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1、第 1 1页共 7474页五年级上册再见了，亲人教学反思五年级上册再见了，亲人教学反思五年级语文上册再见了，亲人教学设计五年级语文上册再见了，亲人教学设计第一课时教学目的：1学会本课 12 个生字，相识 4 个生字。能正确读写下列词语：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。教学重点：读懂全文，理清文章的结构。教学难点：感受文章要表达的思想感情。教学过程：（一）揭示课题导入齐读课题，说说课文中谁称谁为亲人?板书：大娘小金花大嫂为什么称他们为亲人呢？带着问题
2、听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的状况。第 2 2页共 7474页（二）检查预习1介绍有关抗美援朝的资料2读本课的生字词：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）3学生相互提示易读错、易写错的字短暂：zn 友情：y 血泊：p捣和谣的字形4说明不懂的词打糕：朝鲜人民喜爱吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相像。噩耗：指亲人或尊敬的人死亡的消息。捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。雪中送炭：比方在别人急需的时候给以帮助。（三）通读课文，理清文章思路。1默读课文，给文章分段。2提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称亲人？说说朝鲜人
3、民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?3提出不懂的问题。其次课时教学目的：1理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成第 3 3页共 7474页的，从中受到情感的熏陶。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：1了解课文重点语句对表达情感的作用。2体会中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成。教学过程：课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌（一）创设情境导入同学们，你们知道吗?1950 年 10 月 25 日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战 52 周年。他们回国时与朝鲜人
4、民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告辞场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。（二）读书思索默读课文，思索：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员小金花救老王第 4 4页共 7474页大嫂挖野菜（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。1默读思索：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思索边画批）2然后沟通，老师点拨。板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙牺牲妈妈失去双腿3 这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？默读 3 分钟后，学
5、生在小组里探讨。抓住几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价等词语体会。点拨：雪中送炭是谁在什么状况下送去什么？小结：是在别人最困难、最须要帮助时给与帮助。体会大娘的确像慈母一样，关切帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。4用相同的方法理解体会 2、3 自然段。同时加强感情朗读的指导。5学生有感情地朗读课文，老师留意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）第 5 5页共 7474页（1）朗读时要留意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着
6、关切的情感朗读。（2）学生自己选读喜爱的段落，并试着背一背。（四）饱含激情学习其次部分（以读代讲）列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读其次部分）再见了，亲人教学反思多年来，我们语文老师教学习惯于满堂灌，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;习惯于老师提问题，学生回答，习惯于老师当主角，学生当配角。一节课下来，老师乏累不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去仔细读书、独立思索呢?教学，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他仔细读书了，找问题的过程事
7、实上就是让学生独立思索、独立创建的过程，也是给学生创设心灵的自由的过程，让学生成为学习的主子，由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领会课文的美，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同探讨，心灵得以沟通，教与学得以第 6 6页共 7474页相长，这比让学生跟着老师的教案走，效果不是更好吗?当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深化钻研课文，做到吃透、吃准，心中有数;同时还要有见机行事的实力，对学生的问题或进行深化的引导，或尽快、精确的予以回答。一、新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式更重要的是要对老师陈旧的教学思想
8、与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?我以课文再见了，亲人为例谈谈。在教学这一课时，我用导，扶，放三种方式学习课文。1、读全文，课文主要写了哪几个人与志愿军的告辞场面?细致阅读这三个自然段，看它们的结构有相像之处吗?2、导，第一段在老师的指导下学习：写大娘为志愿军做了哪几件事?这表现了朝鲜人民和志愿军之间的什么感情?3、扶，其次段分小组探讨学习。4、放，三段自学。二、老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯语文课本中的文有导读，有教参评点，有各种协助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入
