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1、比大小活动教学设计 教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第40页例9及做一做，练习八第4、8题。教材简析：比大小活动这个教学内容是教科书第四单元100以内数的认识中“数的顺序、比较大小”的第三课时，是在学生已经基本掌握100以内数的顺序、大小，会用关系符号“”“”或“”来表示两个数之间大小关系的基础上进行学习的。通过学习活动，使学生明白除了用关系符号表示大小，也可以用语言“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述两个数之间的大小关系。此外，还渗透了对学生正确估计方法的指导。在学生的参与下，体会到数学与生活的联系。教学目标：1通过具体的情景让学生感知100以内数的多少，会用
2、“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学与生活的联系。教学重点：让学生通过实践、自主探索、合作交流，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。教学难点：理解用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”比较两个数之间的大小关系。教具、学具准备：课件，小棒（每张桌位7捆）、聪聪和明明的图片、星星等。教学设计：一、游戏导入，引出新知。1游戏：“猜猜看”。出示课件：一个小瓶中装有 52 颗星，让学生猜猜小瓶中大
3、约有几颗星星？采用“猜猜看”的游戏引入，旨在调动学生学习的积极性，便于教学的开展。2出示参照物中的 10 颗星星，让学生了解到 10 颗有这么多，再观察前面猜测的小瓶，做第二次估测。3实物点数，星星到底有几颗？初步了解谁猜得比较接近？4设疑：第一次猜时，有的人猜的数量和 52 相差比较多，而第二次猜时，就比较接近 52 颗了呢？你猜的时候，是怎样想的呢？引导学生说出：在第二次猜数时，以 10 颗的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。5小结：今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再猜一猜，就较容易接近正确答案了。在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。
4、这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。二、情景教学，掌握新知。（一）掌握“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”。1游戏激趣，合作探究。课件出示“猜拳游戏”，用数学小精灵聪聪和明明引入，介绍游戏 石头、剪子、布的玩法：同桌两人为一个小组，互相猜拳，谁赢了得到一捆小棒，把桌面上的小棒赢完，游戏结束。2汇报交流。提问：“游戏结束了，你们玩得高兴吗？你有什么话想告诉老师和同学们吗？”每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，教学尽量为学生创设了一个宽松和谐的学习环境。用开放性的问题“你有什么话想告诉老师和同学们吗？”鼓励学生自主探索，畅所
5、欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，领着学生进入创新思维的海阔天空。3引导观察，分析：（1）学习“多得多”“多一些”。教师设疑：“咦，60 根比 10 根多，40 根比 30 根多，这多的程度一样吗？”（2）学习“少得多”“少一些”。教师再次设疑：“咦，10 根比 60 根少，30 根比 40 根少，这少的程度一样吗？（二）小结：以前，我们是用“”、“”、或“”来表示两个数间的大小关系，今天我们学会用语言“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来表述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。这就是我们这节课学习的内容：比大小活动。（板书课题）学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满
6、丰富、生动的思维活动的过程，让学生从“数学现实”出发，通过合作交流，培养学生的观察能力和语言表达能力，并从数学的角度寻找解决问题的方法。（三）设置情境，深入学习：参观水族馆。1设情境，带学生到水族馆去玩。放音乐，做律动向水族馆出发。2课件出示金鱼图，直接告诉学生黑金鱼有 10 条，再让学生估一估花金鱼、红金鱼的条数。3由学生任意选择其中的两幅图，用今天所学的知识“多一些、少一些、多得多、少得多”进行比较，说出它们之间的大小关系。4 分为 4 人小组，由学生任意选择其中的两幅图，用今天学到的知识“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。三、联系实际，学以致用 1设置情境：去花园走一走（出示第
7、40 页“做一做”）。用课件设情境，跟音乐做律动，带学生去花园走一走。（1）第 1 题。课件出示 4 瓶不同颜色、不同枝数的玫瑰花图，教师带学生读题，再把学生分成 4 人小组，每人选择“多一些、少一些、多得多、少得多”中的一个词说一句话，完成这道题，看哪个组完成得又快又好。（2）第（2）题。在 31、25、78、15 这些数中，少于 30 的有哪些？多于 30的有哪些？教师带学生读题，指名学生回答。（3）第（3）题。教师读题，说明题意，在上面这 4 个数中，让学生在课本上独立完成。2情境：去池塘走一走（练习八第 4 题）。（1）完成原题。“我发现花园里有一个池塘，池塘中的荷叶上有两只青蛙，为两
8、只青蛙刚吃完中午饭，左边的青蛙说：“我吃了 35 只害虫”，右边的青蛙说：“我吃得比你少一些。”指名学生说出问题中的青蛙是图中的哪只青蛙？在 10、30、8这些数字中进行选择，这只青蛙可能吃了多少只害虫？学生口答后让学生在课本上填空。（2）完成改编题。时间很快过去了，两只青蛙又吃完晚餐了，左边的青蛙说：“我吃了 35 只害虫”右边的青蛙说：“我吃得比你少得多。”出示题目，让学生说出题目中改变了什么？改变后，在 10、30、8 这些数字中，答案应选哪个？练习设计体现趣味性、生活性、发展性和开放性，既巩固了所学知识，又发展了思维。3数学游戏。（练习八第 8 题）（1）猜猜老师手中的数是几？教师写一
9、个数，学生猜，用语言不断地提醒学生猜数的偏差，直到猜中为止。（2）学生每人在白纸上写一个数，不能给别人看见，再分成 4 人小组，玩猜数游戏，比一比，谁猜中的数字多。四、看一看，想一想，你能用我们今天学到的知识，用一句话来描述出两个数间的大小关系吗？此环节重在贴近生活实际，学以致用，在学生描述身边的事物间的关系时既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放，使学生感受到生活的多姿多彩。五、延伸小结：今天我们又学到了新本领，你们学得高兴吗？回去后把今天学到的知识告诉你的爸爸、妈妈好吗？教学板书：比大小活动 60 根比 10 根多得多 10 根比 60 根少得多 40 根比 30 根多一些 30 根比 40 根少一些