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1、 乌 鸦 喝 水 优 秀 教 学 设 计(共 4 页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 乌鸦喝水优秀教学设计 乌鸦喝水优秀教学设计范文 教材分析 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第 19 课。这一单元的主题是遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。学习目标 1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、引导学生懂得遇到问
2、题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。教学重点 识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。教学准备 词语卡片、瓶子、小石子、多媒体课件。教学流程 一、激趣导入 3 1、讲故事，学生认真听。引导学生用简短的话说出故事内容。2、板书课题：乌鸦喝水 二、复习生字、词，书写本课生字。1.找朋友游戏连字成词。2.心有灵犀猜词游戏。师生互动猜词游戏，老师根据出示的词语，以动作演示，学生根据老师动作猜出词语。3.指导写字。引导学生先观察再完成课后生字的书写。【在找朋友及心有灵犀的游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的
3、学习氛围。】三、读中感悟(学习第一自然段)。1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?2.朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】四、合作探究学习第二、三自然段。1、乌鸦为什么喝不到水，体会乌鸦着急的心情。2、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?3、思考：小声往下读，把乌鸦想出的办法用横线划出来。他又是怎样想出来的?请同学们找一找。4 4、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物
4、，一边想出办法的。5、师生动手做实验研究乌鸦是怎么喝到水的，引导学生注意观察瓶子里的水是怎样升高的(学生边做边说出操作过程。)6、理解渐渐一词的含义，能用它说话。7、你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。8、欣赏歌曲小乌鸦爱妈妈。9、体会乌鸦心情的变化，指导读出感情并试着背诵。引导学生学会巧背：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等。【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】五、讨论思考、拓展思维：1、瓶子旁边要是没有小石子，该怎么办?启发学生根据当时的情况以及自身的生活
5、体验，说出一些可行的办法。2、当瓶子里的水少于一半时，放石子的办法还能喝到水吗?请你动手试试吧。【新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。乌鸦渴水是一篇传统教材，应引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】板书设计 5 19 乌鸦喝水 在本课教学中我采用画简笔画的方法来板书课文内容。毕竟是一年级的小朋友，采用简笔画的形式更形象，更直观。没有放小石子是什么样的，放了小石子后又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解小乌鸦是怎样喝着水的。课后反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，引导学生仔细观察变化过程。看着水渐渐升高，学生们不禁发出：水真的升高了!兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。