9、为主的框框，第一个身份应是一第 7 7页共 7474页个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。三、老师也应培育人文精
10、神新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识。人文修养教养。人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意学生人文素养的提高和自主创新精神的培育?因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地相识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的相识观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重学生在学习第 8 8页共 7474页过程中的独特体验
11、，就会润物细无声地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。就像张晓风，文风亦秀亦豪，东西方文化在她身上交织烙印，其作品中对自然万物宗教性的虔诚的情感和对故国刻骨铭心般的相思情愫及对生命价值的深思，我们有了解，深思与体会，就不会将行道树贴上奉献者这样一个狭隘的标签，而应是从生命价值和生命本身熏陶感染学生的内心，引发学生对人生，对人生价值的思索，从更深刻更广泛的角度体会作者的思想艺术境界。新的语文教改的车轮才刚刚启动，牵动我们思索的地方还有许多不行获知，要想推动这时代的车轮，老师必需加强自身的人文素养，打开束缚思想的绳索，甩开难于割舍的依靠，专心倾听内心自然的箫声，引导学生在新
12、的学习方式的体验下，与课文中的作者共同感受沟通的欢乐与安慰，在洋溢着知音的情深意切之中，向着高旷的境界不断升华。人教版五年级语文下册再见了,亲人教学反思人教版五年级语文下册再见了,亲人教学反思再见了,亲人 是九年义务教化小学语文五年级下册第四单元中的一篇讲读课文,课文记叙了 1958 年最终一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,第 9 9页共 7474页是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何依据教材提高学生语文整体素养动身,促进学生听、说、读、写实力的和谐发展,很好地完成教
13、学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课起先,先简洁地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我依据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一起先就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友情。2、注意体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是讲到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比方
14、意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生变更说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。第 1010页共 7474页3、提出的问题有概括性。比如在分析其次段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过探讨学习,把小金花的特点分析的很透彻。4、注意朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意
15、自见”可见读的重要性,本节课,我依据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情意,进而体会文章的思想感情。5、注意培育学生想象力。该文语言凝炼,为培育学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们绽开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培育学生的想象力。6、在教学方法上采纳“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采纳了指导学生学习的方法,这是全文的重
16、点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,其次段采纳“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培育了学生的自学实力,教给了他们读书的方法。人教版五年级上册再见了，亲人教学设计第 1111页共 7474页再见了，亲人一课节选自闻名作家魏巍的纪实文学依依惜别的深情。今日呢，我就为大家举荐人教版五年级上册再见了，亲人教学设计，希望能帮到大家哦教学目标1、理解课文内容，理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教化。2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。教学重点领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。教学难点1、理
17、解课文内容，理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教化。2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。教学过程第一课时一、引入课题1 我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关切你、第 1212页共 7474页与你最亲的人是谁？他们是怎样关切爱惜你的？2出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，响亮的中国人民志愿军军歌在响起。1950 年 10月 25 日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友情。出示图片，火车站分别图1958 年 3 月 15 日那天，在最终一批志愿军成功返回祖国的前一刻，千万朝鲜人
