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1、信息技术课中的学情分析心得体会【精选两篇】信息技术课中的学情分析心得体会1 龚某某老师在信息技术课中的学情分析之浅见中提出：学情分析是为教学设计中的学习主体（即学生）进行分析，包含对学生年龄特点、学生已有学问阅历、学生的学习实力、学习风格、学习爱好等方面的分析。结合龚某某老师的论点，我还以所教授的语文学科为契机查阅和学习了相关文献，收获颇丰，现将学习心得简述如下。 一、学情分析是动态的、连续的、系统的。 学情分析是备课中必不行少的环节，它包括课前仔细分析、课中细致视察、课后刚好小结三大主要阶段，环环相扣、层层铺垫，是老师为学生的学习进程把脉的过程。 课前须要了解学生的技能驾驭状况和不同学生的水
2、平差异性、学习风格、年龄特点、学习动机、学习看法等，从而了解学生的已知程度和想知内容。在备课阶段还要立足教材内容，了解学生的未知学问点，分析学生须知学问点，确定学生可知内容，从而设计出合理的教学安排。 课中细致视察，从全局把握教学进程，视察学生之间的合作状况、任务设计的难易程度、学习目标的达成度等，从而刚好调整教学设计，为学生创建更相宜学情的最近发展区。 课后练习是学生学问驾驭水平的重要体现，通过对比学生教学前后差距，分析存在问题，总结教学策略，才能更精确地确定下一阶段的教学任务与目标，从而提高教学活动的有效性。 二、学情分析既要兼顾整体综合推断，又要针对个别因材施教。 以我正在执教的小学二年
3、级学生为例，本班学生在一年级下册时因为不行抗因素（疫情）长期处于居家学习状态，导致在二年级伊始学习水平参差不齐，所以此时的学情分析特别重要。持续传统方式，我采纳了发布问卷星的方式，通过家长填写问卷对学生的学习状态进行了调查，结合调查结果分析班级学生整体学情，对于极个别的特别状况单独了解，探求解决方法。开学后在班内进行了摸底测试，以书面形式呈现学生的学习成果，对学情进行整体把握。除此之外，还须要注意个别分析、因材施教。结合低年级学生年龄特点，过于正式的个别谈话并不行取，课间和孩子们多沟通反而更简单获得有效信息。学生是教学活动的主体，学情分析的核心是关注学生，依据学生的感受来不断优化课程设计，以得
4、到更合适的学习方法，激发学习爱好，从整体到个别，学情分析要涉及全部学习对象。 三、学情分析既须要工具性量化，也须要综合性分析。 我们可以通过一些技术手段和网络工具进行更为清楚直观的量化分析，如：问卷星、钉钉打卡、钉钉家校本等，但这些技术手段也存在不行避开的弊端。以问卷星为例，不论是学生和家长在填写问卷时都会有肯定的主观因素和一些个人顾忌，因此，一手的调查结果也会存在一些偏差。因此，学情分析须要技术支出和综合分析的结合，对于明显偏差的学情调查，我们还须要多角度多方式来综合去推断测量。 学情分析是贯穿教学始终的一个过程，作为一线老师，在今后的教学过程中肯定要立足教材，关注学情，才能收获志向的教学成
5、效。 信息技术课中的学情分析心得体会2 阅读了龚某某老师的信息技术课中的学情分析之浅见这篇文章之后，我的感受颇深。学情分析是教学备课环节中不行或缺的部分，学情分析即为教学设计中的学习主体（即学生）进行多视角分析。学情分析不仅仅要求我们关注学生现有的状态，还要关注学生可能发展所能达到的程度，它包含了对学生年龄特点、学生已有学问阅历、学生的学习实力、学习风格、学习爱好等多方面的分析。结合龚某某老师的观点，我查阅和阅读了很多与自身所教授的语文学科相关的技术支持的学情分析相关视频和文献资料，收获颇丰，更加深切相识到了课前进行学情分析的重要性。 学情分析是通过激发学生的爱好，引导学生驾驭现有的学问结构框
6、架，有目的有步骤地提升学习品质，明确学习目的，学习内容，对不同的学生提出不同的要求，尽可能做到因材施教。 学情分析包括课前仔细分析、课中细致视察、课后刚好小结等几大主要环节，环环相扣、层层铺垫，是老师为学生的学习进程把脉的过程。课前须要了解学生的技能驾驭状况和不同学生的水平差异性、学习风格、年龄特点、学习动机、学习看法等，从而了解学生的已知程度和想知内容。在备课阶段才能立足教材内容，了解学生的未知学问点，分析学生须知学问点，确定学生可知内容，从而因材施教设计出合理的教学安排。而课中学情分析须要细致视察，从全局把握教学进程，视察学生之间的合作状况、任务设计的难易程度、学习目标的达成度等，从而刚好
7、调整教学设计，创设更相宜学情的教学流程。课后练习是学生学问驾驭水平的重要体现，通过对比学生教学前后差距，分析存在问题，总结教学策略，才能更精确地确定下一阶段的教学任务与目标，从而提高教学活动的有效性。 针对不同的学生进行不同的重难点的设定，虽然作为教学工作者会累一些，但是教学成果确定会有比较大的收获。比如疫情期间，学生驾驭文化识，许多时候是在家中，对于信息技术支持的学习，有利于学生在不同的场合驾驭和提高文化学问，所以在进行教学设计过程当中，对于不同的学生的实力，要进行深化的了解，学生水平之间具有的差异性，学习风格也具有差异性，这些都是学生自身的特点，了解每位学生的学习动机和学习看法，对学生做一
8、个最基本的摸底了解，才能在教学设计过程当中设计出贴合于学生实际的学习任务。 信息技术支持的课堂一般是以学生为主的实践操作，在上课的过程中，老师巡回视察每位宁生的学习进度是否与自己的教学设计相符合，以便刚好做出调整，在上课的过程中，还要专心视察学生之间合作的状况，学生在操作过程中对于目标完成的程度是否按安排进行，学生的情感看法与价值观是否得以提升。 学情分析的技术支持采纳问卷星等软件实现问卷调查（主要调查学习阅历、学问储备、学习实力、学习风格以及学习条件等）或思维导图（用于在复习中检查学生的学问框架等），用微信、QQ 等实现问卷共享。结合调查结果分析出学生整体学情，个别的特别状况进行单独了解，探求解决方法。或以云笔记共享等形式呈现学生的学习成果，对学情进行整体把握。 学情分析是贯穿教学始终的一个过程，作为一线老师，在今后的教学过程中肯定会立足教材，关注学情，收获更志向的教学成效。 【】