多大 生:5 厘米.师:4 厘米呢 生:4 厘米.师:如果半径是 3 厘米,则直径呢 生:6 厘米.师
20、:是不是我把圆扯开 6 厘米,就可以画圆了/生;不是.要扯开 3 厘米.师:所以圆规两角开的距离是半径,回忆一下,今天我们一起认识了圆,又近一-步感受了圆的特别,其实圆、还有一个更特别的地方,我们一起来看大屏幕:这是一个正三角形,现在我们把它的中心点稍微选中一下,结果发现和原来的三角形没有完全吻合.现在来看看圆,饶着中心旋转,随便怎样转,都能吻合.数学上我们把圆的这个特点叫做旋转不变性.那三角形有旋转不变性吗 生:没有.师:如果我们照这样的角度继续望下转,你会发现什么奇怪的现象 生:近似一个圆,师:想一想,刚刚我们旋转的是什么呀 生:中心.师:如果不用中心旋转,就不行.这里有一个正方形,饶这个顶点来旋转,不知道行还是不行一边观察,一边思考,能转成一个近似的圆吗所以可以知道正方形,三角形,绕着一边,随便旋转,都可以得出一个近似的圆.一条线段绕中点旋转,请同学们仔细盯着线段的两个端点,看它的运动完毕以后,成了一个什么 生:圆.师:其实就是特定的点运动的轨迹.今天我们还接触了什么平行四边形,梯形,甚至是任意的区别行等等,则它们绕*一点旋转,能出现圆吗回家去试试,也许一幅一幅美伦美幻的图形就在你们的手下诞生了,到时别忘了带给咱班的数学教师和其他同学一起去交流和欣赏.