18、民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告辞，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3读课题指名读课题：再见了亲人加标点（板书：，）再读：再见了，亲人体会：哪一句的感情更剧烈些？（齐读）4提问：”亲人”一般指哪些人？”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民第 1313页共 7474页他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人T：可是（出示课题：再见了，亲人）二、介绍背景，导入新课1诗配乐朗诵，激起学生学习主动性。那是一个现在看来特别久远的年头有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安静的生活，无情的
19、斗争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子安静的生活又回到了我们身边，但 14 万年轻的生命消逝在滔滔江水边2同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生沟通课前搜集的资料）三、初读课文，整体感知1 是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学沟通探讨一下，不明白的地方提出来。2学生自学，探讨。3汇报沟通。出示人物图片第 1414页共 7474页你最喜爱哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文
20、，五、评读课文，加深理解在文中找出“亲人”详细指的是哪些人？（用自己喜爱的线条勾划）你最想沟通的是哪个故事？依据学生的依次，来支配三个故事的教学依次。1重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比方？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战斗异样激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情意岂
21、止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。“您说，这比山好高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热情啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿第 1515页共 7474页军们舍不得让大娘拖着乏累的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关切爱护都尽在这一声声请求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？2其次、三自然段充分发挥学生的自学的实力，去挖掘文中感染人的词句。六、小结1我们在与朝鲜亲人告辞时，回忆了很多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令
22、人感动的事，无不凝合着朝鲜人民对我们的情深意重，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感爱好的或不明白的问题？（学生沟通）2师生共同解决提出的问题。3对于比较困难的问题留到下节课解决。其次课时一、赏读课文，体会作者的写作方法1细致默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝合着他们对我们的深厚情意。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不行能一一登记，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种常常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，第 1616页共 7474页
23、写景就可以用这种方法）2快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）二、精读课文最终三段，体会文章感情的升华1在这片土地上，不仅居住着许很多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许很多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝合着朝鲜人民对我们的情深意重。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）2但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激烈人心，充溢留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告辞
24、呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。汽笛响了，列车缓缓开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好恳求隆隆前进的列车投影其次句。然而，列车飞速地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。第 1717页共 7474页他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。4小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友情是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最宝贵的友情。斗争虽然离我们远去了，但我们彼
25、此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友情永存！（板书）三、回顾全文，归纳总结1作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。2文章的写作方式回顾。四、课外拓展1关于抗美援朝的资料。2关于作者魏巍的作品：谁是最可爱的人 东方。板书设计再见了，亲人抒情散文：情深意重叙事鲜血凝成抒情其次人称中国人民志愿军朝鲜人民第 1818页共 7474页人教版五年级上册再见了，亲人教案再见了，亲人选自随军战地记者魏巍的谁是最可爱的人一书。课文叙述了 1958 年,中国人民志愿军最终一批官兵离朝回国时与朝鲜人民依依惜别时的情景，回忆了与朝鲜人民难以忘怀的往事
26、，表达了志愿军与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情意。今日呢，我就为大家举荐人教版五年级上册再见了，亲人教案，希望能帮到大家哦第一课时教学目的：1学会本课 12 个生字，相识 4 个生字。能正确读写下列词语：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。教学重点：读懂全文，理清文章的结构。教学难点：感受文章要表达的思想感情。教学过程：（一）揭示课题导入齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?板书：大娘小金花大嫂第 1919页共 7474页为什么称他们为亲人呢？带着问题听老
