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1、苏教版五年级语文上册黄鹤楼送别教案设计五年级语文黄鹤楼送别教案 五年级语文黄鹤楼送别教案 一教材简析 黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。 课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、3、学生在品尝朗读的基础上，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。 难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。 四、教法与学法： “最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正驾驭学习此类文章的基本学法。 五、教学设计： 本课可采纳两课时达成教学目标。 第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。 其次课时：在细读课文，品尝朗读的基础上，学会黄
3、鹤楼送孟浩然之广陵一诗，逐步学会自学古诗的方法。 这里，我着重说一说其次课时的教学思路： （一）激情导课，干脆揭题，自主定位 课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。 （二）诗文对应，初步感知 1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别） 2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？” 3、初步理解诗句，分4小步进行： 第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。 其次步：读：读出所找的句子，课件依据学生回答相机出示对应的诗句和语句。 第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生回答突出相关诗句。 第四步
4、：议：相互探讨，试着把全诗意思完整地说出来。 4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。 （三）体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。 2、感悟课文一、二两句。 依据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人仰慕，就请您满饮此杯吧！”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现依依惜别，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。依据学生回答出示“王勃说得好，像长江的波涛永世不绝。这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友情永不绝，再次体会“依依惜别”。在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好挚友对读，并分角色表演，课件出示
5、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。 3、感悟三、四两句，请同学们接着找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。 一读，读文中句子。二看，看课件演示。三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出依依惜别？”“能谈谈你认为读得好的阅历吗？”并配乐朗读。四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。 4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的其次步。 （四）升华理解，尝试背诵。 这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并依据自愿配上音乐激励，在稍作打算后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。 （五）检
6、测导结，自我总结，拓展延长。 1搜集送别的诗。 2搜集和挚友有关的名言。 苏教版小学语文五年级黄鹤楼送别（说课稿） 苏教版小学语文五年级黄鹤楼送别（说课稿） 一、说教材 1、说对教材的解读 本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了挚友间依依惜别的真情，呈现了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的情境和过程。依据送别的过程和内在的情感改变，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；其次部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炙热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里呈现的是不尽的思念之美。 2、说教学目标的设定 （1）首先说“三
