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1、第三单元 元素第一课时 教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012 年版）义务教育教科书化学（上册）第三单元“物质构成的奥秘”中第三课题“元素”第一课时的教学。本节课主要包括元素、元素符号的书写和意义等内容。在此之前，学生已经学习了原子结构，为本节课的学习起到了铺垫作用，使学生从微观结构的角度认识元素，对学生能把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。所以，本节教材对学生十分重要，只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。二、学情分析 学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，深入探究了原子的内
2、部构成、离子及相对原子质量，理解了宏微结合与模型认知的学习方法。这些知识为本节课的学习起到了铺垫的作用。但缺乏完整地知识体系和严谨地科学探究思维。三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.了解元素的概念；了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。（知识与技能）2.能把所学知识能绘制成思维导图，形成知识网络和体系。能从宏观和微观的角度分析物质的类别及变化。能建构各种模型，亲身体验知识的形成过程。（过程与方法）3.通过合作学习查找生活中一些物质元素含量、游戏竞赛，使学会与人相处，通过了解碳 14 测定三星堆文化的新闻使学生更加关心社会。（情感态度与价值观）
3、【评价目标】1.通过构建知识的思维导图，包括元素的存在导图、元素名称和元素分类的关系图和物质组成中宏微概念的思维导图，诊断和发展学生建构微观模型、探究实践的能力（探究水平）。2.通过观察对比不同原子的内部结构、化学变化过程的微观模型、诊断与发展学生对常见物质性质与变化、原子的结构、元素等知识的认知水平，诊断与发展学生对模型认知、宏微结合、建构元素守恒观的思维与方法的认知水平（认知水平）。3.通过了解制定统一的元素符号原因，了解元素在自然界的的存在，从原子内部结构的角度理解元素的概念等，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
4、五、教学重难点（1）教学重点：元素的概念、分类，元素符号的意义及书写原则。（2）教学难点：宏微结合下物质组成的思维导图的归纳 六、教学方法 思维导图、自主学习、对比学习、小组合作 七、教学过程【教学进程】教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 任务 1：认识元 素 回顾旧识 问题 1：相对原子质量比较的标准为什么是碳 12 原子？还有别的碳原子吗？问题 2：从不同角度理解元素的概念 寻找表格中3种碳原子的异同点；寻找原子结构图中3种氢原子的共同点；分析氧原子和氧离子的共同点 聆听、思考、观看科技助力生活，了解三星堆视频，了解高科技中碳 14 原子的作用。分析对比，深入理解元素这一抽
5、象概念。通过挖掘已学内容中的细节问题引出问题的新增长点，激发学生的求知欲。通过观看最新新闻热点三星堆文化视频，培养学生爱国主义的情怀，同时初步建立起元素的概念。提升了学生的认识世界时自觉使用的微粒观和分类观等化学学科思维习惯。通过学生对比不同原子的内部结构，诊断并发展学生对元素概念认识思路的结构化水平和化学价值的认识水平。任务 2：探究化学反应前后的“变”与“不变”问题 3：利用过氧化氢分解产生水和氧气的微观示意图探究化学反应前后的“变”与“不变”学生观看、聆听、思考并完成问答 通过对常见事例的微观示意图的分析，进一步强化宏微结合的化学思维，培养学生的微粒观，初步建立元素守恒观。通过对化学变化
6、前后的微观示意图的观察，诊断并发展学生对元素守恒观的认知水平。任务 3：寻找元素的存在 问题 4：元素在不同的地方的存在情况 学生课前分组查阅资料，课堂小组代表展示和汇报。其他小组观看、聆听、补充、评价。小组合作完成思维导图。分组任务培养了学生合作学习的习惯，课上交流汇报的方式，使学生对身边物质中的元素及元素的含量有更为深刻的了解，思维小导图的归纳使学生学会整理资料，培养学生的实践能力，体会化学的价值。通过收集资料及整理数据，最终形成不同报告及结论诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用，体现学科价值的认知水平。任务 4：学习元素符号及意义 讲述为什么要有统一元素符号的原因及元素符号的
7、书写原则、意义。通过分析得出元素名称和偏旁的关系。学生聆听、理解、归纳，完成学案。进一步理解元素的概念，元素符号的意义，为初步建立宏-微-符的化学观打下基础。思维小导图培养了学生及时归纳的好习惯。通过对比与描述元素符号不同的意义，诊断并发展学生对不同元素的本质区别的认识水平，对宏-微-符三重表征认识思路的结构化水平。任务 5：构建物质组成中宏微概念的思维导图 问题 5：根据所学知识，请将“物质、元素、分子、原子和离子”这 5 个词分别填入思维导图的空框内 学生小组讨论共同建构知识网络，汇报分享成果。学生完成总结、作答、交流分享与评价。通过 将前几节课学生学过的各种微观粒子和本课中的元素概念的关
8、系进行了归纳和梳理，帮助学生巩固所学概念，将物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来，提升学生科学思维与化学观念的核心素养。通过构建章节知识网络，诊断并发展学生对章节整体内容的认识水平和对认识思路的结构化水平。任务 6：课堂测评 教师发布课堂测评试题，收集数据，答疑解惑。学生 5 分钟内完成并提交 通过大数据分析课堂测评情况，及时反馈学习质量水平，掌握 学生的思维梯度达成情况。【板书设计】【课堂测评】1市场上有“葡萄糖酸锌、高钙牛奶、绿色碘盐”等商品,这里的“锌、钙、碘”指的是()A.元素 B.分子 C.离子 D.原子 2不同元素最本质的区别是 A.质子数不同 B.核外电子数不同 C.中子数不同 D.相对原子质量不同 3下列元素符号书写正确且与名称一致的是（）A.钠 NA B.硫 S C.铜 cu D.碳 H 4下列符号,既能表示氢元素,又能表示氢原子的是（）A.2H BH+CH2 DH 5下列有关元素的说法中正确的是（）A地壳中含量最多的非金属元素是硅(Si)BNa 与 Na+的核外电子数不同，它们属于不同种元素 C“高钙牛奶”中的“钙”可理解为钙元素 D汞元素(Hg)属于非金属元素 【评价建议】（课时测评试题的质量水平和 SOLO 分类细目表）题号 1 2 3 4 5 质量水平 L1 L2 L1 L2 L1 L1 L1 L1 SOLO U M U M E R E M