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1、 语文必修三、四辅导王吾堂，陕西省特级教师，全国优秀教师，陕西王吾堂，陕西省特级教师，全国优秀教师，陕西省教育考试与评价研究会常务理事，陕西省省级骨干省教育考试与评价研究会常务理事，陕西省省级骨干教师培训专家，陕西省中小学高级职称专家评审委员教师培训专家，陕西省中小学高级职称专家评审委员会文科组组长；陕西省普通高考语文评卷作文题组长，会文科组组长；陕西省普通高考语文评卷作文题组长，西安市教科所语文学科中心组成员，陕西师范大学兼西安市教科所语文学科中心组成员，陕西师范大学兼职硕导，陕师大文学院特聘教授；现任西安交通大学职硕导，陕师大文学院特聘教授；现任西安交通大学第二附属中学学术委员会常务副主任
2、，语文教研组长。第二附属中学学术委员会常务副主任，语文教研组长。Tel:(029)-82657076（办）（办）13992899897E-mail:人教版普通高中课程标准实验教材人教版普通高中课程标准实验教材构建语文教学新理念：构建语文教学新理念：1.1.全面提高学生的语文素养，充分发全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。挥语文课程的育人功能。2.2.注重语文应用、审美与探究能力的注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。培养，促进学生均衡而有个性地发展。3.3.遵循共同基础与多样选择相统一的遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。原则
3、，构建开放、有序的语文课程。名著导读名著导读必修课程选修课程构建语文课程新模式：阅读鉴赏阅读鉴赏表达交流表达交流梳理探究梳理探究五个系列五个系列（人教版）语文必修3普通高中课程标准实验教材必修三目录必修三目录阅读鉴赏阅读鉴赏第一单元第一单元1.林黛玉进贾府（曹雪芹）林黛玉进贾府（曹雪芹）2.祝福（鲁迅）祝福（鲁迅）3.*老人与海（海明威）老人与海（海明威）第二单元第二单元4.蜀道难（李白）蜀道难（李白）5.杜甫诗三首杜甫诗三首秋兴八首（其一）秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）登高登高6.琵琶行（并序）（白居易）琵琶行（并序）（白居易）7.*李商隐诗两首李商隐诗两首锦瑟锦瑟马嵬（其
4、二）马嵬（其二）第三单元第三单元8.寡人之于国也（寡人之于国也（孟子孟子）9.劝学（劝学（荀子荀子）10.*过秦论（贾谊）过秦论（贾谊）11.*师说（韩愈）师说（韩愈）第四单元第四单元12.动物游戏之谜（周立明）动物游戏之谜（周立明）13.宇宙的边疆（卡尔宇宙的边疆（卡尔萨根）萨根）14.*一名物理学家的教育历程（加来道雄）一名物理学家的教育历程（加来道雄）表达交流表达交流多思善想多思善想学习选取立论的角度学习选取立论的角度学会宽容学会宽容学习选择和使用论据学习选择和使用论据善待生命善待生命学习论证学习论证爱的奉献爱的奉献学习议论中的记叙学习议论中的记叙讨论讨论梳理探究梳理探究交际中的语言运用
5、交际中的语言运用文学作品的个性化解读文学作品的个性化解读语文学习的自我评价语文学习的自我评价名著导读名著导读红楼梦红楼梦高老头高老头与前两册相比，本册教科书有一下特点：与前两册相比，本册教科书有一下特点：一是更具强调审美教育一是更具强调审美教育。语文具有重要的审美教。语文具有重要的审美教育功能，审美教育有助于促进人的知、情、意全面发育功能，审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。通过欣赏优秀的文学作品，可以让学生受到美的展。通过欣赏优秀的文学作品，可以让学生受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美意识和审美情趣。熏陶和感染，培养高尚的审美意识和审美情趣。二是注重探究能力的培养二是注重探究能力的培养
6、。比如。比如祝福祝福的第四的第四题，要求学生拿电影剧本和原著作一些对比，这就是题，要求学生拿电影剧本和原著作一些对比，这就是换一个角度，引导学生探究祥林嫂的命运。换一个角度，引导学生探究祥林嫂的命运。寡人之寡人之于国也于国也的第三题，引导学生以现代观念审视古人的的第三题，引导学生以现代观念审视古人的思想感情，吸收其中的精华，并辩证分析当代可持续思想感情，吸收其中的精华，并辩证分析当代可持续性发展观念和孟子观念的不同。此类题目的设计，体性发展观念和孟子观念的不同。此类题目的设计，体现了编者引导学生从课文出发，沟通课内外，进行拓现了编者引导学生从课文出发，沟通课内外，进行拓展探究的思想。展探究的思
