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1、义务教育阶段 化学 书面作业设计工作表 单元名称 第六单元 碳和碳的化合物 课题 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 节次 第 1 课时 作业类型 作业内容 答案和题源设计 学业质量 必备知识 关键能力 solo 质量水平 难度 f 根底性作业 必做 1以下关于 CO2组成的说法中，正确的是 A.CO2是由碳原子和氧原子组成的 BCO2是由碳原子和氧分子组成的 CCO2是由碳元素和氧元素组成的 DCO2是由碳和氧气组成的 C知能 通过分析二氧化碳的组成和结构，稳固原子、分子、元素的概念和它们的关系。二氧化碳的组成 认识记忆B1 U L1 容易 0.9 2以下实验只能验证 CO2物理性质的是 A B
2、C D D知能 通过实验情境，考察学生的二氧化碳物理性质和化学性质掌握的情况。二氧化碳的物理性质 理解掌握B2 M L2 中等0.7 3以下关于 CO2性质的表达不正确的是 ACO2不易溶于水 BCO2无色无味 C固体 CO2俗称“干冰，易升华 D相同条件下，CO2的密度比空气大 A知能 通过对二氧化碳物理性质的识别，加深对二氧化碳物理性质的认识，培养认识物质的方法。二氧化碳的物理性质 认识记忆B1 U L1 容易 0.9 4以下有关 CO2的说法中，正确的是 ACO2用于灭火只用到其物理性质 BCO2、C 都能复原 CuO CCO2能使枯燥的石蕊纸花变红 DCO2能使澄清石灰水变浑浊，实验室
3、利用这一性质检验 CO2 D知能 通过对 CO2性质考查，进一步理解并掌握二氧化碳的性质 二氧化碳的化学性质 理解掌握B2 M L2 中等0.7 5造成“温室效应导致全球气候变暖的主要物质是 ACO2 BCO CN2 DPM2.5 A知能 通过社会热点问题，认识二氧化碳对环境的影响。传播“低碳理念，倡导“低碳生活。二氧化碳对环境的影响 认识记忆B1 U L1 容易 0.9 6世博“零碳馆是中国第一座零碳排放的公共建筑。“零碳中的“碳主要指 ACO2 BCO CCH4 DC A知能 通过社会信息，认识二氧化碳对环境的影响。传播“低碳理念，倡导“低碳生活。二氧化碳对环境的影响 认识记忆B1 U L
4、1 容易 0.9 7以下实验及现象不可用同一化学原理解释的是 A久置的石灰水液面上出现一层白膜 B向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊 C为了使刚用石灰浆刷过的墙壁快点枯燥，常在室内生一盆炭火 D向紫色石蕊溶液中通入 CO2，溶液变红 D知能 通过对日常生活事例的分析，进一步理解二氧化碳的化学性质 二氧化碳的化学性质 理解掌握B2 M L2 中等0.7 拓展性作业 选做 1石灰石是我国主要矿产之一。研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中 CaCO3的质量分数，取用研磨后的矿石样品粉末，按下表进行实验，每组实验中参加相同的稀盐酸各 50 g，结果见下表。（1）哪几次反响中矿石中的 CaCO3 有剩
5、余？_。（2）上表中 m 的数值是_。（3）试计算这种石灰石中 CaCO3 的质量分数。提示：CaCO3 的质量分数=100%知能，改编 利用石灰石与稀盐酸反响的素材，考查学生根据化学方程式进行计算的能力，提升学生分析问题，解决问题的能力 根据化学方程式进行简单计算 分析评价B4 R L3 中等0.6 2某同学设计了一套验证碳酸H2CO3具有酸性而 CO2没有酸性的实验。他首先用紫色石蕊试液浸泡滤纸，晒干后折成纸花，然后按以下图所示分别进行实验；1紫色石蕊纸花遇到酸性溶液显 色。2在 B 实验中，当参加水后，紫色石蕊纸花显 色，B 实验的作用是 。3在 C 实验中，紫色石蕊纸花变 色，这一实验
6、结果说明 。4通过以上实验，尚未到达验证的目的，假设要到达验证的目的，你的改良方法是 。1红 2紫；作比照实验 3红；二氧化碳和水反响生成碳酸让紫色石蕊变红 4在 A实验中通入二氧化碳 知能，改编 通过实验探究情境，掌握二氧化碳与水反响的性质，培养比照分析的探究能力，提升学生科学探究与实践的核心素养 二氧化碳的性质实验 分析评价B4 R L3 中等0.6 3某化学兴趣小组对 CO2是否支持金属的燃烧进行探究活动，探究 CO2是否支持金属镁Mg的燃烧。实验：将燃着的镁条插入充满 CO2的集气瓶，发现镁条仍燃烧。生成物除白色固体氧化镁MgO外，还有一种黑色固体。1Mg在 CO2中反响的化学方程式为 。2该实验的结论是 。由该结论可知 填“能或“不能用 CO2灭火器扑灭活泼金属引起的火灾。12Mg+CO2 2MgO+C 2CO2支持金属镁的燃烧或镁可以在 CO2中燃烧；不能 知能 利用创新探究的情境素材，考查学生分析信息解决问题的能力和创新意识，培养学生辩证思维，提升学生科学探究与实践的核心素养 化学方程式的书写，二氧化碳的用途。创新创造B5 E L4 较难0.4 点燃