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1、信息技术课中的学情分析之浅见心得体会一、学情分析是动态的、连续的、系统的。课后练习是学生知识掌握水平的重要表达，通过比照学生教学前 后差距，分析存在问题，总结教学策略，才能更准确地确定下一阶段 的教学任务与目标，从而提高教学活动的有效性。二、学情分析既要兼顾整体综合判断，又要针对个别因材施教。课前需要了解学生的技能掌握情况和不同学生的水平差异性、学 习风格、年龄特点、学习动机、学习态度等，从而了解学生的“” 程度和“想知”内容。在备课阶段还要立足教材内容，了解学生的“未 知”知识点，分析学生“须知”知识点，确定学生“可知”内容，从 而设计出合理的教学计划。课中仔细观察，从全局把握教学进程，观察
2、学生之间的合作情况、 任务设计的难易程度、学习目标的达成度等，从而及时调整教学设计, 为学生创造更适宜学情的最近开展区。以我正在执教的小学二年级学生为例，本班学生在一年级下册时 因为不可抗因素（疫情）长期处于居家学习状态，导致在二年级伊始 学习水平参差不齐，所以此时的学情分析格外重要。延续传统方式, 我采用了发布问卷星的方式，通过家长填写问卷对学生的学习状态进 行了调查，结合调查结果分析班级学生整体学情，对于极个别的特殊 情况单独了解，探求解决方法。开学后在班内进行了摸底测试，以书 面形式呈现学生的学习成果，对学情进行整体把握。除此之外，还需 要注重个别分析、因材施教。结合低年级学生年龄特点，过于正式的 个别谈话并不可取，课间和孩子们多交流反而更容易获得有效信息。 学生是教学活动的主体，学情分析的核心是关注学生，根据学生的感 受来不断优化课程设计，以得到更合适的学习方法，激发学习兴趣, 从整体到个别，学情分析要涉及全部学习对象。三、学情分析既需要工具性量化，也需要综合性分析。学情分析是贯穿教学始终的一个过程，作为一线教师，在今后的 教学过程中一定要立足教材，关注学情，才能收获理想的教学成效。