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1、1.2空气有质量吗教学设计【教学目标】科学知识 空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。渗透了解重量与质量有关。科学探究 类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。科学态度、STSE 培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯；体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。【教学重点】空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。【教学难点】类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。【教学准备】教师准备：苹果与盒装牛奶（质量相差不太
2、大），电子秤，托盘天平，砝码，打气筒，皮球 学生准备：记录笔，活动手册【教学时间】2 课时【教学过程】第一课时（一）教学导入 1.示例聚焦（1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）（2）学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？（3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。（4）问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？（5）方法举例：生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。（6）实验演示：用电子秤称量苹果和牛奶。（或者播放电子秤称量比较的影像资料）2.小结与过渡 质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。千克（kg）和克（g），是常用的质量单位。我们常用天平来精确地测量物体
3、的质量！（二）新课学习 1.认识天平（1）出示天平：出示天平实物，同时课件展示相应的天平照片。（2）认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。对照实物和图，认识天平各部分名称。2.学会使用天平（1）观看“用天平测量物体”的微课。调节：把天平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。测量：将物体放在天平左盘；用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘，使天平平衡。当放入最小砝码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。读数：被测物体的质量=托盘上砝码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。读数时，要看游码左边所对应的刻度。整理：用镊子将砝码放回砝码盒，将橡皮
4、垫圈安放到托盘支架下。（2）教师演示操作过程，提示：不能用手去摸天平托盘和砝码。（3）学生复述操作过程（4）分组练习使用天平，测量并记录苹果和牛奶的质量。（三）整理，下课。第二课时（一）教学导入 1.问题导入 苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？2.科技史示例 阅读指南车信箱，了解伽利略的猜想（二）新课学习 1.说一说我们的猜想 2.讨论并制定实验计划 提供的材料：皮球、打气筒、托盘天平、砝码 3.实验计划示例（1）给皮球打足气。（2）皮球放在天平左盘，砝码放右盘，并调节天平至平衡。（3）给皮球放气。（4）重新称放气后的皮球。4.学生实验 5.实验汇报：皮球放气后，天平的平衡变化了吗？这说明了
5、什么？6.小结：空气具有质量。7.思考：还能用其他方法证明空气有质量吗？课件展示活动手册上 P1 的方法。学生动手实验并将结果记录在活动手册上。8.拓展：通常情况下，1 立方米体积的空气质量约为1.205 千克。（三）整理，下课。【作业设计】一、填空 1.空气虽然很轻，但有一定的（）。2.简易（）可以用来研究空气是否有质量。3.天平一端放上充气的皮球，另一端放上豆子，如果平衡了，说明充气的皮球和放上去的豆子的质量是（）的。4.给皮球继续充气，小天平会失去平衡，这是因为空气有（）；增加了空气，皮球和空气的总质量（）豆子的总质量了。二、选择 1.以下工具，最适合用来证明空气有质量的是（）。A.烧杯
6、 B.天平 C.尺子 2.用自制小天平测空气质量的实验中，下列做法不会使实验现象更明显的是（）。A.在天平的一端多挂几个气球 B.往气球里充更多的气 C.把木条换成更粗的 3.利用打气筒能将比轮胎体积大很多的空气打进自行车车胎，这是因为（）。A.空气具有一定的质量 B.空气可以被压缩 C.空气可以被压缩 4.用天平可以测出物体的（）。A.体积 B.质量 C.浮力 三、判断 1.水和石头有质量，空气质量很轻，可以忽略不计。（）2.在实验室用天平做实验时，把皮球换成气球也能证明空气有质量。（）3.1 筒空气是没有质量的。（）4.在使用自制天平前要先调节天平的平衡。（）5.我们没有被头顶的空气压扁，
7、是因为空气轻到可以忽略不计。（）四、简答 在平衡尺的一端挂没有充气的气球，另一端挂充气的气球，通过这样的实验能证明空气有质量。想一想，怎样可以让实验的效果更佳明显？参考答案 一、1.质量 2.小天平 3.相等 4.有质量 大于 二、B C B B 三、1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）四、（方法不唯一）方法一：在天平的一端多挂几个气球 方法二：在气球内充入更多的空气 教学反思：本课是湘科版科学三年级上册第一单元空气的研究第二课的内容。在上课之前，我们一起巩固了空气的特征何作用，在学生说到空气也是有一定质量的，我就引入了本课的学习，在我的示范指导下，孩子们把天平进行了组装和调试，在大家动手
8、操作时，就对天平有了一个整体的认识了，虽然在拼装时，有个别小组会出现意外情况，但根据之前的上课纪律口令的约束，基本上还是能按要求完成。接着，我让学生根据书上的步骤要求，口述实验操作，根据孩子们的补充，基本上大家对实验操作有了清晰的认识，在我请同学上台来进行操作演示后，大家都进行了实验步骤的进一步规范，有助于之后的小组合作实验。本课在小组实验操作时，虽然出现了个别小组的孩子，弄撒绿豆的情况，但我觉得实验本身就是存在一定的失误性，让孩子们进行直观感知，通过实践操作理解，会有一个更深的直接体验与认识。在孩子们做完皮球与绿豆的观察实验之后，我请小组代表进行了实验汇报，希望通过小组汇报的锻炼，让更多的孩子能站上讲台来，自信地汇报出小组实验的结果。为了让孩子们更直观地感知，我用电子称称了绿豆的重量，为大家呈现了一个更直观的数据，孩子们都很惊奇，然后我们又利用了乒乓球来进行对比实验，一起总结了我们的发现，这对于孩子们也会是一个有趣又难忘的课堂。