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1、 12.4 力 说课稿 英山县实验中学 高烈 一、说教材 1、教材分析 力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一,是学好力学的基础,并且在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节在知识学习和培养学生的能力上都有着十分重要的作用。教材从实际出发，先通过课堂上学生的活动联系生活经验，理解力可以改变物体的形状和改变物体的运动状态，从而认识力。接着，介绍力的单位“牛顿”，并通过一些实例让学生具体感知 1N 的大小。然后引导学生以自己身边熟悉的一些事例来认识力的大小、方向、作用点会影响力的作用效果，并能画出力的示意图。最后让学生认识到力的基本概念，力是物体间的相互作用，两个物体间才会发生力的作用。整个
2、过程应以学生的观察、实验、讨论、分析为主，教师起铺垫、引导作用。2、教学目标 知识与技能 认识力的作用效果。知道力是物体间的相互作用。知道力的单位。知道力的三要素，能用示意图表示力。过程与方法 通过活动和生活经验感受力的作用效果。通过对观察实验和生活中的体验，分析概括出力是物体间的相互作用，并能解释有关现象。通过举例说明物体间力的作用是相互的，培养学生分析解决物理问题的能力。情感态度与价值观 通过介绍物体间力的作用是相互的，渗透对立面统一又斗争的辩证唯物主义观点。培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。要求学生作图规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。3、教学重点 力的概念和力的
3、单位。力的三要素，用示意图表示力。4、教学难点 认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。二、教学方法 这节课我打算采用“三学一反思”的教学模式，并以直观演示、讲授、学生探究活动、观察、分析、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法，教学中，着重加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思考，培养学生对物理的兴趣，提高课堂效率。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。三、学生学法 1 教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果。如在讲“力的作用是相互”时，提起椅子做实验，可以增强感性认识，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。适应初三学生的认识和思维发
4、展水平，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生掌握观察、分析、归纳实验的方法。通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。四、教学程序 适当的改动本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，以探究性学习的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，我设计了下面的教学程序：第一环节：新课引入 这部分教学大约需要 2 分钟 以当前的热点“天宫一号”及火箭的发射场景，设问火箭为什么能升空？举重运动员用了很大的力将杠铃举起。从而引出“力”的课题。大大激发了学生的兴趣和
5、爱国的自豪感。第二环节：合作学习新课 这部分教学大约需要 30 分钟 在新课的学习中根据每一知识点的特点将“自学、导学、研学、反思”这一学习模式的全部或部分环节运用其中。一、什么是力 首先关于力的概念和物体间力的作用是相互的，是本节的教学重点、难点。利用课件分步出示“人用力举杠铃、人用力推小车、人用力提水桶、汽车拉动拖车、压路机压路面、起重机吊重物”这六幅图片，通过学生归纳共同点，引导学生得出力的概念：力是物体对物体的作用，有力发生时至少要存在两个物体，引出施力物体与受力物体的概念，引导学生分析“有力的作用时两物体一定要相互接触”这一易错的认识，从而加深对力的理解。再借助多媒体和学生熟悉的滑汗
6、冰，通过引导学生观察实验现象得出结论：力的作用是相互的。接着安排学生利用身边的器材：拍桌子、提椅子等体验“力的作用是相互的”。最后让学生反思“划船时，使船前进的力的施力物体是谁？”，引导学生将所学的知识运用到生活实践中。学生兴趣浓厚，求知欲高。二、力的作用效果 在学生已建立“力”的概念的基础上，在教师的引导下让学生研学认识力的作用效果。(1)老师、学生用弹簧、气球器材做实验，研学力可以改变物体的形状。(2)学生看有关力改变物体运动状态的实验视频：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。引导学生分析。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。三、力的三要
7、素 1.关于力的单位的教学，让学生自学：力有大小之分。为了比较力的大小，必须知道力的单位：牛顿 牛 N。为了帮助学生建立感性认识，让学生亲手托起两个中等大小的鸡蛋，体会 1 牛顿力的大小。再补充几例增强学生对力的感性认识。2.利用身边的事例探究影响力的作用效果的因素。根据教师的要求做推门的小实验；教师拉学生和推学生实验。交流归纳影响力的作用效果的因素。然后让 学生举出一些生活中力的现象说明力的三要素对作用效果的影响，加深对力的作用效果的理解。四、力的示意图 关于力的示意图的教学，先让学生自学课本，掌握力的表示方法，然后通过视频介绍力的示意图表示力的方法，再用例题研学力的示意图，然后反思画力的示
8、意图的要点，最后通过当堂训练力的示意图的画法，学生展示，老师点评，要求学生规范作图，培养学生严谨认真的科学态度和作风。第三环节：课堂小结 这部分教学大约需要 3 分钟 1.回归新课导入的设问“火箭为什么能够升空”。2.由学生小结本节课的收获和还想知道的问题，老师及时点评。第四环节：检测练习 这部分教学大约需要 10 分钟 通过检测练习和知识应用，使学生对本节知识加深理解，能应用所学知识解决生活中的问题。五、板书 本节教学中将整块黑板一分为二，一半简写学生的收获，一半留作分析作图，具体内容见教案。六、教后反思 本节课的教学遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力，再利用身边的器材探究力
9、的作用效果，最后使学生达到会分析物体受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。教学中，我本着“学生主体，教师主导”的原则，重点通过学生观察实验现象，分析归纳结论，并借助课件等辅助完成教学任务的。这样，使学生在轻松愉快的气氛中获得了所应学的知识，重点得到了突出，难点得到了突破。在实际的教学中发现，初次落实“三学一反思”的教学模式，学生的自学能力和小组的合作精神不够制约了教学的进度，导致有些环节无法得以落实。这在以后的教学中要不断的摸索、提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新理念，让实践之树常青。2