27、师范读课文，读后让学生说说初步感知的状况。（二）检查预习1介绍有关抗美援朝的资料2读本课的生字词：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）3学生相互提示易读错、易写错的字短暂：zn友情：y血泊：p“捣”和“谣”的字形4说明不懂的词打糕：朝鲜人民喜爱吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相像。噩耗：指亲人或尊敬的人死亡的消息。捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。雪中送炭：比方在别人急需的时候给以帮助。（三）通读课文，理清文章思路。1默读课文，给文章分段。2提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜第 2020页共 747
28、4页人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?3提出不懂的问题。其次课时教学目的：1理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：1了解课文重点语句对表达情感的作用。2体会中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成。教学过程：课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌（一）创设情境导入同学们，你们知道吗?1950 年 10 月 25 日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战 52 周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景
29、仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告辞场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。第 2121页共 7474页（二）读书思索默读课文，思索：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员小金花救老王大嫂挖野菜（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。1默读思索：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思索边画批）2然后沟通，老师点拨。板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙牺牲妈妈失去双腿3 这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？五年级上册再见了，亲人说课设计再见了，
30、亲人这篇精读课文记叙了 1958 年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。今日呢，我就为大家举荐五年级上册再第 2222页共 7474页见了，亲人说课设计，希望能帮到大家哦一、说教材课文再见了，亲人是鲁教版教材五年制小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。本组的编排主题是“他们让我感动”。课文为我们讲解并描述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。再见了，亲人是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958 年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。是一篇浸透了中朝两国
31、人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。依据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标：（1）认知方面：学会十个生字，能够正确读写生学组成的词语。（2）技能方面：阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。（3）情感方面：体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点。第 2323页共 7474页这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练,且理论依据又可以依据实际状况再补充。教学重点和难
32、点学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情”为重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是生疏和困难的，故此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。二、说教法：为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，老师必需实行敏捷多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。古人说：“读书百遍，其义自见。”新课程标准指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。问导法、
33、示意法、创设情景法，引导学生领悟文章内涵。三、说学法：依据上述教法，我采纳相应的学法是语文课程标准强调：要把学生看作学习的主体，发展的第 2424页共 7474页主体。“学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素养教化的观点，因而在课堂中，我采纳学生“读思议练”，老师适时点拨的教学方法进行学习。针对教材，针对目标，再见了，亲人的教学过程我是这样设计的：四、教学程序（一）创设情境，营造氛围首先播放志愿军进行曲让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，让学生感知时代，亲近文章内容,营造良好的