7、想。：一、本册教科书编排特点一、本册教科书编排特点小小 说说 单单 元元二、教学内容及建议二、教学内容及建议阅读鉴赏部分 传统意义上的小说是一种通过叙述故事情节，传统意义上的小说是一种通过叙述故事情节，刻画人物形象来反映社会生活的文学样式。深入细刻画人物形象来反映社会生活的文学样式。深入细致的人物刻画、完整复杂的故事情节、具体充分的致的人物刻画、完整复杂的故事情节、具体充分的环境描写构成了小说的三要素，欣赏环境描写构成了小说的三要素，欣赏林黛玉进贾林黛玉进贾府府祝福祝福老人与海老人与海，可以通过分析这三个，可以通过分析这三个要素把握小说的主旨。而其中，人物形象的分析则要素把握小说的主旨。而其中
8、，人物形象的分析则是重点，三篇小说所塑造的人物形象是很成功的，是重点，三篇小说所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑地亚哥，像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑地亚哥，无不栩栩如生，学习时可以从人物语言、心理、神无不栩栩如生，学习时可以从人物语言、心理、神态、动作等方面来把握。态、动作等方面来把握。小说单元小说单元二、教学内容及建议二、教学内容及建议阅读鉴赏部分 林黛玉进贾府林黛玉进贾府通过林黛玉的所见所闻，对通过林黛玉的所见所闻，对贾府做了具体的介绍，人物刻画、环境描写都体现贾府做了具体的介绍，人物刻画、环境描写都体现了中国古代小说的艺术特色；了中国古代小说的艺术特
9、色；祝福祝福关注的是一关注的是一位下层农村妇女祥林嫂创伤累累而又麻木愚钝的心位下层农村妇女祥林嫂创伤累累而又麻木愚钝的心灵世界，一以贯之地体现了鲁迅关注农民命运、反灵世界，一以贯之地体现了鲁迅关注农民命运、反对封建压迫的主题，代表了中国现代小说的艺术成对封建压迫的主题，代表了中国现代小说的艺术成就；就；老人与海老人与海是海明威的代表作，成功塑造了是海明威的代表作，成功塑造了一位一位“硬汉硬汉”形象。作品中充满象征意味的故事，形象。作品中充满象征意味的故事，简洁洗练的文风，生动的心理描写，充分表现了海简洁洗练的文风，生动的心理描写，充分表现了海明威炉火纯青的叙事艺术。明威炉火纯青的叙事艺术。诗歌
10、单元诗歌单元二、教学内容及建议二、教学内容及建议阅读鉴赏部分 七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李商隐。李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，杜甫的律诗沉郁顿挫，音律优美，韵律流转华美，杜甫的律诗沉郁顿挫，音律优美，构思奇妙，构思奇妙，蜀道难蜀道难和和秋兴秋兴咏怀古迹咏怀古迹登高登高分别代表了他们诗歌的最高成就。白居易分别代表了他们诗歌的最高成就。白居易是中唐最著名的诗人，他的是中唐最著名的诗人，他
11、的琵琶行琵琶行叙事与抒情叙事与抒情结合，字里行间渗透着深挚的情感。李商隐是晚唐结合，字里行间渗透着深挚的情感。李商隐是晚唐诗人，一生在政治夹缝中求生存，内心的抑郁不得诗人，一生在政治夹缝中求生存，内心的抑郁不得志，使他更多在诗歌中抒发个人情感，志，使他更多在诗歌中抒发个人情感，锦瑟锦瑟马嵬马嵬都体现了这个特点。都体现了这个特点。诗歌单元诗歌单元二、教学内容及建议二、教学内容及建议阅读鉴赏部分欣赏这些作品，需要注意两个方面：欣赏这些作品，需要注意两个方面：1.1.引导学生进入诗歌的情境。诗歌长于抒情，它凝引导学生进入诗歌的情境。诗歌长于抒情，它凝练的词句、富于想像的跳跃式结构、富有音乐美的韵律练
12、的词句、富于想像的跳跃式结构、富有音乐美的韵律和节奏，使它更便于或含蓄或直接地抒发情感。本单元和节奏，使它更便于或含蓄或直接地抒发情感。本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。入诗人所描写的情境中细细体会。2.2.尊重学生的多样化理解。古人云：诗无达诂。诗尊重学生的多样化理解。古人云：诗无达诂。诗人的情感往往隐藏在写实或想像的画面背后，有很多人的情感往往隐藏在写实或想像的画面背后，有很多“月朦胧，鸟朦胧月朦胧，鸟朦胧”，难以捉摸。因此，不同的人对同一，难以捉摸。因此，不同的人对同一首诗可能具有不同的感悟
13、、不同的体验，这是正常的，首诗可能具有不同的感悟、不同的体验，这是正常的，教学时应注意启发和引导。教学时应注意启发和引导。古代议论散文单元古代议论散文单元二、教学内容及建议二、教学内容及建议阅读鉴赏部分 中国古代散文在先秦有两个流派：史传散文和诸子中国古代散文在先秦有两个流派：史传散文和诸子散文。前者以叙事为主，后者多是议论性的文章。本单散文。前者以叙事为主，后者多是议论性的文章。本单元所选的元所选的寡人之于国也寡人之于国也为对话体的论辩文，语言犀为对话体的论辩文，语言犀利，气势逼人；利，气势逼人；劝学劝学为长篇论文的节选，句式整齐，为长篇论文的节选，句式整齐，善用多样化的比喻。西汉贾谊继承了
