《信息技术与数学学科教学整合案例(2).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与数学学科教学整合案例(2).pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息技术与数学学科教学整合案例 统 计 一、教学背景：1、教材内容及分析：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。这种模式日益显示出它的优越性。特别是对数学来说，由于数形结合思想的特点，对数学问题的解决有很大的帮助。2、统计是义务教育课程标准实验教材(人教版)数学一年级下册 P93 内容。这部分内容是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，初步认识统计的意义和作用；还通过统计学
2、生喜欢什么娱乐项目、统计喜欢哪种水果等，使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。3、学情分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1 格表示 1 个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。学生对去公园玩这些生活经验都很熟悉和感兴趣，对涂色也很感兴趣，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色，以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难掌握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画
3、、说一说中掌握这个知识难点。二、设计理念及意图：本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。三、教学目标：1使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。2使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。3通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：了解统
4、计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。教学难点：进行简单的统计。四、教学过程（一）、初步感知，导入新课 1、从学生熟悉的生活实际出发，让学生初步感知统计 小朋友们，上个星期六、星期天，你们的爸爸妈妈有带你们去哪儿玩了吗？（有）都到哪些地方玩，说来让其他小朋友听一听？（学生回答），陈老师周六去了一趟温州的“马鞍池公园”，那里的景色真好看啊，我特别喜欢公园里的一个处小花坛。你们想看一看花坛是什么样吗？(出示课件：一个小花坛中有 26 朵四种颜色的花)看到这些美丽的花，我当时特别想知道每种颜色的花各有多少朵，那小朋友们能不能用我们学过的涂小方格儿的方式，来帮我数一数每种颜色的花各有多少朵？【
5、创设“逛公园”这一生活情境，再配上形象的多媒体插图，有效地激发了学生的学习兴趣。】学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。（二）、实践操作，掌握新知 1、让学生体验收集数据的过程 师：这个“花坛”里这四种颜色的花。我想了解一下咱们班的小朋友最喜欢什么颜色的花，现在就请小朋友们在自己喜欢的花的下面打“”，再告诉你的同桌，你喜欢哪种颜色的花?学生完成题卡后，教师收上题卡。2、让学生体验整理数据的过程（1）、初次进行记录。师：现在我的手里拿着小朋友们的题卡，小朋友们最想知道些什么呢?生 1：我最想知道哪种颜色的人最多?生 2：我最想知道喜欢黄色的有多少人
6、?生 3：我最想知道喜欢红色的人多还是少?生 4：我最想知道喜欢紫色的人有多少?生 5：我最想知道喜欢蓝色的人多还是少?生 6：我最想知 3、认识统计表、统计图 师：(出示统计表)请小朋友说数据，我把数据填在表格里。红色 9 人，黄色 11 人，蓝色 8 人，紫色 6 人 师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?随着小朋友们的回答，教师从多媒体统计图中随机点击 8 个单位格的红条，11 个单位格的黄条，8 个单位格的蓝条，6 个单位格的紫条。（如下图：）师：如果没有小格你能知道有多少人吗?（点击多媒体出示）生：(齐答)不能。师：(点击出纵轴
7、左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?生：(齐答)能，因为上面有数字。师：那你现在知道红色的人有多少？你是怎么知道？（学生上台）师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?生：(齐答)统计表。（真聪明）4、通过统计图、统计表回答问题 师：看着统计图、统计表你还能提出哪些问题?5、小结 师：看来，我们从这样的统计图和统计表中可以清楚地看到每种数量多少和它们之间的关系，这就是统计图、统计表的作用。（三）、小组合作、巩固新知 学生汇报时如有汇报不完整的，可让其同一小组的同学补充，直到汇报清楚。然后再一组组的往下汇报其不同的方
8、法。播放多媒体儿歌：我爱统计小朋友们在老师的带领下一起唱一唱，跳一跳。噜啦啦噜啦啦噜啦噜啦咧，噜啦噜啦噜啦啦噜啦啦咧，统计真好，简单明了，幺幺幺幺，小小符号，好多奥妙，幺幺幺幺，小朋友，在欢笑，统计真好，兴趣高高，幺幺幺幺，带上书包，来到学校，小朋友，早来到，上涂涂，下写写，左算算，右想想，写完之后挥挥手，上涂涂，下写写，左算算，右想想，我们的数学好好学。运用现代信息技术，为学生提供了联系实际的各种娱乐项目及水果，让丰富多彩的生活与数学活动有机结合，有效地培养了学生用数学的意识。（四）、总结新知、扩展延伸 师：小朋友们这个“公园”里有那么多好玩的，好吃的，你们想去看一看吗？那么这个星期 六、星
9、期天就可以让你们的爸爸、妈妈带你们去那好好玩一玩。在玩的同时，看看哪位小朋友能够用上我们今天学的统计的知识，把它统计下来，做成统计图下次在我们班队课上，展示给大家看一看。五、课后反思：在上述统计教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，教师也教得轻松。我认为教学成功的关键是教师通过多媒体教学把抽象地统计知识形象地地展示在学生的面前，学生一下子能够看出其中蕴含的规律。多媒体教学，相对于传统的课堂教学，交互性更强、更方便，传统教学，老师提问某个学生，是老师与该学生的一对一交流，其它同学只能是被动的接受，而一堂课的提问次数毕竟有限。运用多媒体教学，以学生为中心，教与学相结合，不但界面友好，信息反馈及时，且通过人机对话，学生全体都可以充分发挥学习的主动性。正因如此，老师们在上课之前，就要花费大量的时间在设计课件、制作课件、修改课件上，有时要动用学校大量的人力、物力和财力。培养他们高尚的审美情趣。但在信息技术与数学课程的整合的同时，应注重教师的指导作用、师生的互动性和突出学生的自主学习、合作学习，不能只考虑信息技术在辅助教学上的作用，而忽视了师生的互动，使教师成了媒体的播放者，使用信息技术成为上课表演的道具，即信息技术的使用要适当，以达到其他教学手段所不能达到的效果。