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1、荷叶圆圆说课稿 尊敬的各位老师大家中午好：我所说课的内容是人教版一年级语文下册第四单元第二篇课文荷叶圆圆，我将从以下几个方面进行说课。一、说教材：荷叶圆圆 是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 14 课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞 课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有 5 个自然段，语言生动优美。课文的插图
2、形象地反映了课文内容。课文第 25 自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的 12 个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的 6 个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标：知识目标：认识“荷、珠”等 12 个生字，会写“是、朵”等 6个字。在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。品德目标：培养学生的团结合作精神
3、教学重点：目标 1.2 教学难点：目标 2、3 教具准备：课件、生字卡片等 二、说教法：我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。三、说学法：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以谜语导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的
4、意境。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。四、说教学过程：（一）激趣导入：1、课件出示谜语，让学生猜谜底等学生回答出来之后 演示课件。在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后并简单地说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答相机揭题：荷叶圆圆。2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠眨眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游 3、老师问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。二、初读
5、课文，学习生字、生词 1、出示课件：学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或四人一组合作朗读）2、同桌交流读，勾画出本课的生字词，请教小伙伴或教师。3、四人一组，在组长的带领下用自己自制的生字卡片学习本课生字，老师巡视指导。4、出示生字课件并且采用集体读，开火车读，男女生等形式进行检查。5、采用说悄悄话，你说我猜的游戏形式帮助学生记忆生字。6、师：课文中这么多生字，你是用什么好方法认识的？能说给大家听听吗？指名回答 针对学生的回答总结出如下识字方法：歌谣识字，猜谜识字，偏旁归类识字，加一加，减一减等识字方法。7、让学生在生字课件中用自己喜欢的生字组词或
6、造句。对于说得好的同学予以口头或者小红花的奖励。8、同学们学习的真棒！但是学习了很久了，相信同学们都累了？请大家站起来跟随音乐和老师跳一段舞蹈，放松放松，好吗？同学跟随老师跳舞健康歌。三、学习文章，了解主要内容 1、老师范读课文，如果愿意跟读的同学可以和老师一起读，同时课件出示思考题：课文中，谁和荷叶交上了朋友？指名回答老师相机板书。2、请学生自由朗读课文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿分别说荷叶是自己的什么？指名回答，老师板书。小水珠说荷叶是它的摇篮，小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼说荷叶是它的凉伞 3、学生和老师合作读谁是荷叶的什么句子 4、教师 指导有感情的朗
7、读 ，并且给学生配上简单的动作。然后让学生读读自己最想读的部分，体会一下小动物的心情，5、展示读，评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。五、拓展性学习：课件出示：池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成几句话或者画成一副简单的画。我们下节课再向小伙伴们展示吧！六、板书设计：14.荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。