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1、古人计数 教学目标：1.在具体的数数活动中，体会 20 以内数的意义，能认、读、写 1120各数。2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握 1120 各数的顺序和大小。3.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。4.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位制计数法的价值。教学重点：在具体的操作活动中，让学生会认、读、写 1120 各数。教学难点：知道两位数各数位上数字所表示的意义。教学过程：一、情境导入 师：同学们，你们知道在古代，人们是怎么计数的吗？教师可播放情景视频，介绍古人计数方法视频，教师可直接下载“【情景演示】数的产生 2.mp4”播放展示。设计意图：带
2、领学生了解古人的计数方法，激发学习热情，为接下来的学习做铺垫。二、探究新知 1.摆一摆，数一数。师：如果用小木棒代替小羊，我们一起摆一摆。学生和老师一起动手操作，将小木棒与小羊一一对应。师：我们一起来数一数。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。师：一共有 11 只小羊。设计意图：本环节引导学生一一对应的进行计数活动，体现了“实物图片小棒模型用数字计数”的抽象过程，感受 1120 各数的必要性。2.捆一捆，认一认。师：我们把其中的 10 根小棒，也就是 10 个一捆成一捆，变成了 1 个十。师：10 也可以在计数器上表示。师：观察计数器，你发现了什么？生：有个位和十位。师：没错，
3、在计数器上从右边数第一位是个位，第二位是十位。十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。师：那在计数器上怎么表示 10 呢？生：十位上拨 1 个珠子，表示 1 个十。师：非常棒，再拿出 1 根小棒，和一捆小棒一起是 1 个十和 1 个一，10111。师：在计数器上可以怎么表示呢？生：十位上拨 1 个珠子表示 1 个十，个位上拨 1 个珠子表示 1 个一。师：11 由几个十和几个一组成？生：11 由 1 个十和 1 个一组成。设计意图：在认识到小棒的数量就是羊群的具体数量的基础上，设计了“捆小棒”的活动，把 10 根小棒捆成 1 捆，直观体会“10 个一就是 1 个十”，并结合
4、对计数器的认识了解十位和个位，进而拨出 10，初步建立“10 个一就是 1 个十”的概念，在认识十的基础上，继续了解 1 个十和 1 个一合起来就是 11，并在计数器上拨出相应的数字，引导学生初步体会数位的概念。3.做一做，说一说。利用小棒和计数器依次拨出 19 和 20（也可以从 11 拨到 20），体现当个位满十时，要在十位拨一个珠子，这时个位上 1 个珠子也没有，用 0 表示。师：19 由几个十和几个一组成？师：20 里面有几个十？设计意图：通过摆小棒、拨计数器等数数活动，直观体会到当个位上数满十时，需要在十位上拨 1 个珠子，当个位上 1 个珠子也没有时，用 0 来表示，帮助学生经历由
5、数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。4.试一试。师：按照箭头的方向读一读尺子上的数字。设计意图：帮助学生体会 20 以内数的排列顺序。师：比一比，12 和 14 谁大？谁小？可以怎么比较出来？生 1：1214，因为 12、13、14，所以 12 小，14 大。生 2：12 是一捆和 2 根小棒，14 是一捆和 4 根小棒，2 根比 4 根少，所以 1214。设计意图：帮助学生直观的理解数的大小比较的方法。师：古人这样表示 12，你能用这样的方式表示 13 吗？学生独立完成，全班交流答案。设计意图：鼓励学生用多种形式表示数，进一步体会数的意义和数位的概念。三、巩固练习 1.看图写数。
6、设计意图：帮助学生理解数位的概念。2.做一做。设计意图：通过在计数器上画珠子，进一步体会数位的概念 3.在里填上“”“”或“”。设计意图：巩固两个数的大小比较。4.填一填。设计意图：感受数的顺序。5.计算 四、课堂小结 说一说关于 1120 各数，你学到了什么？认识了十位和个位。10 个一就是 1 个十。知道了数的组成，例如 15 由 1 个十和 5 个一组成。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。五、拓展延伸 交互习题，引导学生根据得出的加法算式分别列出两个减法算式。为下节课讲十几减几打基础。注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】10 加几及相应的减法练习”。