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1、2022小学数学教案4篇小学数学教案 篇1教学目标1. 使学生通过视察、操作等活动相识面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义的相识。2. 使学生在比较平面图形面积大小的过程中，能主动探究多样的方法，熬炼数学思索实力，发展空间观念，获得胜利的体验。教学过程一、 借助直观，领悟新知师：（出示中国地图）今年暑假老师打算去四川旅游，谁能帮我在地图上找到四川省？我们属哪个省？在地图上找一找。提问：江西省和四川省比，哪个大一些，哪个小一些？我们所比的大小指的是这两个省的什么？（面积）师：你还在哪儿听说过面积？生1：我们国家的面积很大。生2：水库的面积。师：究竟什么是
2、面积呢？今日我们就来相识面积的含义。（板书课题：面积的含义）二、 视察体验，感悟面积1. 相识物体表面的面积。师：生活中到处都有物体，老师拿的物体是粉笔盒，留意看老师是怎样摸粉笔盒表面的。（老师示范用手掌摸粉笔盒的表面）师：拿起你们的课本，像老师那样摸一摸数学课本的封面。学生动手摸数学课本的封面。师：用这样的方法再摸一摸文具盒的上面和课桌的桌面。学生活动。师：在我们的身边有许多物体，你能像刚才那样摸一摸它们的表面吗？小组同学摸一摸，看一看。学生活动。师：刚才，同学们摸了数学课本的封面，文具盒的上面，课桌的桌面感觉怎样？生：平平的，一片一片的师：同学们摸的这些面都是物体的表面。（板书：物体的表面
3、）师：（出示一块黑板和一面墙的实物图）这里有一块黑板和一面墙，让小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墙的表面。假如两人刷得一样快，你认为谁会先完成任务？为什么？生1：当然是小白兔先完成任务，因为黑板的表面比墙的表面小得多。生2：小灰兔要想先完成任务是很难的，因为墙的表面太大了。师：是的，黑板的表面比墙的表面小得多。我们说黑板表面的大小就是黑板的面积，黑板的面积比墙的面积小得多。你能上来指一指黑板的面积表示的是什么吗？墙的面积呢？学生分别在图中指出黑板的表面和墙的表面。师：你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？生1：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学课本封面的大小就是数学课本封面的面积。课桌面
4、的面积比数学课本封面的面积大。生2：我家床面的面积比地面的面积小。师：从上面的例子中，我们知道，物体的表面是有大小的。物体表面的大小就是它们的面积。2. 相识平面图形的面积。（1） 出示两个长方形。（第一个大些，其次个小些）师：我们来看这里的两个长方形，你能上来指一指每个长方形的面积吗？学生分别指出两个长方形的面积。师：从上面的例子中可以看出，平面图形的大小就是平面图形的面积。比较一下，这两个长方形，哪个面积大一些？哪个面积小一些？生：第一个长方形的面积比其次个长方形的面积大，其次个长方形的面积比第一个长方形的面积小。（2） 出示教科书第75页例题的正方形和长方形。师：同学们再看这里的正方形和
5、长方形，比较一下，是正方形的面积大，还是长方形的面积大？生1：长方形的面积大。生2：这两个图形的面积差不多大。师：究竟哪个图形的面积大呢？请同学们拿出课前打算好的正方形和长方形，自己想方法比一比，再和小组里的同学说一说你是怎样比的。学生按要求活动，老师提示：老师为每个小组打算了一些材料（小长方形和正方形纸片），假如须要，可以运用。师：谁来说一说，你是怎样比的？比较的结果怎样？学生边说边演示。生1：用重叠的方法能比较出两个图形的大小。生2：用直尺去量，也能比出它们的大小。生3：用同样大小的小长方形纸片去摆，也能比出这两个图形面积的大小。3. 教学试一试。（1） 出示试一试第1题。师：你能一眼看出
6、下面这两个图形的面积，哪个大一些，哪个小一些吗？生：不能。师：那怎样比较这两个图形面积的大小呢？生1：可以用同样大的纸片去摆一摆。生2：可以用重叠的方法来比。师：你有方法把这两个长方形重叠起来吗？生：先在纸上把这两个长方形描出来，再把它剪下来，就可以重叠了。师：下面请同学们按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。学生活动，老师巡察，并进行适当的指导。（2） 出示试一试第2题。让学生按要求画一画，比一比，说一说。三、 组织练习，深化相识1. 做想想做做第2题。学生按要求练习后，再到中国地图上找一些省份，比一比面积的大小。2. 做想想做做第3题。学生先分别数出每个图形的面积各有多少个小方格（详细地