14、先秦诸子的优良传善用多样化的比喻。西汉贾谊继承了先秦诸子的优良传统，总结秦代灭亡的教训，作统，总结秦代灭亡的教训，作过秦论过秦论，文章通篇一，文章通篇一气贯之，气势充沛，雄辩有力。唐代韩愈倡导气贯之，气势充沛，雄辩有力。唐代韩愈倡导“古文运古文运动动”，继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传统，继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传统，主张写文章要主张写文章要“惟陈言之务去惟陈言之务去”，强调，强调“文从字顺文从字顺”，“词必己出词必己出”，师说师说一文体现了作者的这一艺术追一文体现了作者的这一艺术追求。求。科学文艺作品单元科学文艺作品单元二、教学内容及建议二、教学内容及建议阅读鉴赏部分
15、动物游戏之谜动物游戏之谜是一篇综述性的科技小论是一篇综述性的科技小论文，结构清晰，语言虽然较形象，但却是客观描文，结构清晰，语言虽然较形象，但却是客观描述，很少个性化的语言。述，很少个性化的语言。宇宙的边疆宇宙的边疆是一篇是一篇解说词，以解说词，以“我们探索宇宙的旅程我们探索宇宙的旅程”贯串全文，贯串全文，详细介绍了宇宙的组成情况，有议论也有情感抒详细介绍了宇宙的组成情况，有议论也有情感抒发，作者娓娓道来，就像一个促膝谈心的朋友，发，作者娓娓道来，就像一个促膝谈心的朋友，亲切而自然。最后一篇亲切而自然。最后一篇一名物理学家的教育历一名物理学家的教育历程程是一篇自传性质的文章，作者讲述了自己童是
16、一篇自传性质的文章，作者讲述了自己童年的两件与科学接触的趣事。年的两件与科学接触的趣事。科学文艺作品单元科学文艺作品单元二、教学内容及建议二、教学内容及建议阅读鉴赏部分 学习这一单元，首先要重视学生科学精神的培学习这一单元，首先要重视学生科学精神的培养，激发学生探求未知世界的兴趣。科学文艺作品养，激发学生探求未知世界的兴趣。科学文艺作品语言严谨、精确、有分寸，在涉及科学知识的问题语言严谨、精确、有分寸，在涉及科学知识的问题上，毫不含糊，本单元课文中的许多句子都体现了上，毫不含糊，本单元课文中的许多句子都体现了这一点，这也体现了科学研究的实事求是精神。另这一点，这也体现了科学研究的实事求是精神。
17、另外，学习本单元注重培养学生认识科学发现的一般外，学习本单元注重培养学生认识科学发现的一般思维过程：由现象到本质，由发现问题，分析问题，思维过程：由现象到本质，由发现问题，分析问题，最后解决问题。最后解决问题。突出突出“过程与方法过程与方法”，使学生在搜集素材、分析材料、，使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成作文的过程中，逐步把握写作要领。因此，完成构思、完成作文的过程中，逐步把握写作要领。因此，写作部分每一单元由写作部分每一单元由“话题探讨话题探讨”“”“写法借鉴写法借鉴”“”“写作练写作练习习”三个板块组成。三个板块组成。“话题探讨话题探讨”是要解决学生是要解决学生“写什么写什么”或
18、者或者“怎样思怎样思考考”的问题；的问题；“写法借鉴写法借鉴”重在解决重在解决“怎样写怎样写”的问题；的问题；“写作练习写作练习”是是通过实际的写作实践让学生学会写通过实际的写作实践让学生学会写作。对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读思考，教作。对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读思考，教师给予一定的指导。课本上所提到的都是一些典型的问题，师给予一定的指导。课本上所提到的都是一些典型的问题，还有一些情况并没有涉及，比如第一单元关于如何选取立还有一些情况并没有涉及，比如第一单元关于如何选取立论的角度，课本上只提到了两个比较典型的方法：找新颖论的角度，课本上只提到了两个比较典型的方法：找新颖的
19、角度，找有针对性的角度，实际写作中还有很多方法，的角度，找有针对性的角度，实际写作中还有很多方法，这就需要教师另外提供一些例文和写作知识给学生。这就需要教师另外提供一些例文和写作知识给学生。二、教学内容及建议二、教学内容及建议表达交流部分 写作部分共有四个单元，都是关于议论方面的：写作部分共有四个单元，都是关于议论方面的：“多思善想学习选取立论的角度多思善想学习选取立论的角度”“”“学会宽容学习选择学会宽容学习选择和使用论据和使用论据”“”“善待生命学习论证善待生命学习论证”“”“爱的奉献学习议爱的奉献学习议论中的记叙论中的记叙”。其中第一单元是要引导学生学会多向思。其中第一单元是要引导学生学
