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1、 1 品德与社会-友爱残疾人 教学设计 教学目标 1、初步了解残疾人，体验残疾人生活中的实际困难。2、增进对残疾人的尊重、友爱之情，树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。3、了解社会生活中各种助残设施，帮助残疾人的做法，体会对弱势群体的关心。4、培养、提高学生情感体验、调查和理解问题的能力。教学重点 体验残疾人生活中的疾苦，增进对残疾人的理解、友爱之情，树立尊重、帮助残疾人的意识。教学难点 体会残疾人生活中的实际困难。教学方法 现代教育教学法：启导探究法。教学准备 搜集有关残疾人的资料。教学结构 创设情境、自然导入体验探究、理解残疾人互动交流、尊重残疾人拓展延伸，友爱残疾人 2 教学过程（1）情
2、境导入 1、让学生从老师掌声的节拍声中，猜出老师最想对他们说的话：欢迎、欢迎、热烈欢迎。2、请学生欣赏 1 段精彩的千手观音表演。之后请学生谈感受：动作整齐、舞姿优美、给人以美的享受。3、当学生沉浸在美的感受中之时点题。师：可是，你知道录像中的这些舞蹈演员，都是什么样的人吗？他们都是聋哑人。也就是我们常说的“残疾人”。（板书残疾人）4、什么样的人才是残疾人呢？学生门自由发表意见：盲人、肢残人、聋哑人、智障人。老师归纳：残疾人是身体某个部分有残疾的人。你见过残疾人吗？你知道到目前为止，我国有多少这样的残疾人吗？（6000 万以上）（2）体验探究、理解残疾人 孩子们，当你忘情的欣赏大自然的美景的时
3、候，当你入情的聆听美妙动听音乐的时候，当你尽情的在操场上追逐嬉戏的时候，当你激情的朗诵优美诗文的时候，你可曾想到在我们的身边还有一群残疾人？他们是怎样生活的呢？下面，让我们通过两个模拟活动来体验一下吧！3 1、手语传话 请 1 名学生配合老师。老师会在这位学生耳旁轻声地对说1 句：我爱家乡刘家。这位同学不能用嘴说，只能用手势表述。其他同学根据他的肢体语言，猜猜刚才老师对他说了什么？两3 个同学猜后，请他们谈谈自己在模拟活动中的感受：不好理解对方要表达的意思，不容易知道他到底想什么？以同桌为单位，全班同学再次体验这 1 交流方式，每个同学都亲身体验聋哑人与人交流的困难。师：可是，生活中的聋哑人，
4、他们听不到别人说什么，不会用嘴说话，每天只能用手语跟别人交流，他们多么不容易呀！2、单手穿衣 下面我们再来做 1 个模拟活动。全体起立，用最快的速度把外套解开。为什么做得又快又好？双手配合做起来简单、容易。现在，请把你的左手放在背后，记住：活动中左手始终不能离开你的后背。请用你的右手把刚才解开的衣服扣好，时间2 分钟。在学生单手穿衣模拟活动中，老师随时采访，请学生谈谈1 只手穿衣服的真实体会：太难了，难死了。而你平时用两只手配合穿衣服时，感觉如何？容易、没费这么大劲、没用这么长时间。现在，请大家两只手把衣服整理好。4 师：看来同学们都体验到了：对正常人来说很容易做到的事情，对残疾人来说却不那么
5、容易。（3）互动交流、尊重残疾人 单手穿衣都那么难，设想 1 下，如果失去双臂，情况又会怎么样呢？生：没法做事。下面，老师就要为大家介绍 1 位失去双臂的朋友，他是怎样生活的呢？请看。（播放任吉美的录像）看了这感人的 1 幕，孩子们，你们想对任吉美说什么呢？（小组讨论）生 1：任吉美，你真了不起，虽然失去了双臂，却学会了各种劳动。生 2：任吉美，你真棒，在困难面前不低头，自食其力。生 3：任吉美，你虽然身有残疾，但你做得比我们还要好。师：任吉美身残志坚。她克服种种困难顽强、乐观地生活着。其实，生活中还有许多这样的例子，他们都是我们学习的好榜样。教材 39 页就为我们介绍了几位，看看他们是谁？生
6、：成洁、桑兰、乙武洋匡。师：你最佩服谁？为什么？请仔细阅读教材内容，然后，先与你的小组成员交流 1 下。有哪 1 位同学愿意跟大家说说你最佩服哪 1 位？生 1：成洁，她和我们年龄相仿，失去了双臂，却以足代手。5 生 2：桑兰，她以顽强的意志和乐观的生活态度，赢得了人们的赞扬和尊重。（板书尊重）生 3：乙武洋匡。出生时就没有 4 肢，却凭借顽强的意志学会了游泳、跳绳、作画等，还考上日本的名牌大学呢。思考：我们从他们几位残疾人朋友身上学到什么呢？学生纷纷发言：1、顽强的精神；2、在困难面前不低头；3、自信、乐观的生活态度。看看豆博士是怎样评价他们的吧？请把书翻到 79 页，一起读豆博士的评价语。
7、请读出残疾朋友对待生活的自信、乐观以及他们与困难作斗争的顽强。（4）课外延伸，友爱残疾人 了解残疾人：你都知道哪些残疾人？学习残疾人：看了这些残疾朋友的事迹，今后你打算怎么做？1、师：尽管如此，残疾人毕竟是社会的弱势群体，需要我们的共同关注。我们国家为了保障残疾人的利益，制订了法律，设置了标志，设立了助残日。有关这方面你都知道哪些？2、友爱残疾人：在今后的生活中，你打算怎样去对待我们身边的残疾人？师小结：孩子们，通过今天的学习，老师希望你们能珍惜现在的幸福生活，努力学习，尽自己最大的努力去帮助我们身 6 边的残疾人朋友们，在今后的人生旅途中，能树立积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中的风风雨雨。
8、为了寻求恰当的教学切入点，课前我对学生进行了学情调查，了解学生对残疾人已有的熟悉程度，了解他们的学习愿望、他们想知道有关残疾人的哪些情况等。调查的结果出乎我的预料，学生对残疾人的概念还是比较清楚的，他们知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人等。由于残疾人是社会上的弱势群体，学生在平时的生活中不太轻易接触到，他们所看到的大多是在商场和路边乞讨的残疾人，因此，他们对残疾人的熟悉仅仅是停留在怜悯甚至是鄙视的层面上。我又让学生翻看教科书并提出问题，教科书中呈现的体验性学习活动对学生来说比较生疏，他们不明白一个正常人为什么要把手背在后面穿衣服，他们不熟悉桑兰、成洁，对那位失去了四肢却能够跳绳、游泳、爬山
9、的乙武洋匡更是布满了好奇；他们不明白没有手怎么拿绳子，没有脚怎么爬山，没有四肢怎么游泳，这样的人怎么还能上大学。他们急切地想了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的。由于体验产生理解，体验产生情感。因此，我把体验残疾人的活动作为“友爱残疾人”主题学习的重点。课堂上主要进行了四项体验活动。1、手语交流。2、蒙眼走路。3、单手穿衣服 7 活动加深了体验，使孩子们受到了很大的触动，深深地体会到残疾人生活的艰难。随后，当他们看到失去双臂的任吉美阿姨、残奥会的运动员们身残志坚、自强不息，由衷地产生了敬佩之情，并愿意学习优秀残疾人顽强拼搏的精神，树立积极乐观的生活态度。最后，大家畅所欲言，说出了我们应该为残疾人做些什么。教学流程环环相扣，水到渠成，孩子们的情感得到了升华。