7、维目标” 认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。 技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和挚友间依依惜别的深情。 （2）其次说教学重、难点： 鉴于本课文包诗的特别文体，教学重、难点主要确定为两个： 借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。 在品读中体会诗文意境和挚友间依依惜别的深情。 （3）最终说教学打算： 打算简洁课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延长处。 二、说教学过程 （一）复习导入，引出中心情感“依依惜别” 1、接着学习第25课黄鹤楼送别，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？ 2、通过上节课反复读课文，你读懂
8、了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？ 3、课文是怎么通过描写两个好挚友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体会。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。（二）学习1、2小节，品尝“赏景藏情” 1、“依依惜别”这几个字我们说起来很简单，可是对于即将分别的好挚友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边留意体会好挚友即将分别时的心情。2、哪个句子写出了好挚友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。（1）两位好挚友藏的是什么？（2）
9、他们是怎么藏的呢？（借欣赏景色藏惜别之情）（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。*我们要擅长一边读书一边想象，通过“烟雾迷漫、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面？ *说得真美，谁来读读看？ *李白把这“烟雾迷漫、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。副 国标五年级语文黄鹤楼送别教案国标五年级语文黄鹤楼送别教案 国标五年级语文黄鹤楼送别教案 教学目标: 1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.学会本课九个生字，一个二会字只识不写，理解新词。 3.文诗比照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与挚友间依依惜别
10、的深情。 教学重难点： 1.重点:文诗比照,理解课文内容及诗句意思。 2通过朗读，体会诗人与挚友间依依惜别的深情。 教学打算：投影，录音。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标: 1.读通课文,会读古诗,初步理解课文内容。 2.学会本课九个生字，理解新词。 一.激发爱好,揭题: 1.投影出示古诗:(1)自读。（2）指读正音。（3）齐读。 2.谁能说说这首诗的意思呢？（指名试说） 说不好没关系，学了课文之后，你就会明白的。 二初读课文。 1.自读课文,要求:读准字音,读顺句子,了解课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事? 2.检查自读效果: 指名读_评议_再读 3.检查课前预习状况:
11、(1)四人一组沟通,你读懂了哪些词?还有什么不懂的? (2)派代表集体汇报沟通。 三再读课文，初步理解课文内容。 1.练读自己最生疏的段落。 2.找出自己最喜爱的段落。 3同桌以自己最喜爱的方式的，并探讨课文写了一件什么事?（简介李白，孟浩然） 这首诗记录了一件什么事?表达了什么思想感情？下节课我们接着学习。 其次课时 一、检复： 1.齐读题,引说课文主要内容。 2.通过上节课的学习，你知道了什么？ 渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隐含在了文章的字里行间。 二精读课文： 1.自由轻声读文,你觉得哪些词句能体现他们依依惜别的深情的,用笔做上记号。2.检查： （1）生读其次段,说说划出这段的理由
12、。（读好“一会儿一会儿”） 过渡：但是,送君千里终须一别,于是,李白和孟浩然在黄鹤楼”话别”。 3.引读第三段。 （1）自由轻声读李白的话，说说你体会到了什么？ 其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢?但他却把无限的眷恋之情深深埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。 （2）指名读孟浩然的话。 （3）分角色朗读，读出这种难分难舍之情。 3课文中还有哪些地方能体现他们之间的深厚友情的？ （1）指名读，问：听后有什么感觉（感人，感动） （2）你想用什么方式再再现一下这感人场面？ （3）还有什么问题，全班沟通。 4师引读课文，抒发自己内心感受。 师：课文学到这里，这首诗你能理解了吗？到课文中找出诗句相对应