20、会多向思考，属于思维指导性质的话题，后面三个单元则纯是人考，属于思维指导性质的话题，后面三个单元则纯是人文话题。文话题。口语交际部分是口语交际部分是“讨论讨论”，“指导与探讨指导与探讨”可以让可以让学生自学，重点是通过具体的例子亲身实践一下，注意学生自学，重点是通过具体的例子亲身实践一下，注意最后要对活动和每个学生自己的参与情况进行总结。最后要对活动和每个学生自己的参与情况进行总结。二、教学内容及建议二、教学内容及建议表达交流部分 交际中的语言运用，文学作品的个性化解读，交际中的语言运用，文学作品的个性化解读，语文学习的自我评价。后一个活动可以发动大家语文学习的自我评价。后一个活动可以发动大家
21、根据本班实际修改或者重新设计调查问卷，并在根据本班实际修改或者重新设计调查问卷，并在同学中作测试，或者根据问卷的内容召开主题班同学中作测试，或者根据问卷的内容召开主题班会，交流学习方式上的心得。这一方面可以使学会，交流学习方式上的心得。这一方面可以使学生了解自己的学习方式的优势和存在的问题，便生了解自己的学习方式的优势和存在的问题，便于在今后的学习中发扬或纠正。对语文教师来说，于在今后的学习中发扬或纠正。对语文教师来说，也是一个了解学生的好机会。前面两个活动可以也是一个了解学生的好机会。前面两个活动可以让学生根据自己的兴趣和爱好，任选一个来做，让学生根据自己的兴趣和爱好，任选一个来做，最好学期
22、一开始就布置下去。最好学期一开始就布置下去。二、教学内容及建议二、教学内容及建议梳理探究部分 “交际中的语言运用交际中的语言运用”，可能同学们会有很多例，可能同学们会有很多例子，但不要流于列举语言现象，一定要引导学生归类子，但不要流于列举语言现象，一定要引导学生归类分析，发现语言背后的文化或社会心理因素。另外，分析，发现语言背后的文化或社会心理因素。另外，无论是称谓语、禁忌语还是委婉语，都是一个很大的无论是称谓语、禁忌语还是委婉语，都是一个很大的词汇类集，设置题目不要太大、太空，最好引导学生词汇类集，设置题目不要太大、太空，最好引导学生从一个小的切口入手考察。从一个小的切口入手考察。“文学作品
23、的个性化解读文学作品的个性化解读”，这一板块突出了个，这一板块突出了个性化解读的合理性，强调尊重读者的再创造，但切不性化解读的合理性，强调尊重读者的再创造，但切不可将其泛化，对任何作品都进行天马行空、不着边际可将其泛化，对任何作品都进行天马行空、不着边际的解读。任何解读都应该从文本出发，符合文本的实的解读。任何解读都应该从文本出发，符合文本的实际，在做此活动时一定要引导学生把握这个度。际，在做此活动时一定要引导学生把握这个度。二、教学内容及建议二、教学内容及建议梳理探究部分语文必修四普通高中课程标准实验教材必修必修4目录目录阅读鉴赏阅读鉴赏第一单元第一单元1.窦娥冤（关汉卿）2.雷雨（曹禹）3
24、.*哈姆莱特（莎士比亚）第二单元第二单元4.柳永词两首望海潮东南形胜雨霖铃寒蝉凄切5.苏轼词两首念奴娇赤壁怀古定风波莫听穿林打叶声6.辛弃疾词两首水龙吟登建康赏心亭永遇乐京口北固亭怀古7.*李清照词两首醉花阴薄雾浓云愁永昼声声慢寻寻觅觅第三单元第三单元8.拿来主义（鲁迅）9.父母与孩子之间的爱（弗罗姆）10.*短文三篇热爱生命（蒙田）人是一根能思想的苇草（帕斯卡尔）信条（富尔格姆）第四单元第四单元11.廉颇蔺相如列传（司马迁）12.苏武传（班固）13.*张衡传（范晔）表达交流表达交流解读时间学习横向展开议论发现幸福学习纵向展开议论确立自信学习反驳善于思辨学习辩证分析辩论梳理探究梳理探究逻辑和语
25、文学习走近文学大师影视文化名著导读名著导读莎士比亚戏剧谈美阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分 阅读鉴赏的四个单元是戏剧（包括中国古阅读鉴赏的四个单元是戏剧（包括中国古代戏曲和中外话剧）、宋词、杂文和随笔、古代戏曲和中外话剧）、宋词、杂文和随笔、古代传记。按照教材总的编排构想，这四个单元代传记。按照教材总的编排构想，这四个单元在培养学生的阅读能力方面各有侧重。其中戏在培养学生的阅读能力方面各有侧重。其中戏剧、宋词侧重于品味和赏析，杂文和随笔侧重剧、宋词侧重于品味和赏析，杂文和随笔侧重于思考和领悟，古代传记则侧重于沟通和运用。于思考和领悟，古代传记则侧重于沟通和运用。而从选文的实际情况来看，古代传记这个单元
26、而从选文的实际情况来看，古代传记这个单元的课文文学性强，在人物刻画和叙事上都表现的课文文学性强，在人物刻画和叙事上都表现出很高的技巧。因此，教学这个单元时也不应出很高的技巧。因此，教学这个单元时也不应忽略了品味和赏析。忽略了品味和赏析。教材编排特点第一单元中外戏剧 窦娥冤窦娥冤：节选楔子与前三折，希望完整呈现主人公：节选楔子与前三折，希望完整呈现主人公窦娥个性的发展变化；同时也可以认识到这部剧作情节之紧窦娥个性的发展变化；同时也可以认识到这部剧作情节之紧凑、结构之巧妙。凑、结构之巧妙。雷雨雷雨主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间的激烈的
