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1、.1/7 风姑娘送信说课设计 一、说教材 1、教材简析 我今天说课的容是教育科学出版的小学义务教育课程标准实验教科书语文第一册第四课风姑娘送信。这篇散文通过风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈与他们收到信后的表现，告诉小朋友季节变化的特点以与一些小动物的生活常识。文章把风拟人化，目的是使学生了解不同的动物有不同的过冬方法，人也要做好过冬的准备。2、教学目标 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，注重学生在语言实践中感悟语言学习知识，是课程标准的要求，结合对课文的理解与把握，我从以下三个维度来确定教学目标。知识与技能：（1）能借助拼音正确流利地朗读课文。（2）
2、认识“姑、信、冬、青、蛙、孩”等 13 个字，会写“风、叶、南、方、果、女”6 个字。过程与方法：.2/7 借助课件，使学生通过自主读书，实现整体感悟课文容，培养学生独立学习的能力。情感态度价值观：通过有感情的朗读课文，使学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。引导学生对自然科学常识有初步的了解。激发学生热爱大自然的思想感情。3、教学重、难点：（1）教学重点：让学生在阅读中学习生字（2）教学难点：让学生能够感悟到季节变化时动物与人的变化。二、说学生 本篇课文将学生感兴趣的小动物们过冬的知识编成了童话，为学生自主学习奠定了情感基础。学生们都见过这些小
3、动物，但对于它们如何过冬却了解较少，因此课前我安排学生找寻动物们如何过冬的相关故事，以便于学生理解课文容，突破难点，提高自主学习能力，口语表达能力，搜集信息能力。让学生通过自主学习、特设情境体验、师生互动，在轻松快乐的氛围中感悟，在学习中设疑，通过合作学习去解疑，培养学生主动参与学习活动的能力。三、说教法、学法.3/7 在教学过程中，我采用以学生自主、合作、探究学习为主教师引导为辅的学习方法，创设情境引导学生感悟课文容。为激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，增强教学直观性，采用多媒体辅助手段。为了增强教学效果，在上课过程中，让学生自己表演课文容，加深对课文的理解。对于学生在课堂上的表现，与时给予
4、肯定，多鼓励表扬，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。四、教学准备 1、多媒体课件 2、小动物头饰 3、风声的录音 五、说教学过程（一）、借助课件，创设情境，揭示课题 为了激起学生学习的兴趣，我在上课伊始就运用课件演示了落叶纷飞的画面，并配以风吹的声音加以解说：呼，呼，呼，风姑娘来了，她把落叶吹向空中、吹向、把落叶送到了千家万户！今天我们就共同来学习风姑娘送信。在板题学生读题后，引导学生根据课题质疑，看到题目你想提出什么问题？学生纷纷回答：风姑娘给谁送信？风姑娘为什么要送信？收到信后他们又是怎么做的？.4/7 解说时借助拟声词来营造刮风的意境，渲染风姑娘送信的气氛，由此而引发对文题的进一步质
5、疑。这样的导入，既激发了学生的求知欲，同时又培养了学生发现问题、解决问题的兴趣。为以后的学习做了巧妙的铺垫。（二）、识记生字，层层递进，引导初读 这一部分主要由初读课文，整体感知多种方法识记生字再读课文，回归整体三个环节组成。在初读时可以引导学生给自然段标上序号，以巩固前一阶段学习的有关自然段的知识。在借助拼音自由读文、看汉字尝试读文和分自然段读文之后，出示本课要认的生字“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”。在学习“姑”字时，主要是借助“姑”字的部首女字旁来认识带有女字旁的一类字（如：妈、奶、姐、妹、好等）；学习“冬”字时，可以引导学生认识春、夏、秋这三个表示季节的字；“青蛙”可以同时识记，明确其中
6、的“青”字表示颜色，以便和以后学习的“清”字进行区分，“青蛙”是益虫，可以对学生进行保护益虫的教育；“信、给、孩”可以引导学生用组词或编顺口溜的方法记住它们。课程标准中明确指出在第一学段认识常用汉字 1600-1800 个，这对于低年级的学生来说任务量比较重，因此，在识字教学中多加强对学生掌握识记汉字的方法的指导、培养学生日常识字的兴趣尤为重要。识字教学中注重认读同步，寓识于读，识字的梯度采取层层递进，.5/7 把握住识字的教学，阅读教学也就水到渠成了。（三）、煽情渲染，精读课文，自主学习 这一环节可以与第一环节无缝对接。在揭示课题环节，同学们看到课题后提出了许多问题，在充分的识字之后，精心指
7、导学生有感情地朗读，并与小组同学合作解决这些疑问。在解决质疑的过程中，着重强调季节变化给动物与人们带来的变化。第一自然段，主要是将画面与课文相结合，通过画面把学生带入情景中去。根据学生的不同感受来读“呼，呼，呼”，学生可以读得轻一些、慢一些（因为风姑娘很温柔，她在悄悄地把信送给别人）；也可以读得重一些、快一些（因为冬天马上就要到了，风姑娘特别着急，她要抓紧时间让更多的人知道这个消息）。读后与时进行自评和互评，以激发学生的读书热情。第二至五自然段结构相同，但教学的侧重点各有不同。第二自然段可以引导学生说说“我要飞到南方去。”一句中“南”的反义词是什么？第三自然段可以从容出发使学生明白松鼠在冬季很
8、难找到食物，所以它必须在冬季来临之前准备好食物，这样才能安心地过冬。第四自然段则要引导学生初步感知“冬眠”，即在冬季不吃不喝也不活动，到了春天才醒过来。第五自然段使学生在多种形式的读中感受到亲情的可贵。接下来，让学生说出搜集的各种动物如何过冬的信息，互相交流，最后得出不同的动物有不同的过冬方式这个结论。课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程。语文课程标准在第一学段的阶段目标中明确指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的.6/7 乐趣。文本本身所富有的真实性、故事性和趣味性，教师有的放矢的教学与学生的好奇心三者有机的结合如同一颗正在萌芽的种子，深深根植在学生幼小的心田，使学生在读文中体会文学的美感，
9、在感悟中领会知识的真实。（四）、回归整体，演课本剧，拓展延伸 为了加深学生对课文容的感悟，我让学生以小组为单位练习先进行分角色朗读课文，学生可以选择自己喜欢的角色，并为这个角色加上相应的动作。然后分组上台表演，上台表演时先请表演者对自己表演的角色进行自我介绍，训练学生的口语表达能力。表演后同学的评价以与教师有针对性的指导更为下一组同学的表演提供了必不可少的经验，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。在学生了解了课文的框架，积极性也被完全调动起来之后，进行课本容的知识延伸：风姑娘还会送一片落叶给谁？看到落叶后，他们又会怎样做呢？你能像书中这样来说一说吗？学生仿照课文的二至五自然段充分发挥着自己的想象创作着属于自己小文章。这个设计让学生展开了想象的翅膀，续编短文，把通过读书、表演获得的情感体验升华到一个新的境界。六、说板书设计.7/7 为了让学生明确本课的容，突出教学的重点，我设计板书如下：风 姑 娘 送 信 燕子图 到南方去 松鼠图 采 松 果 青蛙图 冬 眠 妈妈图 做 棉 衣 板书的左边是对课文容的高度概括和浓缩，更好的帮助学生掌握文章的整体脉络；板书的右面是对识字方法的渗透，突出了低年级教学以识字为主的特点。