13、的地方，自己先比照着读读。 （1）师生对应读男女生对应读。 （2）指名说诗意。 板书设计： 烟雾迷漫送孟浩然永世不绝 25黄鹤楼 繁华似锦别李白景仰之情 难舍之意 国标五年级语文黄鹤楼送别教学设计国标五年级语文黄鹤楼送别教学设计 国标五年级语文黄鹤楼送别教学设计 教学要求： 1、精读课文，感受诗人话别的情景。 2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 3、初步感受中华古诗文的博大精深，宠爱中国古典文化。 教学过程： 一、复习引入，初步设疑： 1、今日我们接着学习25课，齐读题。 课文讲了谁为谁送别呢？（ 黄鹤楼送别黄鹤楼送别 黄鹤楼送别（其次课时）教学实录 时间：202
14、2年12月23日 地点：扬中市试验小学五（10）班 班级：扬中市试验小学五（10）班 执教：张思益 活动名称：扬中市中青年骨干老师课堂教学开放周 一、复习旧知，朗读旧知。 师：同学们，昨天我们学习了课文黄鹤楼送别，打开书一齐读课文的第一、二自然段。 生：齐读。 二、朗读话别，感悟话别。 师：离愁别绪在心底，而情难启，而口难开，可有些话总得说出口，听一听两位大诗人是怎样话别的？ 师：老师范读课文第三自然段。 师：听完他们的话别，你觉得此时李白和孟浩然的心情怎样？ 生：我觉得李白和孟浩然此时都很难受。 生：我觉得一对好挚友就要分开，他们都很舍不得，都不情愿分开。 师：你还能从他们的言语中看出些什么
15、呢？生：我看出李白很崇拜，很仰慕孟浩然。 生：我还能看出孟浩然虽然也很难受，但他比李白年长，所以他试图劝慰李白不要太难受。 生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄长和老师，他劝慰李白不要太难受。 师：是呀，潇洒、率直的李白将自己满腔的情感都流溢在句里行间了。拿起笔，读读李白的这番道白，边读边思索，哪里看出他对孟浩然的仰慕，对这次分别的不舍？ （学生边读边划边感悟与思索。） 师：（指小黑板）我们一起来沟通。 生：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当作我的兄长和老师就请您满饮次杯吧！”我从李白言语中对孟浩然一系列的尊称中看出他的仰慕之情。李白称孟浩然为夫子，而我知道
16、，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称；“您的人品，您的诗篇，结识了您，始终把您当作，请您”短短的一段话别，李白竟用了这么多个您，我觉得，他不只是一般的仰慕孟夫子，而是特别的仰慕。 师：老师现在也很仰慕你，因为你不仅读明白了李白的语言，还将他的内心分析的这样透彻、精确，我觉得你能做李白的半个知音了。真是不简洁。其余同学还有高见吗？生：“自从我结识了您，就始终把您当作我的兄长和老师。”我知道，李白与孟浩然不是一般的一般挚友。在中国自古就说“长兄若父”，还说“一日为师，终生为父”，李白说孟浩然是自己的兄长和老师，可见，孟浩然在李白心中有多高的地位。 师：请给他掌声，感谢他用丰富的历史学问
17、解读了李白，解读了课文。我们可以用一个成语形容他们的关系，孟浩然真是李白的良师益友呀！ 生：“您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。”“誉”是指好的名声。李白赞扬孟浩然的才学，诗篇名满天下，无人不知，无人不晓。 师：李白多么的仰慕孟夫子呀，让我们带着无比仰慕之情，朗读这两句话。 （生齐读第三自然段中李白话别语的前两句） 师：生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，李白能不难受，能不伤神吗？一齐读： （生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”） 师：还没分别呢，李白就担忧哪天才能再见，就期盼何日才能重逢。足
18、见对于孟浩然的离开，对于这次分别，他是多么的不舍呀！再读： （生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”） 师：劝君更尽一杯酒，因为帆船启航，将不见故人。一起读出李白的不舍，读出李白的难受！ （生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”） 师：真是兰舟未发已盼君回呀，面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，人生能得这样的知己，我还有什么缺憾的呢？他“接过酒杯，一饮而尽。但终归他比李白年长，他得一面将自己的眷恋之情隐藏，一面劝慰好自己的好兄弟。齐读。
19、 （生齐读孟浩然的话别之语“王勃说得好：海内存知己，天际若比邻。我们虽然短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。”） 师：孟浩然引用王勃的这句诗，你能理解它的意思吗？ 生：王勃说，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天际海角，也像邻居一样的近。 师：孟浩然引用这句诗，是想向李白表明什么呢？ 生：他要李白知道，真正的挚友，人虽然不在一起，但因为友情，心能靠的很近。 师：是呀，正如他后面讲的，我们的分别只是（生：短暂的）虽然分别了，但友情却（生：永世不绝） 师：你能领悟孟夫子这番话的深远含义吗？他是要告知李白什么呢？ 生：他要告知李白：别难受，我们不是恒久分开，还会重逢的。 生：他要告