27、矛盾冲突，由于人物之间有着特定园、鲁大海之间的激烈的矛盾冲突，由于人物之间有着特定的关系，而当事人有的对此心知肚明，有的还不甚明了，由的关系，而当事人有的对此心知肚明，有的还不甚明了，由此造成情节的张力，戏剧性很强。此造成情节的张力，戏剧性很强。哈姆莱特哈姆莱特这次是新入选教材。课文节选的部分是全这次是新入选教材。课文节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个场面，剧的高潮和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个场面，人物关系复杂，人物内心活动复杂多变，并直接体现在人物人物关系复杂，人物内心活动复杂多变，并直接体现在人物的语言和行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己的语言
28、和行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张，情势变化快，具都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张，情势变化快，具有很强的戏剧效果。有很强的戏剧效果。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第一单元中外戏剧教学建议：教学建议：1.1.1.1.介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识，知识介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识，知识介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识，知识介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识，知识要以有用、能帮助学生阅读戏剧文学为准。要以有用、能帮助学生阅读戏剧文学为准。要以有用、能帮助学生阅读戏剧文学为准。要以有用、能帮助学生阅读
29、戏剧文学为准。2.2.2.2.引导学生掌握阅读剧本的基本方法。一般来说，没有冲突引导学生掌握阅读剧本的基本方法。一般来说，没有冲突引导学生掌握阅读剧本的基本方法。一般来说，没有冲突引导学生掌握阅读剧本的基本方法。一般来说，没有冲突就没有戏剧，因此，阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突，就没有戏剧，因此，阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突，就没有戏剧，因此，阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突，就没有戏剧，因此，阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突，把握人物之间的关系。另外，由于戏剧的人物语言潜台词丰富，把握人物之间的关系。另外，由于戏剧的人物语言潜台词丰富，把握人物之间的关系。另外，
30、由于戏剧的人物语言潜台词丰富，把握人物之间的关系。另外，由于戏剧的人物语言潜台词丰富，富有性格化和动作性，因此分析、品味人物的语言也是阅读、欣富有性格化和动作性，因此分析、品味人物的语言也是阅读、欣富有性格化和动作性，因此分析、品味人物的语言也是阅读、欣富有性格化和动作性，因此分析、品味人物的语言也是阅读、欣赏的重点之一。赏的重点之一。赏的重点之一。赏的重点之一。3.3.3.3.重视学生的文学欣赏活动，以及在这个过程中产生的情感重视学生的文学欣赏活动，以及在这个过程中产生的情感重视学生的文学欣赏活动，以及在这个过程中产生的情感重视学生的文学欣赏活动，以及在这个过程中产生的情感体验和认识。文学欣
31、赏活动具有触动、震撼读者的内心世界，引体验和认识。文学欣赏活动具有触动、震撼读者的内心世界，引体验和认识。文学欣赏活动具有触动、震撼读者的内心世界，引体验和认识。文学欣赏活动具有触动、震撼读者的内心世界，引起他们的共鸣和反思，乃至净化心灵，提高审美品位和情趣的功起他们的共鸣和反思，乃至净化心灵，提高审美品位和情趣的功起他们的共鸣和反思，乃至净化心灵，提高审美品位和情趣的功起他们的共鸣和反思，乃至净化心灵，提高审美品位和情趣的功能。因此，教学时不要脱离学生实际的阅读、欣赏活动，而孤立能。因此，教学时不要脱离学生实际的阅读、欣赏活动，而孤立能。因此，教学时不要脱离学生实际的阅读、欣赏活动，而孤立能