7、说一说怎样数出梯形面积），再说一说哪个图形的面积大一些。3. 做想想做做第4题。学生独立完成后，提问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小就是这个图形的什么？4. 做想想做做第5题。学生先在小组里说一说，再组织沟通。四、 总结评价，拓展延长师：今日我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？小学数学教案 篇2教学内容：教材练习四59。教学目标：1、 通过加减口算，使学生比较娴熟地驾驭口算方法。2、 进一步巩固应用题的解题方法，指导学生正确选用条件计算所求问题。教学过程：一、计算练习。1、练习四5。1） 先估计一下下面每题的得数各是几十多，说说你是怎样想的？2）
8、口算出结果并与估计的结果进行比较，集体订正2 、练习四4。1） 独立完成，集体沟通。2） 补充六道题，先说出每道题的运算依次是什么，再计算。6+（6+4） 89（2620）87105 9+（487）二、应用题练习。1、练习四7。1）出示第7题的统计表，说说从这张统计表中你知道了什么？2）假如要求小明比小红多跳几下应选择什么条件？（学生解答，。集体沟通）3）假如要求小红比小华少跳几下应选择什么条件？（学生解答，集体沟通）4）你还能提出什么问题？（学生独立提问题解答，集体沟通。）2、练习四8。1）出示第8题，说说从图中你知道些什么？（有50名同学加入少先队，有54条红领巾够不够？）2）有50位同学
9、加入少先队，54条红领巾够不够为什么？3）你知道红领巾多多少条吗？怎样算？为什么这样算？3、练习四9。1）出示第9题，指名说图题。2）一共拿来40个鼠标，有46台电脑，这些鼠标够不够？为什么？（4046，所以不够）3）你能提出什么问题？（学生独立提问解答，集体沟通。）三、 作业布置。四、教学后记：通过赛一赛的练习形式，调动学生的学习爱好。小学数学教案 篇3一、教学目标：1、驾驭乘除混合运算的依次。2、培育小数乘除法计算的技能。二、教学重点：驾驭乘除混合运算的依次。难点：培育小数乘除法计算的技能。三、教学打算：多媒体四、教学过程：A、打算题：78261425(6817)1、先说一说这两题的运算依
10、次。2、独立完成，校对。B、导入新课：今日我们要来学习小数乘除混合运算，它与什么混合运算依次相同。C、讲授新课：例9：9.7283.27.51、先算什么，再算什么？2、学生独立完成。校对。例10：1.75（24.423.7）1、有括号的先算什么，再算什么？2、学生独立完成。校对。老师小结：通过小数乘除混合训练，你觉得与整数混合运算比较感觉怎样？D、巩固练习：4.80.464.8(0.46)1、先让学生先试算，老师巡察2、抽两名学生板演。3、校对，说一说错误的缘由。4、让学生依据算式，编成两道文字题。E、课堂小结：1、小数乘除混合运算与什么混合运算依次相同。2、在计算过程中我们要留意哪些问题？F
11、、强化练习70.750.266.57.36(3.20.04)G、布置作业:P-38其次题和第三题。小学数学教案 篇4教学内容：冀教版数学五年级上册第34-35页教学目标：1、结合详细事例，经验用分数表示事务发生的可能性的过程。2、能推断一些简洁事务发生的等可能性，并会用分数表示。3、在推断、探讨可能性的过程中，能进行有条理的思索。相识到很多实际问题可以借助数学来表述和沟通。教学过程：一、问题情境师生谈话提出：袋子里有一白一黑两个棋子，随意摸出一个，有几种可能？让全班探讨沟通。（设计意图：由学生熟识而又喜爱的话题引入，让学生带着轻松的心情进入学习中。）二、求可能性1、老师用激励性启发性的谈话，提
12、出“摸到白子和黑子各占全部可能性的几分之几”的问题，给学生一点思索时间，激励学生回答，最终老师进行概述。（设计意图：在老师的启发引导下，使学生初步懂得事务发生可以用分数来表示，感受有些实际问题可借助数学表述。）2、提出问题（2），让学生探讨有几种可能，都是什么。列举出来。（设计意图：探讨有几种可能，为用分数表示可能性作打算。）3、老师启发性提出“每一种可能可以用哪个分数表示”的问题，让学生探讨并发表自己的看法，得出：每种可能都可以用1/3表示。（设计意图：让学生尝试用分数表示可能性，使学生获得主动的学习体验，培育学生的语言表达实力，初步体会用数学语言表述生活中的实际问题。）三、尝试练习1、老师
13、谈话并拿出骰子，让学生视察，说一说有什么特点。（设计意图：视察骰子特征，为后面用分数表示每个面朝上的可能性作铺垫。）2、提出“议一议”中的问题，让学生充分发表自己的看法。知道每个面朝上的可能性用1/6表示。（设计意图：结合掷骰子事情，给学生自主发展、有条理思索、表达问题的机会。形成用分数表示事务的等可能性的思维过程。）四、设计嬉戏1、老师提出用扑克牌设计一个符合要求的嬉戏。给学生充分的时间，让他们独立思索并试做。（设计意图：为学生创建独立思索、动手试做的空间，考查学生能否把学到的学问用到实际中去。）2、沟通学生设计的，让学生说一说是怎么想的。（设计意图：给学生充分展示不同和表达的机会，让学生在展示的过程中体验学习的欢乐。）五、课堂练习学生独立完成练习。