34、学习氛围.（二）、初读课文，整体感知通过创设情境引入新课后，我提出问题：“课文为我们讲解并描述了哪些亲人？”以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生就得通读全文，了解课文大义。这样可以激发学生探求新知的爱好，着力体现自主与探究式学习，增加学生读书的目的性。（三）、精讲细读，体会感情。我先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。老师紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，第 2525页共 7474页逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军境况艰难，大娘冒着生命危急来送打糕。再反复朗读这件事！再让学生说说还有什么地方使你感动。老师抓住关键词
35、句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情意。再理解不同句子表达效果的剧烈比较。学生通过分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情意。然后采纳学习第 1 自然段的学法，引导学生学习第 2、3 自然段，而且要驾驭学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组探讨学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告辞的情景，写法与第 1 自然段相同，其内容依次可概括为“恳求回忆赞颂”。依据这个内容依次，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“敬重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。（四）以读激情概括中心再见了，亲人一
36、文的语言充溢感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感谢、关切、崇敬等感情内容。上课时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。五板书设计第 2626页共 7474页再见了亲人不是亲人大娘胜似亲人小金花大嫂这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清楚的相识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。当然，在本课的教学过程中，也留下了很多缺憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出珍贵看法，不胜感谢！再见了，亲人教学过程：一、从课题引入新课师：课题中的亲人指什么人?生：亲人在课文中是指大
37、娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。师：说得对!(板书：大娘小金花大嫂)师：谁说再见了，亲人?生：中国人民志愿军说再见了，亲人!师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢?我们今日仔细学习课第 2727页共 7474页文便会知道了，请打开书本。留下悬念，让学生抓住主要问题学课文二、讲读课文师：请同学们默读课文，思索并回答：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事?让学生从整体上感知课文内容生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危急为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦察员；大嫂为志愿军挖野菜。师：对!讲得很好!现在请同学们依据刚才这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小
38、金花、大嫂所做的事，然后写下来。(请一同学出来写，其余同学在笔记本上写)让学生既动脑，又动口，再动手，还训练其概括实力(那学生在黑板上板书：送打糕救伤员救侦察员挖野菜)师：写得对!现在我们来学习这个句子(打出幻灯片 1 八年来，您给了我们多少慈母般的暖和，您为了我们花了多少心血!)句中的您、我们在课文中指谁?第 2828页共 7474页生：您在课文中指大娘，我们在课文中指志愿军。师：对啦!那多少的意思呢生：多少的意思是数不清，许多、许多。师：好!谁能改换人称来说说这个句子的意思?学生们纷纷举手生：这个句子的意思是：八年来，大娘给志愿军许多慈母般的暖和，大娘为了志愿军花了很多心血。既理解了句子意
39、思，又为本组的作文改写训练作了打算师：读着这个句子，你仿佛看到了什么?引导想象，加深理解，学生思索片刻便纷纷举手生：我仿佛望见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服，似乎母亲一样关切志愿军叔叔。生：我望见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔缝补衣服。生：我望见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给志愿军叔叔送打糕。生：我仿佛望见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。生：我望见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。学生发言很热情，老师抓住时机，用激烈的语调再加以强化第 2929页共 7474页师：是啊!整整八年，大娘象慈祥的母亲一样，为志愿军做了很多事，关切志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的暖和，所以志愿军对
40、大娘棗生：(齐讲)非常感谢。师：对!我们读这句话时，就应把这种感情表达出来!(老师范读，学生朗读)这时师生的感情与作者的感情融为一体，因而读得很有感情。师：大娘为志愿军做了很多很多事，文中只列举了两件(指板书)现在请同学们看这个句子，(打出幻灯片 2 这真是雪中送炭呀!)雪中送炭是什么意思?生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取暖。比方在别人正急需的时候，赐予支持或帮助。师：把这词放在课文中，你是怎样理解的?生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。师：当时，为什么志愿军急需粮食?生：因为当时志愿军叔叔空着肚子在阵地上，已经跟敌人拼了三每天夜，特别须要粮食
41、。师：对!就在这时。(打出幻灯片 3 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。)(学生齐第 3030页共 7474页读句子)师：请同学们想想当时的环境。生：当时的环境非常危急。生：当时的环境很恶劣。师：对!当时炮火连天，硝烟充满，大娘怎样?生：(齐读这句子)师：哪些地方应当读得快些?生：是冒着炮火，穿过硝烟。师：为什么?生：因为志愿军急需粮食。生：因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。师：对!我们再读这个句子。同学们齐读句子，比刚才读得好多了。这样指导朗读，切合学生实际。师：这就是慈母给儿子的爱，也是慈母给儿子送去的暖和。(让学生读幻灯片 3、2 的句子。)师