20、知李白：我们的友情不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。我们的心恒久在一起。 生：他要李白乐观起来，因为没有今日的分别就没有明天的重逢，今日的分别是为了明天的再见。 师：李白听了友人的话，心里会想些什么呢？心情会有怎样的改变呢？ 生：他会快乐起来，是呀，孟兄所言极是，我们不是永别，用不了多久就能再见了，不要那么伤感。 生：他会想，此情若是许久时，又岂在朝朝暮暮呢？心中牵挂就够了。 师：带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，劝慰劝慰李白。 （生齐读孟浩然的话别语。） 师：两个大诗人，一对好知己，他们的话别是多么的深情，多么的深刻呀，还想再读吗？ 生：想！ 师：老师读旁白，一、二组同学读李白的
21、话，三、四组同学读孟浩然的话。 （师生共同分角色朗读课文的第三自然段。） 只有留过血的手指，才能弹出世间的绝唱！ 三、心随船去，想象内心 师：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。无奈这样的良辰美景却要分别。最终，孟浩然登上了船，他得走了。他们挥手道别。白帆随着江风渐去渐远，最终消逝在蓝天的终点。而李白始终就这样久久地站着，久久地站着，聚精会神地看着帆船驶向天涯，最终只见到一江春水向东流，他仍不愿离开，好像要把自己的一片情意都托付给江水，好陪着帆船，伴着友人到达目的地。齐读课文的第四自然段。 （生齐读） 师：同学们，你能猜猜此时伫立岸边，举目远眺的李白心里正想些什么吗？ 生：想当时，我们一起吟诗作赋，把
22、酒言欢，携手同游，好不快哉。 生：想当时，我们秉烛夜谈，同塌共枕，真是形影不离呀。 生：而如今，我们天各一方，远隔万水千山。 生：不久后，我们肯定还能重逢，孟兄，我还在此地等待您的归来。 师：多么真诚的挚友，多么真挚的友情呀，一齐满含眷恋之情地读： （生齐读第四自然段） 四学习名诗，理解诗意 师：李白再也按捺不住激烈的心情，随即吟出了这首喜闻乐见的名诗： （生看黑板齐读） 师：学完李白创作这首送别诗的背景，再看这首诗，信任你肯定能轻松而精确的理解它的意思了吧？老师想检查一下同学们的学习效果。 师：“之广陵”的“之”是什么意思？ 生：是到，往，去的意思。 师：“故人”指谁？生：指孟浩然。 师：也
23、就是李白的？ 生：挚友、知己。 师：“烟花三月”是怎样的三月呢？ 生：繁花似锦的三月。 生：鸟语花香的三月。 生：百花怒放、景色明丽的三月。 师：同学们知道吗？自从李白写下这句诗后，原本闻名的城市扬州更出名了，始终到今日，尤其到了三月，人们纷纷赶往扬州，观赏那里的美景。而“烟花三月下扬州”被后人称为“千古丽句”。一起美美地读这句诗。 师：“孤帆”指？ 生：一只帆船。 师：老师有疑问，长江上不仅是沙鸥点点，我觉得肯定还白帆片片，而李白的诗中为什么说只有一只帆船呢？ 生：因为李白只注视着孟浩然乘坐的那只帆船，他聚精会神的只看着那一只载着友人的帆船，其他的都好像没看到。 师：“尽”指消逝的意思。“唯
24、”、“天际”呢？ 生：是只的意思，天际是天涯。 师：请同学们与同桌一起将诗的意思完整地说一说。 （生说） 师：能背诵这首诗了吗？ 生：能！ 师：先自己练一练。 （指名背，一起背） 五、积累拓展，情感迁移 师：送孟浩然之广陵这首诗表达了挚友之间的依依惜别之情。自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。昨天，老师布置同学们收集一些送别诗，谁来诵读一下。 （一生读） 师：这首诗你制成了几张书签？ 生：三张。 师：老师给点时间你，将这三张书签现在就分送给你的三个友人，让他们共享你的资料，和你一起积累，与你一同成长。 （生离座欣喜地送出书签，收到书签的学生惊喜，全班学生目光相随。） 师：还有
25、谁来诵读收集的送别诗。 （生读） 师：你制作了几张书签？ 生：一张。 师：啊？ 生：因为我的挚友不多。 师：老师支持一下你，因为挚友不在多，而贵于精。但我很想看看，谁那么荣幸，能做你唯一的知己。 （生送出书签，师笑。） 师：拿到书签的同学们，你们手中握着的不仅是一张薄薄的书签，更是一份真诚的心，一份真挚的情呀。我觉得它肯定很沉。请妥当珍藏好这张书签，珍惜这一份珍贵的友情。 师：通过这两节课的学习，从李白和孟浩然的身上，你肯定对挚友，对分别有了新的相识，请选择其中一个为主题，用简短的语言在空白书签的后面写下你的相识，待会送给你的知己，你的故人或你的兄长、老师。 （生写） （生送书签） 师：此时，
26、我觉得自己很孤独，很可怜，（摊开两只手）因为，我到现在还是两手空空如也！（师有意尴尬地笑） （听课老师也会心一笑） （学生立即明白意思，有学生送上书签） 师：感谢，感谢你们，虽然这友情来得迟了些，来得牵强了些，但我还是很感动，还是要感谢你们，感谢你们对我表达的宝贵的友情。 （后排听课的老师中，有几位快乐地向我轻挥他们手中的书签，因为他们也收获到了友情。） 只有留过血的手指，才能弹出世间的绝唱！ 五年级语文黄鹤楼送别练习题（上册） 语文作为小学教化的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，我们整理了五年级语文黄鹤楼送别练习题，希望大家能够合理的运用! 一、近义词。 迷漫()有意()仰
27、慕() 结识()友情()依旧() 二、比一比，再组词。 洒()绵()炙()孤() 酒()锦()灸()狐() 三、默写古诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵(唐李白) ，。 ，。 四、用自己的话说说诗句的意思。 1.课文二、三自然段写“话别”。从中可以看出李白对孟浩然的仰慕之情，两人间的深厚友情，两人的依依惜别之情。 2.这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼饯行的情景，后两个自然段写李白在江边目送孟浩然远去，触景生情，吟诗抒情，抒发了挚友们依依惜别之情，表现了诗人帐悯。 五、拓展练习。 1.古诗文赏析。 送杜少府之任蜀州(唐王勃) 城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天际若比
