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1、浅谈新课标下的小学低年级数学教学 数学课标学习经验交流 慕明轩 在新课标下，小学低年级数学教学应结合新教材编排的宗旨，并结合学生的年龄特点和身心特征，让数学课堂成为学生知识、情感的乐园。下面，就教学实际谈谈自己的感受。一、数学生活化 新课标中十分强调数学与现实生活的联系，提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据，并进行计算、推理和证明”。在小学低年级数学教学中，我们必须利用生活中蕴藏的大量生活资源，让数学课堂“生活化”。例如，我在教学可爱的校园时，先启发学生：至这几个数在我们的日常生活中经常用到，我们的身上就有许多。接着让学生互相观察，相互交流。最后，学生发现了，我们
2、每个人身上都有：个脑袋，两只眼睛，两只耳朵，个手指。个别细心的同学还发现同桌小朋友的衣服上有个钮扣。然后，我带着全体学生来到操场上，让学生从校园里找出这样一来，学生不仅体会到了数学就在我们身边，而且对数学也产生了亲切感。在实际教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，从多方面寻找数学素材和多让学生到生活中找数学，想数学，真真切切地感受到“生活中处处有数学”，把生活问题数学化，数学问题生活化。二、算法多样化 算法多样化是数学新课标的重要理念之一。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应充分尊重每一位学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化 我在教学卖铅笔
3、时，先创设了小松鼠和小白兔对话的情景，请学生观察情景图后提出数学问题，再选择学生提出问题中减数是的题目（即支铅笔，卖出支，还剩多少支），让学生想一想，该怎么列式？学生异口同声地回答：“。”我接着问：“怎么计算呢？来，每个人当一回售货员，从支铅笔中卖出支，可以怎么拿？”学生借助学具操作后交流：生：我是一支一支拿的，从支铅笔中拿走支，还剩支。（）生：我先拿支，再拿支，最后拿支，还剩支。（）生：我先拿支，再拿支，最后还剩支。（）生：我先从一捆的支中拿出支跟外面的支放在一起，再把支中剩下的支卖掉。（）生：我是这样想的：，所以。生 6：因为可以分成和，所以。学生们在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上
4、，得到了多种计算方法。这样，不仅训练了学生的思维能力，也收到了意想不到的教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”。在小学低年级的数学教学中，教师应多启发学生，让学生积极主动的通过动脑、动手、动眼，主动地参与学习活动，把学习数学当成一种“乐趣”。三、课堂开放化 数学课程标准（实验稿）明确指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”我们要努力创造开放的数学学习环境，应把课堂还给学生，把尊严还给学生，把同去还给学生，把资助还给学生。让学生在开放的数学学习活动中，体验到学习活动本身给人类带来的快乐，获得
5、良好的情感体验。要做到课堂开放化，必须注意开放组织形式和开放思维角度，营造平等、民主、和谐的课堂氛围。1、开放组织形式。有位教授曾指出：活跃，和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求教师为学生创造开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的恶恶人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体验数学应用的成功。数学课上，我经常创设一些丰富多彩的数学情景。如：开火车、开小小运动会、开数学医院、接力赛、送信等，让学生体会到每次的学习活动仿佛是一次郊游活动一样愉快。如教学“数的分解
6、与组成”时，我以“找朋友”的游戏进行：参加游戏的同学头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成分解的数的就是一对好朋友。（如：8 和 2 组成 10，7 和 3 组成 10，“8”和“2”是一对好朋友，“7”和“3”也是一对好朋友。）这样一来，学生在感性直观、轻松的游戏中，感知了抽象的概念，其乐融融。教师又何乐而不为呢？2、开放思维角度。给学生一个交流的平台，让学生的个性得到发展。让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要，在学习的过程中，学生的思维很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让学生说，让学生做，充分显示思维过程。为学生构建平等自由的对话平
7、台，是学生处于积极、活跃、自由的状态，就能出现始料不及的体验和思维火化的碰撞，使不同的学生得到不同的发展，让他们的个性飞扬。3、营造平等、民主、和谐的课堂氛围。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功的体验。这一切都来源于平等、民主、和谐的课堂氛围。教学和谐情为桥。小学低年级数学教学实质上就是情感交流的过程。教师应对每个学生饱含爱的情感。课上，多鼓励学生积极思考，踊跃发言；课下，多交流，多辅导。“亲其师而信其道”，相信每一个学生都会在这种感召下对数学课兴趣盎然。此外，教师还应多些富有感染力的语言。对
8、于经常回答问题很出色却一时没有答对的学生，不妨选择一些体态语，眼睛稍微瞪大期盼性的直视他：“是这样吗？”或者“再想想。”对于一贯胆小的孩子，只要他有勇气举手，即使答错了，仍要表扬：“你能举手回答问题，我们已经很高兴了，慢慢来，相信下次会更好。”如此一来，课堂气氛活跃了，学生的心情放松了，同时也保证了教学过程的顺利进行。四、评价多元化 新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，注重发展和变化的过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且
9、要发现发展学生各方面的潜能，改变单纯通过书面测试检查学生对知识、技能的掌握情况，倡导运用多种方法综合评价学生。1、学习中的评价 我在数学教学中，关注学生的思维过程、参与度、合作学习的意识和表现、合作能力的强弱。为此，我设计了口才奖、智慧奖、进步奖、整洁奖。课堂上，学生发言积极且语言流畅的，发给口才奖；思维方法有创意的，发给智慧奖；各方面表现比以前好的，发给进步奖；写字认真或是衣着整洁的，发给整洁奖。这样，既激发了学生的学习兴趣，又从不同方面肯定了学生的成绩。2、作业中的评价 教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效。而反馈越及时，学生的学习兴趣就越浓，学习效率也
10、就越高。在布置完课堂作业后，我总是手握红笔在教室里巡视，对学生做对的题及时打上钩。对学生在作业中有进步的给予充分的肯定和鼓励。对于字迹工整、认真，得满分的，就在他的作业本上批一个鲜红的双百，或是在他的额头上贴上一朵小红花。3、自评和互评 每个月评出的雏鹰好少年，采用的就是学生的自评和同学间的互评。自评能让学生提高自主意识、反思能力和学习的积极性，增强学生主动发展的动力，从而更加有效的促进发展。同学间的互评，可以让他们充分暴露自己的思维过程，也可以让学生养成敢争、敢想、敢驳的习惯。既锻炼了思维，也培养了团结合作意识。总之，在新的课程标准下，小学低年级数学教学应引导学生自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。作为教师，我们必须转变教育观念，改变教学方法，在新课标的指引下，积极主动创设有利于学生发展的学习情境，积极改善师生间的关系，改变单一的评价方式，营造出一种和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在正确评价中，得到肯定，增强信心，提高学习兴趣，使自己在各方面都取得进步。