32、。因此，教学时不要脱离学生实际的阅读、欣赏活动，而孤立地进行所谓的人文精神教育。地进行所谓的人文精神教育。地进行所谓的人文精神教育。地进行所谓的人文精神教育。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第二单元宋词 这里选的是柳永的这里选的是柳永的雨霖铃雨霖铃和和望海潮望海潮；前者既是柳永的代表作，也是宋词中婉约一派的典前者既是柳永的代表作，也是宋词中婉约一派的典型之作，后者则气象富丽宏大，与前者在风格上迥型之作，后者则气象富丽宏大，与前者在风格上迥然有别，正可以看出柳永多方面的艺术才情。然有别，正可以看出柳永多方面的艺术才情。苏轼拓宽了词的表现范围，丰富了词的题材，苏轼拓宽了词的表现范围，丰富了词的题材，也使得
33、词的面貌和风格进一步多样化。这里选的也使得词的面貌和风格进一步多样化。这里选的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古，一般认为是豪放词派的代，一般认为是豪放词派的代表作；另一首表作；另一首定风波定风波则是苏轼处事态度的鲜明则是苏轼处事态度的鲜明表现。从这两首词中，读者可以体会到作者复杂的表现。从这两首词中，读者可以体会到作者复杂的思想感情，也可以加深对苏轼其人其文的体会与理思想感情，也可以加深对苏轼其人其文的体会与理解。解。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第二单元宋词 李清照虽然在诗、文方面都有优秀作品传世，不过李清照虽然在诗、文方面都有优秀作品传世，不过她的写作重心以及取得最大成就的领域是词。作为一名她的写作
34、重心以及取得最大成就的领域是词。作为一名女性作家，她的词真挚、细腻、含蓄，而不流于柔弱、女性作家，她的词真挚、细腻、含蓄，而不流于柔弱、矫揉造作，在词坛上占有重要的一席之地是当之无愧的。矫揉造作，在词坛上占有重要的一席之地是当之无愧的。辛弃疾是南宋一大批爱国词人的代表。终其一生，辛弃疾是南宋一大批爱国词人的代表。终其一生，他都在关心抗金大计，然而国事总也不能如他所愿。因他都在关心抗金大计，然而国事总也不能如他所愿。因此，倾吐不满与忧愤之情成为他的词作中常见的主题。此，倾吐不满与忧愤之情成为他的词作中常见的主题。这里选的这里选的水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭和和永遇乐永遇乐京口京口北固亭怀
35、古北固亭怀古即如此。此外，他的词喜欢大量使用典故即如此。此外，他的词喜欢大量使用典故，词的内涵因而显得丰富、深厚，是他作品的又一大特，词的内涵因而显得丰富、深厚，是他作品的又一大特色。色。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第二单元宋词教学建议：教学建议：1.1.1.1.介绍有关词这种文学样式的一般知识，如词牌、词介绍有关词这种文学样式的一般知识，如词牌、词介绍有关词这种文学样式的一般知识，如词牌、词介绍有关词这种文学样式的一般知识，如词牌、词的题目等；还可以讲一讲宋词可以分为豪放、婉约两派以的题目等；还可以讲一讲宋词可以分为豪放、婉约两派以的题目等；还可以讲一讲宋词可以分为豪放、婉约两派以的题目等；还可
36、以讲一讲宋词可以分为豪放、婉约两派以及宋词在不同时期的面貌。及宋词在不同时期的面貌。及宋词在不同时期的面貌。及宋词在不同时期的面貌。2.2.2.2.在教学实践中引导学生学习欣赏宋词。其一，整体在教学实践中引导学生学习欣赏宋词。其一，整体在教学实践中引导学生学习欣赏宋词。其一，整体在教学实践中引导学生学习欣赏宋词。其一，整体把握词作的内容以及表达的思想感情；其二，既注意词作把握词作的内容以及表达的思想感情；其二，既注意词作把握词作的内容以及表达的思想感情；其二，既注意词作把握词作的内容以及表达的思想感情；其二，既注意词作中带有作者浓厚的主观色彩（也就是暗示着作者的所思所中带有作者浓厚的主观色彩（
37、也就是暗示着作者的所思所中带有作者浓厚的主观色彩（也就是暗示着作者的所思所中带有作者浓厚的主观色彩（也就是暗示着作者的所思所感）的形象性词语，也要注意直接表露作者情绪的词语，感）的形象性词语，也要注意直接表露作者情绪的词语，感）的形象性词语，也要注意直接表露作者情绪的词语，感）的形象性词语，也要注意直接表露作者情绪的词语，以便准确、细致地揣摩作者的感情，并进行欣赏、品味。以便准确、细致地揣摩作者的感情，并进行欣赏、品味。以便准确、细致地揣摩作者的感情，并进行欣赏、品味。以便准确、细致地揣摩作者的感情，并进行欣赏、品味。3.3.3.3.指导学生诵读。诵读时，要在努力传达词人所表达指导学生诵读。诵
