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1、2016 年七年级语文期中试卷分析 蒋益平?整份试卷内容涉及学生的语言积累、语段理解与阅读，写作与综合探究，内容注重与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。试卷结构延续了上一年的期中试卷的形式，共有四个大题，分别是语言的积累与运用，现代文语段阅读、古诗文阅读、写作。能比较全面的考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力。能较客观地反映出学生的语文素，体现了对学生的人文关怀。题型、题量适中，命题自创或使用成题：在试题的命制上，语言的积累与运用基本涵盖了学生的学习范围，现代文阅读能紧紧围绕“文章中心”来命制，这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题，
2、这一点无疑是命题者的良苦用心，古诗文的考察注重积累与迁移，内容的整体理解，把握了考察的立足点，有利于发挥考试的导向功能。写作能从学生熟悉的课文内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。但命题中还存在不严谨的问题，如：选择题 8 语言模糊。答题情况分析 第一大题?积累与运用：题 1：对教材注解的字的字音识记，但是部分学生的掌握不牢，似是而非，有失分现象。题 2：考查对字形的掌握，答题很好，学生掌握较牢固。题 3：考查学生对教材的理解情况，只有极少的学生不能掌握。题 4：考查学生对成语的运用能力。学生答题错误的关键在于对书中出现过的词语的含义理解不到位而造成
3、了选错答案的现象。题 5：考察学生对病句的识别。学生答题错误的关键在于对书中出现过的词语的含义理解不到位而造成了选错答案的现象。题 6：考查学生对文段的理解，找出表示相反意义的语句。题 7：修辞的运用，这个题是教材的原句，学生答题情况比较理想。题 8：文学常识的记忆，学生失分较少。题 9：朗读节奏，这都老师们反复强调的，还是有学生不能掌握运用。题 10：语言运用，这个题是选择题中最简单的一个，失分的学生非常少。题 11:名着阅读，前边 5 个填空比较简单，可有的同学记忆得似是而非，字写错，名称不全等等情况比较多，第 3 小题需要学生认真读选文，有定难度，失分较多。题 12：诗词赏析，这是语文练
4、习册的原题，可失分很多，这反映了学生读书太少。题 3：综合性学习，考查学生口语交际能力，出题结合时代与生活，富有时代气息，学生喜闻乐见，答题很好，大多扣题言之成理。考查了学生的阅读理解、活动组织方法能力、语言交际等方面，但很多学生留下了很多空白。题 14-18：古诗文默写，考查学生对本册书中规定篇目的诗句的识记。主要错误是：龟虽寿学生背过 的时间久了，记忆模糊，课文填空较差，原因分析：学生对诗句的掌握程度不高，其次是对诗句中的字词默写未过关。第二 大题?现代文阅读：?（一）大题?课内阅读爸爸的花儿落了：?本题得分率最低的是第 22，24 题，尤其是第 22 题，本题是考察学生对文中关键词的理解
5、。而许多学生对于题目本身未读清楚，词语的语境义根本未说清楚，从而导致失分，可见在解读关键词句上课堂上教师的必要的指导还是很重要的。（二）大题?我们是一家人：题 28-33：考察学生的筛选、概括能力。学生没有审清题目，没有根据要求来选择概括。题 34：考察学生对“叛逆倾向”“母爱”等文本的理解来写话。典型错误是学生没有推广到所母爱的一面来理解，错的较多，不全面。甚至有同学一个字都未写。?第三大题?古诗文阅读伤仲永和孙权劝学的比较阅读：题 35、36：考查对一词多义的掌握，学生掌握较好，失分很少。题 37 考查翻译，就是对文言文关键词句的理解。,38、考查学生本段内容的理解和课外阅读。必须在通读全
6、文的基础上，先会其意，再从中体察其情感。学生内容理解上一知半解。?第四大题，写作：?以“那声音，常在我心田”为题目，要求学生写 500 字以上作文。可以说选材范围是比较广泛的，易于学生表达真情实感，便于考察学生的真实的写作能力。?现将本次作文解析如下：?错误及原因分析：一、审题上：从本题的引言中可以明显的感受到，命题者想让学生通过具体的人、事、景、物来表达自己的生活感受与情感 二、结构上：作为考场作文，许多学生的作文切入正题太慢，往往写上 200 字左右，然后再转入正题，似乎是苦心经营的开头，结果让文章的主体部分显得头重脚轻。形式单一，相当一部分学生是三段式，采用第一段开头，中间一段叙事，结尾
