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1、 1 五年级语文第九册黄鹤楼送别教学设计 学校：授课教师:年 月 日 课 题 25 黄鹤楼送别 课 型 新授课 课 时 二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学重点 背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学难点 体会诗人与朋友间的依依惜别之情。突破重点 难点设想 1.组织多层次、多形式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累。2、利用课件、语言等创设情景，合作探究中解决问题。教学媒体 小黑板、图片，幻灯课件。教 师 活
2、动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 一、创景激趣，自主设疑（一）创境导课，激发兴趣。同学们，从古至今有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。你知道哪些？今天，我们一起来学习一篇有关离别的文章，25 黄鹤楼送别 （二）初读课文，感知提问。要求：用自己喜欢的方式读课文。注意，读准字音，读通句子，读顺课文；勾画出生字新词；边读边思考，标注出自己不知道的问题。1、检查自读情况，学习生字、新词。Mu chun meng hao ran yi yin er jin zan shi you yi Wei jian 幕 春 孟 浩
3、 然 一 饮而尽 暂 时 友 谊 唯 见（1）指名读，（正音）（2）、齐读。（3）、分析难读的音、难记的字。2、自主设疑，确定目标：（1）学生根据课题、课文内容提出自己感兴趣的问题。（2）教师梳理、确定探究目标：诗人是在什么样的情境下写这首诗的?黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗是什么意思？表达了诗人怎样的思想感情？回想离别 自由举手回答 齐读课题 按要求读课文 自由拼读 分析记忆 质疑 明确探究问题 二、研读感悟，自主探究 1、自读课文，走进文本。请同学们围绕探究的问题，自己感兴趣的问题，充分读课文，在课文中找答案。2、研读感悟，解决问题。(1)读了课文，你能说说课文写了一件什么事吗?(2)文中哪几
4、个场景给你留下了深刻印象?(教师根据学生的回答，相机板书：赏景藏情举杯话别目送吟诗)带着问题充分读课文，找相应的答案 自由举手回答 2 三、多元导悟，合探解疑 1、离别，总带着淡淡的伤感。读读课文，你从哪些词句中能体会到这样的感情?2、学生自学课文，画出相关词句，并在旁边写下自己的感受。3、学生交流阅读感受。(一)赏景藏情(1)阳春三月的长江边是怎样一番景象呢。抓住重点词语“烟雾迷蒙、繁花似锦”，通过想象，感受长江边如诗如画的美景。(2)品读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”理解“仰望、远眺”都有“看”之义，再找几个意义与之相近的词
5、语做对比。问：他们真的是在欣赏江上的美景吗?我们读课文，不仅要读有形的文字，更要通过文字走进人物的内心。再读读这段文字，你还感受到了什么?(重点抓住一个“藏”字，感受人物复杂的内心世界。)(3)指导朗读好这段话。(二)举杯话别(1)引出李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。就请您满饮此杯吧!”语言是心灵的表白，读了这段话，你感受到了什么?(抓住一个“夫子”、六个“您”，感受李白对孟浩然的尊敬。)李白被称为“诗仙”，他自信、豪迈，却为什么会对孟浩然如此敬仰呢?(结合课前搜集的资料了解孟浩然的人品和才华)(2)其实，孟夫子的内心又何尝不是如此呢?但他却把无限的眷恋之情深深埋在心底
6、，而去宽慰自己的好兄弟李白。(引出孟浩然的话，理解王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”的意思。)(3)分角色朗读李白和孟浩然的对话，体会他们之间的依依惜别之情。(三)目送吟诗(1)送君千里，终须一别，友人终于登上了船。引读“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。”朋友乘坐的船已经渐渐远去了，如果你就是此时的李白，望着一江春水，你心里会想些什么?你又会在心里对孟浩然说些什么呢?李白的祝福，孟浩然一定会感受得到。此时的孟浩然站在船尾，望着岸上的李白，他又会在心里说些什么呢?通过角色体验和想象，感受李白和孟浩然之间真挚的友情。(2)面