38、读时，要在努力传达词人所表达指导学生诵读。诵读时，要在努力传达词人所表达指导学生诵读。诵读时，要在努力传达词人所表达的感情的同时，处理好节拍与节奏，恰当地把握语调与旋的感情的同时，处理好节拍与节奏，恰当地把握语调与旋的感情的同时，处理好节拍与节奏，恰当地把握语调与旋的感情的同时，处理好节拍与节奏，恰当地把握语调与旋律，减少诵读中的随意性。律，减少诵读中的随意性。律，减少诵读中的随意性。律，减少诵读中的随意性。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第三单元杂文和随笔 拿来主义拿来主义说理形象，语言尖锐而不乏诙谐，是杂文中的说理形象，语言尖锐而不乏诙谐，是杂文中的典范。它所阐述的典范。它所阐述的“拿来主义拿来主
39、义”的原则和主张，不仅适用于在当的原则和主张，不仅适用于在当时引进外来文化和继承文化遗产，直到今天，在我们社会生活的时引进外来文化和继承文化遗产，直到今天，在我们社会生活的很多方面，很多方面，“拿来主义拿来主义”仍然具有普遍的指导意义。仍然具有普遍的指导意义。父母与孩子之间的爱父母与孩子之间的爱首次选入高中语文教材。它所阐述首次选入高中语文教材。它所阐述的是一个人从刚出生到长大成人这段时间里的是一个人从刚出生到长大成人这段时间里“爱爱”的能力的获得的能力的获得与发展，其中着重讲了父爱、母爱的不同特质以及它们在孩子成与发展，其中着重讲了父爱、母爱的不同特质以及它们在孩子成长过程中的意义与影响。长
40、过程中的意义与影响。短文三篇短文三篇选了蒙田的选了蒙田的热爱生命热爱生命、帕斯卡尔的、帕斯卡尔的人是人是一根能思想的苇草一根能思想的苇草和富尔格姆的和富尔格姆的信条信条。它们表达的都是作。它们表达的都是作者对生命、人自身、生活等中大问题的积极思考和看法。它们篇者对生命、人自身、生活等中大问题的积极思考和看法。它们篇幅短小，所阐述的主题集中，见解新颖而不难理解，足以让学生幅短小，所阐述的主题集中，见解新颖而不难理解，足以让学生开阔眼界、活跃思维，应该会受到学生的欢迎。开阔眼界、活跃思维，应该会受到学生的欢迎。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第三单元杂文和随笔 拿来主义拿来主义说理形象，语言尖锐而不乏诙谐
41、，是杂文中的说理形象，语言尖锐而不乏诙谐，是杂文中的典范。它所阐述的典范。它所阐述的“拿来主义拿来主义”的原则和主张，不仅适用于在当的原则和主张，不仅适用于在当时引进外来文化和继承文化遗产，直到今天，在我们社会生活的时引进外来文化和继承文化遗产，直到今天，在我们社会生活的很多方面，很多方面，“拿来主义拿来主义”仍然具有普遍的指导意义。仍然具有普遍的指导意义。父母与孩子之间的爱父母与孩子之间的爱首次选入高中语文教材。它所阐述首次选入高中语文教材。它所阐述的是一个人从刚出生到长大成人这段时间里的是一个人从刚出生到长大成人这段时间里“爱爱”的能力的获得的能力的获得与发展，其中着重讲了父爱、母爱的不同
42、特质以及它们在孩子成与发展，其中着重讲了父爱、母爱的不同特质以及它们在孩子成长过程中的意义与影响。长过程中的意义与影响。短文三篇短文三篇选了蒙田的选了蒙田的热爱生命热爱生命、帕斯卡尔的、帕斯卡尔的人是人是一根能思想的苇草一根能思想的苇草和富尔格姆的和富尔格姆的信条信条。它们表达的都是作。它们表达的都是作者对生命、人自身、生活等中大问题的积极思考和看法。它们篇者对生命、人自身、生活等中大问题的积极思考和看法。它们篇幅短小，所阐述的主题集中，见解新颖而不难理解，足以让学生幅短小，所阐述的主题集中，见解新颖而不难理解，足以让学生开阔眼界、活跃思维，应该会受到学生的欢迎。开阔眼界、活跃思维，应该会受到
43、学生的欢迎。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第三单元随笔杂文教学建议：教学建议：1.1.1.1.介绍一些关于随笔、杂文的文体知识。介绍一些关于随笔、杂文的文体知识。介绍一些关于随笔、杂文的文体知识。介绍一些关于随笔、杂文的文体知识。2.2.2.2.引导学生注意理清文章的思路，提炼和概括文章的观点。引导学生注意理清文章的思路，提炼和概括文章的观点。引导学生注意理清文章的思路，提炼和概括文章的观点。引导学生注意理清文章的思路，提炼和概括文章的观点。高中生往往开始对论述类、哲理类文章表现出强烈的兴趣，他们高中生往往开始对论述类、哲理类文章表现出强烈的兴趣，他们高中生往往开始对论述类、哲理类文章表现出强烈的兴
44、趣，他们高中生往往开始对论述类、哲理类文章表现出强烈的兴趣，他们的逻辑思维能力此时也已达到一定的水平，但他们阅读思想性强的逻辑思维能力此时也已达到一定的水平，但他们阅读思想性强的逻辑思维能力此时也已达到一定的水平，但他们阅读思想性强的逻辑思维能力此时也已达到一定的水平，但他们阅读思想性强的作品暂时还有困难，阅读这种类型的作品的习惯还没有形成。的作品暂时还有困难，阅读这种类型的作品的习惯还没有形成。的作品暂时还有困难，阅读这种类型的作品的习惯还没有形成。的作品暂时还有困难，阅读这种类型的作品的习惯还没有形成。因此，教师应要求学生潜心阅读、精研细思典范文本，通过理清因此，教师应要求学生潜心阅读、精