28、邻。无为在歧路,儿女共沾巾。 2.古诗文中还有很多送别诗，请写出四句。 ，。 ，。 ，。 ，。 小学的学习是一个长期积累的过程，须要在生活中、学习中不断的积累，同学们可以通过五年级语文黄鹤楼送别练习题巩固自己所学学问，看自己有哪些学问点还未驾驭! 黄鹤楼送别 教案教学设计 教学要求： 1.精读课文，感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 教学重点： 通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、激趣、导入 大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：送别我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。 1
29、、播放歌曲长亭送别。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。 2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 A你们知道这首诗是谁写的吗？ B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文比照，自学课文。 （一）学生自学课文。 有什么不懂的地方请
30、用笔划出来，学习小组探讨解决。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问： 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？ 2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问： 从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ B、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，最终，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语
31、涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读） 3、孟夫字，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读） A、思索：从这段话中，你体会到了什么？ B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情？ C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 D、道不完的离别情，叙不完的挚友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好挚友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上
32、自己的语言，可以站起来。 E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是悲伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯（老师配图朗诵） 挚友已经远行，从今人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激烈的心情了，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 让我们也一起随着李白伫立在江边，注视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵 5、假如李白生活在现代，他肯定会用现代的语言来表达此时激烈的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人慢慢远去
33、，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 学生反复诵读、同桌探讨。 五、布置作业 老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。 黄鹤楼送别 教案教学设计 四年级教案:黄鹤楼送别课堂实录 - 第一课时 师：你听到了什么，你了解我多少状况？ 生：了解到你是校长。 师：少了一个字。副 生：你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。 师：都会听。我叫什么名字？我告知你们：善是和善的善，俊是美丽的俊，喊一下。 生：齐喊徐善俊。 师：有一个没有做到，哪个字？ 生：俊 师：俊不俊？ 生：俊。 师：说俊是对老师的敬重。代表老师对你们感谢。改名字徐善丑？