42、：敌机来了，志愿军伤员有危急了，该怎么办呢?在这紧急关头，大娘怎样做?生：大娘丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞。师：这也是慈母给自己儿子的爱。结果棗(打出幻灯片 4：您为我们失去了唯一的亲人。)第 3131页共 7474页生：(齐读这句子)师：唯一的意思是什么?生：唯一的意思是只有一个，独一无二。师：唯一的亲人是指谁?生：是指大娘的小孙孙。(齐读句子)师：为了志愿军宁愿失去自己唯一的亲人小孙孙，这是什么情意?生：这是比山还高比海还深的情意。师：(打出幻灯片 5：您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么会遗忘?老师范读)对高、深要读得重些，句子用反问的语气来确定志愿军不会遗忘这种情意，我们要
43、读出反问的语气。(老师再范读)生：(齐读句子后开火车读：我们怎么会遗忘?)同学们读得一个比一个好，要珍惜中朝人民之间的宏大友情的思想自然地渗入学生心中。师：中朝人民之间的情意的确比高还高，比海还深，现在要分别了，志愿军和大娘都是恋恋不舍的，尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了，现在又赶来送行了，那志愿军应怎样呢?(让学生朗读第一段开头那个告辞片断，体会这种深厚的情意。)第 3232页共 7474页老师通过导语创设情景，加上有上述感情基础，所以，学生有身临其境的感觉，从朗读中便自然地流露出来。师：请同学们看下一段课文，先默读课文，后做填空。(打出幻灯片 6 小金花的妈妈为救志愿军
44、的侦察员而与敌人CD#4)生：应填同归于尽。师：同归于尽在课文中指什么?生：同归于尽在课文中指小金花的妈妈与敌人一起被炸死。师：也就是说生：小金花的妈妈为救侦察员老王而牺牲了。师：对!这件事是怎样的?生：(一学生复述这件事)以事激情师：妈妈牺牲了，小金花有没有哭?生：(齐答)没有!师：为什么?生：因为她说：妈妈，这个仇我肯定要报!生：因为她把哀思化为仇恨，她是个刚毅的孩子。生：因为她把哀思化为对敌人的仇恨，所以小金花没有哭。第 3333页共 7474页师：对!对这，课文是怎样讲的?谁来读读!(学生纷纷举手)(一女同学有感情地朗读同志们难过地多么刚毅呀。)师：留意小金花的动作：跺、抽动应读得重些
45、、快些，只有这样，才能表现出小金花对敌人的仇恨。而末尾那句呢?生：应读得轻些，慢点，对刚毅读重些。师：对!现在我们一起来读读这个句子。生：(齐读这句子)从朗读中，可看出同学们对敌人充溢仇恨，读到末句时，又饱含着对小金花的赞美。(收到了自然渗透的效果。)师：现在志愿军要走了，小金花有没有哭?生：(齐答)哭了。师：为什么?生：因为她把志愿军看成是最亲最亲的人，所以落泪了。生：因为志愿军叔叔和小金花相处了八年，小金花与志愿军生活在一起，还把志愿军叔叔当作亲人，现在亲人要走了，所以小金花落泪了。师：是啊!八年来，志愿军和朝鲜人民共同生活，亲如一家。在战场上，并肩战斗，诞生入死。为了抗美援朝，不少志愿军
46、叔第 3434页共 7474页叔在朝鲜的国土上流血牺牲，现在亲人要走了，想到这一切，小金花会不落泪吗?生：(齐)：不会。师：现在小金花哭着前来送行，那么我们该对她说什么呢?生：(学生自己练习读其次段开头那个告辞片断。)生：(一男生表情朗读这片断。)师：我们应像对小妹妹说话一样，亲切、自然，劝她别难受。(老师范读，学生齐读)读得好!现在我们来听大嫂为志愿军挖野菜这件事的课文录音。(老师放该段的课文录音，同学们用心地听。)师：大嫂跑到哪里为志愿军叔叔挖野菜?生：大嫂跑到前沿阵地为志愿军叔叔挖野菜。师：你从前沿阵地想到了什么?生：我从前沿阵地想到大嫂是冒着生命危急给志愿军叔叔挖野菜的。生：我想到前沿
47、阵地是个非常危急的地方。生：前沿阵地炮火连天，硝烟充满，是两军对垒的地方。生：在前沿阵地挖野菜，随时都有生命危急。生：我从这词体会到大嫂是不顾危急，去挖野菜的。生：大嫂是冒着生命危急给志愿军挖野菜的。第 3535页共 7474页生：大嫂挖野菜时，没有想到自己的安危。抓住重点词语大做文章，可使学生充分理解课文所表达的思想内容。师：从这可看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关切志愿军赛过关切自己，为了给志愿军挖野菜，她付出了很高的代价失去了双脚。(打出幻灯片 7 您为我们付出了这样高的代价，莫非还嫌它不够表达您对中国人民的友情?)生：(一学生读这句子。)师：代价在课文中指什么?生：是指大嫂为给志愿军挖
48、野菜而失去了双脚。师：这个反问句确定了什么?生：确定了大嫂为志愿军付出了这样高的代价，足以表达大嫂对中国人民的友情。生：大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚，充分表达了大嫂对中国人民的友情。师：请同学们听老师读这句子。(学生自读，指名朗读，全班齐读这句子。)师：现在志愿军要回国了，看!大嫂背着小孩，架着双拐赶来送行了，她已经送了几十里了，仍不愿往回走。我们该对她说什么呢?请听第三段开头的告辞片断的录音。适时的导语第 3636页共 7474页加播放课文录音可有效地激发学生的情感生：(一学生朗读该片断，读得情真意切)师：(老师指着左边的板书)看，这些就是朝鲜人民为志愿军做的事，就是这些吗?生：不是，还
49、有许多、许多。师：对!课文只选取了几件有代表性的事来写。为了帮助志愿军，朝鲜人民付出了很高的代价。大娘为志愿军送打糕，累得生：昏倒在路旁。师：(板书：昏倒在路旁。)大娘为救志愿军的伤员，而生：失去小孙孙。师：(板书：失去小孙孙)小金花为救志愿军的侦察员，而生：失去了妈妈。师：(板书：失去了妈妈)大嫂为了给志愿军挖野菜，而生：失去了双脚。师：(板书：失去了双脚)生：(齐读：昏倒在路旁、失去小孙孙、失去了妈妈、失去了双脚。)这样的疑问，这样的板书，更突出了中朝人民之间的深厚情意。师：(激烈地问)这些都是什么代价?生：(激烈地回答)这些都是血的代价。第 3737页共 7474页师：朝鲜人民关切、爱惜
50、志愿军、甚至为他们流血牺牲，所以，志愿军称朝鲜人民是生：(齐说)亲人!点题非常适时师：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，而志愿军在朝鲜战场上，为了抗美援朝，也流血牺牲，所以，我们说，中朝人民的友情生：是用鲜血凝成的。归纳中心思想水到渠成师：对!(打出幻灯片 8 中朝人民的友情是用鲜血凝成的。)生：(齐读这句子。)师：八年来，中朝人民结下了这么深的情意，一旦分开，大家都是恋恋不舍的。现在请大家想象一下当时的分别情景：看，在站台上棗生：志愿军正和大娘、小金花、大嫂以及许多、许多朝鲜人民告辞。师：列车即将启动了生：志愿军叔叔正向朝鲜人民挥手告辞，朝鲜人民也频频挥手致意。师：列车开动了。第 3838页共