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1、高中语文出色教学方法 1 高中语文出色教学方法一、促进师生身心健康 语文课堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人 的交互性这一中心理念而进行的。建设语文课堂教学环境，就是要使 处于课堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，进而得到健康的 发展。师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参 与，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。师生健康的身心成长，能够晋升语文课堂的教学效果，达到课 堂教学的目标。二、优化语文课堂环境 语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体,语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的课
2、堂，为学生进 行语文学习活动创作一个良好的环境。只有这样才能提升课堂教学效 率、达到教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的 教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在课堂环 境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。三、促进语文教育文化的形成 语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是 以汉语为基础，传导我国的传统文化和美德文化为方向的学科。在语文课堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在课程中的知识 和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是课堂教学设计的 目的，也是促进语文教育文化形成的过程。2 高中语文教学方法一、联系史实触发学生求知欲望 高中语文教材所
3、选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史 史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如烛之武退秦师、勾 践灭吴等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因 果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联 系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥;二是 不能让学生更透彻地了解历史理解这之间的逻辑联系，进而影响记忆 效果;三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便 极难得到引导和培养。因此，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中 国的历史。在给学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师的讲授 更生动
4、、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣，提升语文课 堂教学效果将有不可估量的作用。二、创设民主、平等、轻松的教学环境，让学生爱学。语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。以往教 学都是一味的教师讲学生听，大大忽略了学生的主体性，同时也让课 堂失去了许多生机，如何才能让我们课堂重现生机，其实现的方法就 是改变我们的教学理念，创设一种民主、平等、轻松的教学环境，就 能让学生大胆参与教学活动，因此教师应该尝试多种多样的教学形式,让学生真正想学文言文。3 高中语文出色教学的方法（一）适当减轻学生的学业负担，为他们减轻学习压力 学生除了语文课业还有其他科目的课业，他们任务繁重。如果 每位老师都一
5、味强调自己科目的关键性，那么反而使学生无所适从，失去学习方向。（二）不能唯分数主义 不能过度频繁地进行考试测验，更加不能因为学生一两次的考 试成绩就全面肯定一名学生或全面否定一位学生。这样容易造成学生 的心理波动和情绪不稳。最关键的是要让学生重视语文本身，而不是 语文分数。（三）要循序渐进 绝对不能为了对付高考，一味地向学生倾灌考点知识。我知道 有部分老师往往在考前大量地向学生分发模拟试卷，倾灌高考要点。这是不符合一般学习规律的做法，学生不可能在短期内掌握大量的考 点知识，这样的做法，很容易使学生产生混淆和迷障。尤其是高中语 文，它的知识要点具有很大的综合性和复杂性。我提议教师循序渐进，遵循一
6、般的学习规律，了解学生的接受程度。4 高中语文的教学方法开拓思路，扶助多种教学手段 在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以 多样而有效的教学手段。如在教阿Q正传时，教师可让学生观 看电影阿Q正传；上呐喊自序时，教师可先让学生在因特 网上查阅鲁迅的生平、思想和作品;上雷雨、罗密欧与朱丽叶 时，让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起 到了寓教于乐的效果。启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学 生的学习方法。掌握了这种从现象剖析实质的方法，就能举一反三,实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思
7、维。现行的高中语文教材 中，有许多自读篇目，这是学生运用启发式学习方法进行自学的“实 验田。钻研教材，寻找教学的突破口 有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识 给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理 解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口 这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还 要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想 几个问题来提醒学生注意。例如散文荷塘月色、故都的秋等的 教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理
8、 解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争 辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会 文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终 形成了对文章的理解。在教学失街亭时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗？问题一提出，学生们发表了不同的看法，课 堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式,让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场所自己能做些什 么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体 会文章的特点，以此来提升学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文 之后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的 难点、重点问题。