34、大街上叫什么？ 生：徐老师。 师：扬州的小挚友，这个叫什么？（翘起大拇指） 生：very good! 师：你觉得老师怎样？ 生：特别亲善。 师：成了挚友。 师：背古诗，特别亲切。黄鹤楼送孟浩然之广陵，广陵就是你们 生：扬州。 师：唐朝的诗歌浩如烟海，闻名的诗人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的两位。 生：齐读 师：诗的韵味还没有完全读出来。提问不懂的地方。会问的孩子才是会学习的孩子。 生：提问。 师：有个好方法。不要我讲，用一篇课文，黄鹤楼送别。板书课题，书空懂不懂？也要认仔细真的写。 生：书空。 师：边板书边指导，鹤要紧凑，捺，走之。徐老师的字写的不大好，但是看法仔细，现在我每天晚上都在描
35、红仿影。读好它，不仅可以理解意思，还可以学到好多好词好句。这叫一举，一箭，一石 生：两得，双雕，二鸟。 师：自己读课文，一句句的读，尽量把课文读正确、流利，难读的句子可以多读两遍，刚才提的问题初步的想一想。 生：自由读。 师：刚才有同学问我这个字伫立，领读。 生：跟读两边伫立。 师：出示饯、脍、炙、捺 生：齐读两遍。 师：说明喜闻乐见现在指好的文章大家都喜爱读，捺是按的意思，按捺不住就是限制不住自己，一换词就明白了。把课文读正确流利了吗？ 生：指名读。 师：好不好？好得表示一下。 生：掌声。 师：请你读第三自然段，这里有个长句子，比较难读，年轻的李白没有标点，不喘气不行，要停顿一下。 生：齐读
36、。 师：这里有饯行这个词，再跟徐老师书空。饯行是什么意思？ 生：送行。 师：为什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。 生：是个酒仙，喝了点东西。 师：明白了，这就是饯行。 生：饯行。 师：谁来读第四自然段。 生：指名读。 师：都有意不去再去读一遍，一点错误也没有。表扬表扬自己。 生：齐读。 师：读了一遍，已经能读正确了。真了不得。这也有几个词。你们看黄鹤楼怎么样？画下来。这是黄鹤楼，这是长江，谁高？还有一个词，依依惜别，跟老师书空。 生：书空。 师：老师通过这两个自然段，我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神熟读精思，要读出感情来，
37、要读得有韵味。我来读一读，你们听一听，究竟应当怎么读。眼睛看，耳朵听。（图配乐范读） 生：掌声 师：感谢同学们的激励，老师读的是不是有点味？酸甜苦辣？边读边想，想象画面，进入角色。就是这样简洁，不信你试试。边读想象，你就是孟浩然行不行？ 生：自读。 师：静下心来想一想，默读，一边看一边想，哪些话变一变可以说明第一句，哪些话变一变又可以说明其次句诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗读声音要洪亮，现在要静下心来想。 生：默读。 师：40分钟，时间到，累不累？休息5分钟。 其次课时 师：干脆说故人的 生：沟通。 师：故人就是 生：老挚友。 师：西辞就是辞西。连起来说一说。 生：齐说。 师：其次句
38、，什么意思？大胆的说，说错了也没关系。 生：指名说。（两位） 师：她找到了这两句连起来，意思连起来就能说明什么叫烟花了，基本意思对了，还有没有补充？ 生：补充。 师：孟浩然下扬州是什么时候去的？什么叫烟花？ 生：指名找读。 师：烟雾繁花 生：迷朦，似锦。 师：划下来，读两遍。烟花三月下扬州的意思就是暮春三月，记住这两个词。 生：齐读。 师：是的，干脆运用课文中的句子就解决了。唯见长江是什么意思？ 生：只见一江春水浩浩荡荡的流向天涯。 师：只要诗句的意思弄明白了，诗的意思就明白了。徐老师还有两个地方不明白，为什么用下？ 生：因为孟浩然顺江东下。 师：你从课文中找到了依据。板画。还有哪个词用的好？
39、 生：孤帆。 师：是什么意思？ 生：一只 师：船许多许多，为什么说是孤帆？第四自然段理有两个词弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。 生：我觉得是伫立和注视。 师：跟徐老师写这两个词。书空 生：书空。 师：什么叫伫立？ 生：站立。 师：我就是李白，站一下就走了吗？看看书上，请这位同学来看着图，站着，懂不懂什么叫伫立。 生：演示 师：谁懂什么叫注视？不要你下定义，你上来注视一下，眼睛动也不动一下，看着李白为什么用孤帆？ 生：只看到孟浩然的船。他的目光只凝视着孟浩然的船。 师：就看着那只船，送他的好挚友，从孤帆这个词看出李白怎么样？ 生：他们感情特别深厚。 师：说的很好，没关系张，还有补充吗？书上有个词
40、叫 生：依依惜别的深情。 师：把徐老师都教懂了，这个孤字，充分表达了对孟浩然的钦佩，感情深厚。这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？ 生：唯有一船看得见。 生：唯见孟夫一条船。 师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。懂了吗？还有什么问题？ 生：我觉得，孟浩然肯定是去旅游，为什么李白不和他一起去？ 师：孟浩然为什么去扬州，徐老师不知道，你们回去上网查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他们的友情不断。 生：三月扬州是旅游节。 师：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情特别深。 生：对他的人品特别仰慕，而且他的诗篇誉满天下。板书： 师：徐老师用这首诗简洁的说明孟浩然的人品。 师：出示赠孟浩然读。李白太有才能了，人品好。不愿给皇帝当欺压老百姓的官，在田园里种菜，不侍奉皇帝。孟浩然的诗写得也好。 生：背春晓 师：这么好的挚友，要离别了，当然是依依惜别，难分难舍。分工读，一人当李白，一人当孟浩然，可以加些动作。 生：分角色读。 师：对话的不错，谁到前面来试试。多像李白呀！也不知道孟浩然当时戴不戴眼睛！