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1、信息技术与数学学科教学整合 信息技术与数学学科教学整合 摘要：信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，注意实效。 关键词：信息技术 课程整合 数学教学 要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。课程整合是数学学科教学整合的是现代教化教学改革的一个“亮点”。 2022版新课标指出数学是探讨数量关系和空间形式的科学
2、。数学与人类发展和社会进步休戚相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特殊是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在很多方面干脆为社会创建价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。作为促进学生全面发展教化的重要组成部分，数学教化既要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的思维实力和创新实力方面的不行替代的作用。 信息技
3、术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，注意实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教化现代化，发挥信息技术优势，探究新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，困难的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清晰地展示出来，增加了
4、学生的学习爱好，有利于老师讲清所传授的学问，从而提高了课堂教学效率。 结合我在数学课堂教学结构的改革和实践，我认为可以从以下二个方面对数学课堂进行整合。 一、信息技术与设趣激情的整合 调动学生的学习主动性、主动性、创建性，关键是创设情境，激发学生学习爱好而激发爱好是推动学生学习的动力，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习爱好有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了主动性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。 例如：初三几何圆第一课时，借助现代信息技术的优势，
5、设计flash动画，当采纳方形车轮和圆形车轮在马路上行驶，让同学视察画面，感受为什么车轮必需是圆形的？这时，学生一看动画，激发了学习爱好，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和剧烈的求知欲望及探究热忱。并带着探求新学问的欲望全身心地投入到圆这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，爱好盎然，在老师的指导下主动参加，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生供应自我表现的机会和空间，让课堂充溢活跃的学习氛围。 二、信息技术与培育创新实力的整合 在数学教学中，学生创新实力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题
6、，探究新规律，得出新结论，直至提出新理论的实力，培育学生创建性是创新教学的归宿。 1、纵横变通，拓展思路，培育学生应变实力 例如：在讲初三“二次函数”时有一道习题 如图1，RtPMN中，MPN=90，PM=PN，MN=8cm，矩形ABCD的长和宽分别为8cm和2cm，C点和M点重合，BC和MN在一条直线上，令RtPMN不动，矩形ABCD沿MN所在直线向右以每秒1cm的速度移动（如图1），直到C点与N点重合为止，设移动x秒后，矩形ABCD与PMN重叠部分的面积为ycm，求y与x之间的函数关系式。 20 PABDCMN 图 由于图形不断改变，所以利用几何画板，制作动画，让矩形ABCD运动让同学们感
7、受有以下三种不同的结果，如图 2、图 3、图4 PADEMCN B图2 PABM图3 FDCN PABM图4 FGDHCN 最终达成共识，由于图形是连续改变的，学生驾驭的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和娴熟驾驭。相反，用传统的教学方法来探讨，就要分别画出很多图形，然后分析、推断、论证，这样花时多，难度大，又不易驾驭。 2、呈现过程，发展实力，把数学试验引入课堂 从这一思路动身，学生可以创建性地解决诸如当C运动到N点不停止，接着向右运动直到B与N重合时求y与x之间的函数关系式。（如图 5、图 6、图7） PAFHMBG DNC 图5 PAMB图6 GDNC PAEM图
8、7 DC BN这一呈现过程，给学生以充分的探究空间，使学生不仅值得发觉过程，而且领悟到规律成立的依据，使相识进入一个又一个崭新的高度。 2、几何画版进行课堂教学带给我们的好处 数学新课程理念中提到：新课程应体现信息社会的精神，渗透现代数学思想方法。新课程中的几何部分，又添加了三视图、绽开图、图形的旋转和平移等，传统教学模式就更难适应了。所以适当引入信息技术，加强其在教学中的地位，有利于学生理解数学概念、扩展思路，自主探究，实践体验。平常我充分用几何画版进行课堂教学，尤其是近四年始终在毕业班上课，每年进行中考专项复习时，我都会制作一些学生不太好想不易理解数学题的“几何画版”动点课件，尤其是针对中
9、考最终压轴题的动点课件。大大提高了复习效率，也充分调动了学生的学习主动性和主动性。国内探讨表明：几何画板是一个适用于几何教学的软件平台。它为老师和学生供应了一个探究几何图形内在关系的环境。它的特色首先能把较为抽象的几何图形形象化，最大的特色是“动态性”。一般的几何教具往往很难表现的运动的几何问题，几何画板很好的解决这一点，而且能深化几何的精髓， 突破了传统教学的难点。老师利用该平台可依据自己的教学须要编制与开发课件，能创设情境让学生主动参加，便于学生进行主动探究。 几何画板既能创设情境又能让学生主动参加，所以能有效地激发学生的学习爱好，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从胆怯、厌恶数
10、学变成对数学宠爱并乐意学数学。让学生通过做“数学试验”去主动发觉、主动探究，不仅使学生的逻辑思维实力、空间想象实力和数学运算实力得到较好的训练，而且还有效地培育了学生的发散思维和直觉思维。 4、信息技术与自主学习的整合 面对将来，我们现在的教化宜在开启和增加学生的主体意识和创新实力，培育和发展学生的实力，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教化活动和自身发展的真正主体，才能在将来的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生供应多感官参加学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维实力和创建实力，培育了学生自主学习实力。老师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各
11、种方法进行自主学习。营造一个沟通与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，网上答题；通过QQ、收发Email沟通学习心得体会、开展探讨性学习，而且让学生把网上学到的学问输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参加的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面对全体学生，广阔学生在合作学习中相互关切，增进同学间的友爱，使学生不仅学会学问，而且学会做人，也使老师在课堂中真正成为数学学习的组织者、引导
12、者与合作者。 总之，信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理，机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生供应视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有效地培育学生自主学习，主动发展，创新的实力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创建潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的。因此，信息技术与数学教学的整合对全面实施素养教化，提高学生的自主学习的实力、创新意识和创新实力，必将发挥越来越重要的作用。 信息技术与数学学科教学整合 信息技术与数学学科教学整合案例 信息技术与数学学科教学的有效整合的探讨 信息技术与数学学科课程整合 信息技术与数学学科整合总结 现代信息技术与学科教学整合 信息技术与学科教学的整合 信息技术与小学数学学科整合教学设计 信息技术与数学学科整合的教学设计 数学学科与信息技术整合教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页