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1、1 浅谈小学低年级数学课堂教学小学低年级数学教学的关键在于让学生喜欢数学。对教师而言，这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。教师应让每一位学生都喜欢数学，让他们在学中找到乐趣，在玩中学到知识。著名教育学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够 自由的呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此在数学教学中，教师要注重结合儿童的心理和生理特点，为他们创设生动有趣的环境，不断尝试运用多种教学手段， 充分调动学生的学习热情， 增强其自信心，使教与学的效果达到更高的层次，使小学数学课堂真正鲜活起来。在课堂教学中， 几位老师都能从
2、低年级学生的心理特征出发，注意学生的有意注意和无意注意； 注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验， 以促进他们内在的潜能的发挥，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。一、积极创设情境，引发学生兴趣“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。 低年级学生好奇心特强， 容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如：郑老师在教学找规律时，在教学设计上都是与“趣”字贯穿课堂。她以小孩子喜欢的卡通人物“喜洋洋”为主线，通过“趣味大迷宫”、 “懒羊羊欢迎大家来到数字宫”
3、 、 “喜羊羊邀请小朋友也来创作一组数列！”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页2 等等。练习题的设计上老师也下了一番工夫，有可爱的毛毛虫：还有青蛙跳跳：老师把有关的学习内容通过有趣的图画，增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，达到更好的教育效果。总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦， 从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。二、借助动手操作，培养思维能力。我国思维科学的开拓者钱学森指出：
4、 “小孩子的思维也是以形象思维开始，然后到抽象的。 ”根据低年级好奇好动的特点，上课时，郑老师十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。 每让学生进行一种操作时， 老师都要求学生看清题意，听清要求，再想一想，不能犯盲目动手的毛病。例如：在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页3 教学新内容时，老师首先引导学生观察图，再找出相对应的数字，然后提出问题，请同学们边观察边思考，下一个图应摆多少个正方形呢？想好了摆一摆。如图：让学生把自
5、己摆的结果， 到台上展示， 老师再在黑板上摆出最后一个图形。然后集体交流自己的想法。当教到“创造规律”这一环节时，老师先要求学生听清楚比赛要求，再做简单示范。 最后才让学生动手操作，结果，这个教学环节十分成功，使课堂教学的气氛得到活跃，让学生真正学到了东西。又如：刘老师在课堂上设计了这样一个环节，让学生根据图画，图出自己喜欢的有规律的颜色，并写出数字规律。 学生运用自己所学的知识，并发挥了自己的想象空间，创作出许多不同的数字规律，学生的思维得到拓展，课堂教学气氛得到升华。三、创设机会，让学生多想、多说。多“想”是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教
6、学过程中，教应该服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去“发现”规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在课堂教学中，给学生多提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页4 是很必要的。多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。 教师可以根据
7、不同的教学内容，确定说的内容和说的形式， 使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。比如：庄老师在教学人教版二年级下册找规律时，庄老师十分重视培养孩子说话的能力，对于例题的教学，老师处理得很好，老师首先引导学生观察情景图， 并提出问题： “墙面的图案有那几种？横着看，每行都有什么图形？第一行第一个是什么图形？圆形在第二行排第几？第一行是怎样变成第二行的？”学生带着问题独立思考后， 再让学生小组讨论。 接着让个别学生说说自己的想法。在教学其他环节时，每当学生回答正确时，老师便问：你时怎么想的，在展示学生的作品时，老师并不是包办代替，而是让学
8、生大胆地站在讲台上边展示边说。数学课堂上， 庄老师为学生搭建了“畅所欲言”的舞台。这样既培养了学生的形象思维能力，又培养了学生的口头表达能力。四、师生关系融洽，活跃课堂气氛课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言， 教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页5 言进入到兴趣中去， 随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。 在低年级数学课堂教学中， 教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感，具有
9、激励性。卡耐基说过：“笑是人类的特权。”微笑是人类的宝贵财富，微笑是自信的标志，也是礼貌的象征。身为人民教师，这一点尤其重要。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定。我听过几位低年级老师的课，某老师在驾驭课堂时没有注意到这点，刚开始学时，学生的表现还可以，慢慢地学生的学习激情没有了，有个别学生开始开小差，自玩自的，当时老师的脸马上沉了下来，接着便批评学生了，这样一来，学生的学习热情更没有了，玩得孩子更多了，老师更着急了，
10、整顿纪律花了很多时间，严重地影响了课堂教学，教学效果不言而喻了。我校的练老师在教学一年级下册找规律这一内容时，她在课堂上表现却不一样，整一节课老师都是那么和蔼可亲、笑容满面，并不时用激励性的语言：“你回答得真棒！ ” “你和老师想的一样” 、 “你的眼睛真亮” 、“你回答问题的声音真动听”等等。如果学生讲得不完整，老师便说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行！”对有些学生回答特别好，有创新的，奖励一朵小红花，奖励一个小笑精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页6 脸等，并集体表扬他。当发现有个别学生
11、开小差时，老师并不是急着去批评，而是马上表扬做得好的学生。听到老师表扬别的同学，做得不好的孩子也马上改正过来，不用老师再动干戈， 收到了事半功倍的效果。这一节课，学生的学习热情高涨，教学效果突出。教师只有让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生多表扬少批评， 这样学生才会精神饱满地主动参与学习。总的来说，小学低年级的学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。因此，要想孩子学习好， 首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。我担任低年级数学教学几年来， 在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上不断学习、引进、移植外校老师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面， 以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性， 养成良好的学习习惯和思维品质，进一步提高课堂教学效率起到积极作用， 收到较好的效果。 如果我们上低年级课的老师，能够多让孩子们一上学就感到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子来说，将受益匪浅。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页