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1、军神基于标准教学设计 教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社 2019 年版 内容来源：小学五年级语文（下册）第 11 课 主 题：责任 课 时：共 2 课时，第 1 课时 授课对象：五年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度,有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（3）基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人
2、的独特感受，积累习作素材。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.教材分析 课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投人革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。
3、课文对另一人物沃克医生的描写更是细致入微。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。3.学情分析（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。（2）基于阅读：文前的阅读提示告诉学生阅读时要“集中注意力、不要回读”，让学生试着带着这种方法进行阅读实践。（3）基于习作：学生能够认真观察图画，发挥自己的想象力但使文章内容具体、表达清楚，观察方法方面仍需教师指导。（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。学习目标:1.认识“沃、
4、匪”等 5 个生字，会写“庆、诊”等 15 个字，会写“诊所、年龄”等 16 个词语。2.朗读课文，能读出人物说话的语气。3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。评价任务:1、采用同桌互读、指名认读等方式，通过倾听、观察、来评估学生目标一的落实情况。2、采用提问交流方式，通过对课文整体内涵的把握评估目标二的落实情况。3、对于目标三，可采用指名读，讨论、小组合作等方式进行评价目标三的落实情况。教学活动过程（第一课时）环节 学习过程 评价要点 环节一 谈话导入（2 分钟）活动一(2 分钟)同学们有过英雄梦吗？你想当什么样的英雄呢？哪，你知不知道我们的祖国有多少英雄人物
5、呢？这节课，我们就来结识一位“军神”级的人物刘伯承。激发学习兴趣 环节二 初读课文 整体感（20 分钟）活动一（10 分钟）1.用自己喜欢的方式，自由朗读，读准字音，读通课文,并记录读文所用的时间。2.读课文，标出自然段，画出生字词。3、扫除字词障碍。（完成目标一）读准字音，认清字形，会正确组词。（评价目一）环节三 初品“军神”（16 分钟）活动二（16 分钟）1、用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。要求在速读的同时，从整体上把握课文的主要内容，弄清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件。2、默读课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化。要求从沃克医生的变化
6、中体会刘伯承的钢铁般的意志。3、着重从沃克医生的神态和情绪的变化，“冷冷”的-“惊疑的神情”-“目光柔和了”-“眉毛扬了起来-“再一次愣住了”-“脸上浮出慈祥的神情”。-“肃然起敬”的变化中，体会刘伯承的坚强意志。默读课文体会大意（评价目标二）通过关键词句，体会情绪变化，体会刘伯承的坚强意志。（目标三）附：板书设计 10 军 神 冷冷的 目光柔和 沃克医生 惊异的 眉毛扬起来 刘伯承坚强的意志 愣住了 慈祥的神情 军神基于标准教学设计 教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社 2019 年版 内容来源：小学五年级语文（下册）第 11 课 主 题：责任 课 时：共 2 课时，第 2 课
7、时 授课对象：五年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度,有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（3）基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气
8、、语调适当。2.教材分析 课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投人革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。课文对另一人物沃克医生的描写更是细致入微。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。3.学情分析（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字
9、能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。（2）基于阅读：文前的阅读提示告诉学生阅读时要“集中注意力、不要回读”，让学生试着带着这种方法进行阅读实践。（3）基于习作：学生能够认真观察图画，发挥自己的想象力但使文章内容具体、表达清楚，观察方法方面仍需教师指导。（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。学习目标:1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。3.分角色朗读，读出体会和感悟。评价任务:1.采用说话练习，同桌交流分享等形式采用倾听、观察、来评估学生
10、目标一的落实情况。2.采用自读，小组读，指名读等方式，才有倾听，观察来评估学生目标二的达成情况。教学活动过程（第二课时）环节 学习过程 评价要点 环节一 复习导入（5 分钟）活动一(5 分钟)一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文。2.谈话导入新课 上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。（完成目标一）通过回忆课文内容，激发学习兴趣 （评价目标一）环节二 有感情的朗读文段，体会人物性格 （20 分钟）活动二（20
11、 分钟）二、抓住重点，感受“军神”。（一）浏览课文，整体了解。1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。问题预设：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么称刘伯承是“军神”？刘伯承保持清醒的大脑做什么？开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？2.汇报交流。（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这
12、是为什么呢？（学生各抒己见。）（二）再读课文，探究交流。1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。（师生交流。）【出示课件 3】沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬的语气。3.学生练习感情朗读。师生齐读。4.探究交流：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。)5.学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认 1.边读边感受 2.再读课文，探究交流 （评价目标二）识了他。（板书：肃然起敬）（完成目标二）环节三 交流品味 升华情感（10 分钟）活动三（10 分钟）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。（完成目标三）感受人物的坚强。（评价目标三）环节四 拓展延伸，发现英雄 （5 分钟）活动四（5 分钟）1、教师总结。2、拿起手中的笔，记录下我们身边的英雄。寻找生活中的 英雄 附：板书设计 10 军 神 镇定 刘伯承 沉着 坚毅