7、对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了这首脍炙人口的诗。(出示古诗，引导学生读出韵味。)黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐代诗人 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。讨论 交流 按要求读课文 交流 相互补充 读相关句子 理解词句 品读句子 理解 积累 读文 体会意境 朗读第二自然段 品读句子 小组合作 交流自己的感受 读文 理解诗句的意思 分角色朗读第二自然段 品读 讨论 交流 补充 齐读古诗 3 第 二 课 时 一、复习引入 1、听写词语 暮春 孟子 伫立 暂时 友谊 唯一 2、背古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 3、指名说一说李白送别孟浩然的情景。二、多元导悟，合
8、探解疑 (四)、由文到诗，品味意蕴 1、品画面之美。播放幻灯，观看离别情景。(1)(读诗的前两行)烂漫的烟花三月，在长江边，在黄鹤楼旁，那将是一派怎样美丽而繁忙的景象啊!读着这句诗，联系课文内容，你眼前仿佛出现了什么样的画面呢?(引导学生想象长江两岸的美景、来来往往的行人和船只、游人愉悦舒畅的心情等，丰富他们对“烟花三月”的理解。)(2)景是美的，游人是快乐的，而即将分别的李白和孟浩然的心情是怎样的呢?(通过繁荣的景象和游人的快乐，反衬李白和孟浩然离别时的伤感，把握古诗的感情基调。)(3)指导朗读。2、品离别之情（1）(读诗的后两行)黄鹤楼不是天下名楼吗?长江边不是异常繁华吗?江面上来往的船只
9、不是川流不息吗?为什么李白眼里却只有“孤”帆呢?(用冲突引导学生思考，让他们明白：在李白的眼里和心里，只有好朋友孟浩然，一切的美景和繁华他都看不到，更无心去欣赏。)（2）孟浩然的船已经消失在蓝天的尽头了，李白却依然在凝视着那一江春水，他到底在看什么呢?(引导学生深入李白的内心世界，了解李白对孟浩然的牵挂和惦记，感悟他们之间的情谊就像这长江水一样绵延不绝。)（3）指导朗读，背诵。（4）指名说一说诗意。（五）诗乐结合。升华情感。1、相同的离别情怀，可以有不同的表达方式，李白用古诗来抒发他的情感，本课的作者用记叙文来诠释，有人则用歌声来传达。(播放音乐，同时出示歌词。)牵住你的手，相别在黄鹤楼，波涛
10、万里长江水，送你下扬州。真情伴你走，春色为你留，二十四桥明月夜，牵挂在扬州。扬州城有没有我这样的好朋友，扬州城有没有人为你分担忧和愁。扬州城有没有我这样的知心人，扬州城有没有人和你风雨同舟。烟花三月是折不断的柳。梦里江南是喝不完的酒、等到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比西湖瘦。2、脍炙人口的古诗、抒情悠扬的歌声，都见证着那段真挚而感人的情谊。多少年过去了，每当和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。(出示古诗并齐诵)认真听写 个别背古诗 说送别情景 观看幻灯 读前两行诗理解 理解重点词 讨论回答 朗读 读后两行诗 合作讨论 交流补充 读背古诗 看离别歌词 静赏音乐 背诵古诗 4
11、 四、巩固深化，学用延展（一）巩固所学知识 1、看课文插图，说说李白在黄鹤楼送孟浩然的情景。2、联系课文内容，说说黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思 3、请根据课文内容及本课的学习目标，试着编两道题考考大家。4、写出五个含有“看”的意思的词语。（二）总结延展 1、总结学习古诗方法。请同学们回忆我们是怎样学习古诗的？2、师小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步，有感情地朗读是学好古诗的第二步，会背诵是学好古诗的第三步，大家一定要遵循这个规律，严格要求自己，把古诗学好。课后试着学学古诗。3、关于黄鹤楼送别一文，你还有哪些不懂或者还想进一步了解的知识，请提出来。自由举手回答 说诗意 自编题目，互相做 回忆方法 个别回答 记住学习古诗的方法，去学更多的古诗 畅所欲言 课后查阅资料，进一步了解。板书设计：25 黄鹤楼送别 李白黄鹤楼送孟浩然之广陵 孟浩然 依依不舍 千古名诗