7、一段。部分学生的作文还是出现了一段到底的现象，缺少必要的过渡。许多学生事情叙述完毕，自然也就结束文章的内容，缺少必要的点题，以深化文章的中心。三、选材上：题材陈旧，不会去挖掘日常生活中感人的细节，缺乏创意，只有少数同学颇有创意。写作内容大同小异，缺少真情实感。四、语言表达上：部分学生采取叙述性的语言，缺少具体、生动、传神的描写，文才不够，甚至有病句连篇；同时有些同学的文章中，标点一逗到底，字迹潦草，书写不规范。?对今后教学与命题的建议：?（一）学科教学方面：?关于基础和习惯 1、加强语文基础知识的运用能力的培养。从上面的分析中我们可以看到学生在答题时主要集中在写错别字、古诗词默写错误、学生的概
8、括能力等方面，因此，教师在平时的教学中要有意识地落实字词的教学，采用多种方法去强化学生字词积累的语境运用意识，把字词教学真正放在具体的语境中教学，这样既可以培养学生根据语境理积累词语的能力，又可以增加学生学习字词的兴趣。2、加强学生概括、理解、分析、阐释等语言运用能力与解题技能的训练。在平时的课文时很多时候我们可以有意地注重一下这方面的训练，只有把工夫放在平时，考试时才不会出现很多的失分。3、教师要关注综合性活动的开展，落实好教材的教学要求，以培养学生收集信息、处理信息的能力，在实践活动中提高学生的语言运用能力。?关于阅读?（一）现代文阅读?现代文考察的是“整体阅读能力、语言表达中心的能力、筛
9、选并整合文中重要信息的能力、概括能力、词句的含义与作用的理解、评价和赏析文学作品中的形象、语言、思想感情的能力”等。在阅读教学时应以培养学生的阅读能力为出发点。个人以为现代文教学要把握好以下几点：?1、注重朗读的训练，培养学生的整体感知能力。不管是哪种形式的读，都是以建构学生的整体感知能力为基础的。?2、注重筛选与概括能力的培养，教给学生筛选与概括的方法。不管是平时的教学或者是阅读指导课，都应该培养学生的原文意识，即所有阅读题的答案都来源语段中。在平时的对话教学中，教师、学生、文本之间是以问题或话题为媒介实现的，因此，在教学中我们要关注的是：要求学生在原文中捕捉到与题目或话题切合的中心语句或语
10、句的中心部分。要求学生概括出语句中的表述对象，动作行为、结果是什么。?3、关注文章的思路教学。注意与不同的文体相结合，注意蛛蛛文中的关键句子和关键词语来沥青行文的思路。?4、加强课内的阅读量，每片课文确定一个方面作为训练的点，不要求面面俱到，并以此为出发点，加大课内阅读的量，因为在现实中我们只能从课堂上去想办法加大学生的阅读量，如果指望于课外基本上就是一个遥远的梦想。?（二）古诗文阅读?1、加强诵读和背诵，增加语言积累，培养语感，要让学生更多地直接结合古诗文书面材料，克服因架空分析而剥夺学生读书的时间和机会的弊端。背诵不仅要求背得出，还要要求默写正确。?2、古诗文的字词教学还需要踏踏实实地落实
11、到位。决不能不闻不问。帮助学生适时的归纳与迁移训练，以达到积累的目的。?3、强化古诗文的人文主义教学，注意从这些文学典籍中加强对学生的人格培养，培养学生的人文精神与人文关怀。?关于写作?写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要有意识地引导学生观察生活、体验生活、关注社会人生，关注自身周围的事，扩大阅读面，多读报刊杂志，为作文提供源头活水。?1、教师必须帮助学生确立一个观念：即平时阅读优秀作文选等刊物时，要求借鉴的是文章的写作思路，而非文章的内容。因为在平时许多学生手中的的读物只是起到了应急之用。?2、加大课、讲评课的次数，提高作文指导课、讲评课的质量。在平时的调研中我们发现，极少有教师认真准备平时作文的讲评内容，随意性太大。?3、加强学生的审题、立意训练，培养学生从多个角度去选材的习惯。?4、关注细节描写，培养学生叙事能力，以表达真情实感，文为心声。?（二）命题与阅卷方面?1、命题方面：增加原创题目的分量试题命制时可以适当参考每年的中考说明。?2、阅卷方面：在阅读的主观题的评分上，阅卷教师应该以参考答案为依据按照“能给分则给分”的原则，尽量做到客观公正。