45、研细思典范文本，通过理清因此，教师应要求学生潜心阅读、精研细思典范文本，通过理清因此，教师应要求学生潜心阅读、精研细思典范文本，通过理清思路、概括主旨的练习，教给学生阅读方法，培养、锻炼学生的思路、概括主旨的练习，教给学生阅读方法，培养、锻炼学生的思路、概括主旨的练习，教给学生阅读方法，培养、锻炼学生的思路、概括主旨的练习，教给学生阅读方法，培养、锻炼学生的抽象思维能力。抽象思维能力。抽象思维能力。抽象思维能力。3.3.3.3.注意培养学生的独立思考的能力。论述类文章往往有开启注意培养学生的独立思考的能力。论述类文章往往有开启注意培养学生的独立思考的能力。论述类文章往往有开启注意培养学生的独立
46、思考的能力。论述类文章往往有开启读者心智的功效，对读者的思想乃至行为发生影响。应引导学生读者心智的功效，对读者的思想乃至行为发生影响。应引导学生读者心智的功效，对读者的思想乃至行为发生影响。应引导学生读者心智的功效，对读者的思想乃至行为发生影响。应引导学生通过阅读文本，加强对抽象思维能力的锻炼。通过阅读文本，加强对抽象思维能力的锻炼。通过阅读文本，加强对抽象思维能力的锻炼。通过阅读文本，加强对抽象思维能力的锻炼。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第四单元古代传记 从培养学生阅读浅易文言文阅读能力的角度来看，从培养学生阅读浅易文言文阅读能力的角度来看，廉颇廉颇蔺相如列传蔺相如列传苏武传苏武传张衡传张衡传等
47、三篇课文语言典型、规等三篇课文语言典型、规范，通过学习，学生可以积累到大量的文言词语、文言句式，范，通过学习，学生可以积累到大量的文言词语、文言句式，接触到丰富的语言现象，有助于提高学生的文言文阅读能力。接触到丰富的语言现象，有助于提高学生的文言文阅读能力。此外，通过对文章的诵读，引导学生学会评价历史人物的此外，通过对文章的诵读，引导学生学会评价历史人物的功过是非，评价人物的性格特征、精神风貌以及用历史唯物主功过是非，评价人物的性格特征、精神风貌以及用历史唯物主义观点去品评史实。义观点去品评史实。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分第四单元古代传记教学建议：教学建议：1.1.介绍传记的基本知识。介绍传记的
48、基本知识。2.2.介绍传记的读法。借用典型事件、典型言行介绍传记的读法。借用典型事件、典型言行表现传主。表现传主。3.3.引导学生注意课文多样的叙事写人的手法。引导学生注意课文多样的叙事写人的手法。语言描写、行动描写、心理刻画等等都是注意的重语言描写、行动描写、心理刻画等等都是注意的重点。点。4.4.积累常用的文言词语和文言句式。积累常用的文言词语和文言句式。阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分 本册的写作教材是在模块本册的写作教材是在模块3 3的基础上，继续训的基础上，继续训练学生写作议论文的能力。写作议论文，要求学练学生写作议论文的能力。写作议论文，要求学生更多运用他们的分析、综合、抽象、概括等抽生更
49、多运用他们的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，由于学生在这方面的思维能力不够象思维能力，由于学生在这方面的思维能力不够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱满、丰富。经过模块满、丰富。经过模块3 3的学习，学生应该能写出的学习，学生应该能写出比较规范的、基本符合要求的议论文了。比较规范的、基本符合要求的议论文了。本册的写作训练则意在要求学生写出有一定本册的写作训练则意在要求学生写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。独创性的、较有深度的议论文来。表达交流部分表达
50、交流部分 第一单元、第二单元写作训练分别是第一单元、第二单元写作训练分别是“解读解读时间学习横向展开议论时间学习横向展开议论”“”“发现幸福学习纵向展发现幸福学习纵向展开议论开议论”。所谓想得好才能说得好，写得好。横。所谓想得好才能说得好，写得好。横向展开议论、纵向展开议论实际上分别要求对学向展开议论、纵向展开议论实际上分别要求对学生进行发散性思维和纵深思维的训练。生进行发散性思维和纵深思维的训练。第三单元、第四单元写作训练分别是第三单元、第四单元写作训练分别是“确立确立自信学习反驳自信学习反驳”“”“善于思辨学习辩证分析善于思辨学习辩证分析”，不，不管是反驳，还是辩证分析，都建立在学生的思维