《2023年中学物理教学概论心得体会（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中学物理教学概论心得体会（精选多篇）.docx（131页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年中学物理教学概论心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：中学物理教学心得体会 中学物理实验教学的几点体会 黑水县中学 毛泽林 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流
2、与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的： 1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就
3、要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸 布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。 3、充分利用
4、身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。 4、努力提高
5、实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。 推荐第2篇：中学物理教学概论 一：名词解释： 1，科学素养： 是国际科学教育领域使用的术语，在我国许多文献中称为科学素质，是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。 2，中学物理教学过程： 是学生在物理教师创设的物理学习情境中，在教师的指导帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感，态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。 3，物理
6、思维中（分析，综合，抽象，概括）的概念： 分析是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程。 综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并结合起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目 的。 抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。 概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。 4，物理教学中的“四要素” ： 在物理教学过程中，存在着四个最主要的，最基本的要素，即 学生，教师，物理世界和媒体（含教材，教学设备等）。 5，物理教学过程的
7、 科学性，艺术性。教育性： 科学性，最重要的是符合科学的认识规律，引导学生正确的理解概念，规律，同时教给学生一些分析，处理问题的正确方法。、 教育性，在物理教学过程中，应该充分重视教学的教育性，充分而恰当的（不过分的）发掘教学中内在的教育因素，把教育性渗透在教学内容和各种教学活动之中。 艺术性，所谓艺术性，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧妙的结合起来，取得良好的教学效果。 6，教学模式概念： 是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 7，探究教学模式： 这一教学模式更强调学生真是的研究经历，让学生经历类似于科学家们的研究过程，让他
8、们参与到探究活动中来，发现问题，提出猜想，交流论证，得出结论。在亲自发现科学概念，原理的过程中，理解科学的本质，发展对自然的认识，掌握探究的技能。 8，课题探究模式： 所谓“课题探究”，就是首先确定一个感兴趣的问题或课题，然后通过搜集资料，制定方案，实践探索，评估反思，得出结论，总结交流这样一个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用这些知识去解决问题的学习活动。 9，概念转变： 所谓“概念转变”，即学生在原有的认识的基础上学习，实现对原来的错误认识的纠正或对原有低层次认识的发展。人们认为，“学习就是概念转变”这是一种建构主义的学习观。 10，中学物理教学设计：78页 11，同化，顺应 ：
9、适应是指主体通过与客体相互作用来认识客体，使之与自身已有的思维形式相一致，而达到认识上的平衡。人们在说“懂得了”或“想通了”的时候，便是适应的反映。这种主体对环境的适应形式叫做同化。当人们已有的思维形式不能同化客体时，平衡被破坏了，因而陷入认识上的“不理解”或“想不通”，就是不适应。但在这种情况下，经过主体的自我调节，可以用新的思维形式去同化客体，这样又趋于平衡，达到新的适应。这种主体对环境的适应形式叫顺应。 12，教学策略中的图示策略： 所谓图示策略，即将头脑中的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，以此促进学生对知识的有意义建构，清晰解决问题思路的教学策略。 13，分层教学策略： 分层教学
10、策略作为一种具体的教学策略，就是根据各层次学生的不同特点，分层制定教学目标，确定教学方式，选择教学方法，使每个学生都能达到充分的发展，体验成功的快乐。 14.物理教学资源: 是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校，家庭中所有可利用的，有助于提高学生素质的人力，物理与自然资源。 15，物理教科书： 亦称物理课本，是根据物理课程标准（或物理教学大纲）编订的系统反映物理学科内容的教学用书。 16，自制器具： 教师或学生用生活环境中容易得到的材料，按照某种物理原理进行简单加工，制作出某种实验装置或器具，用其开展物理教学活动。 17，说课： 说课是在教师备课的基础上，有授
11、课教师对同行或专家，领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。 18，演示实验： 是以教师为主要操作者的示范表演实验。 19，物理概念： 是在观察，实验的基础上，运用科学的思维方法，排除片面的，偶然的，非本质的因素，抓住一类物理现象共同的本质属性，加以抽象的概括形成的。 20，前概念： 是指学生在正式学习有关物理知识之前，头脑中业已存在着一定的原有认识赖以形成的思维方式，我们统称为前概念，他们很大程度上决定着学生对新知识的理解。 21，物理概念的教学过程：151页 22，物理教学评价：（选拔性评价，水平性评价，形成性评价，个体差异评价） 一般来讲，
12、物理教学评价就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就，教师完成教学目标的程度给予数量或质性的描述，并作出科学的判断。选拔性评价是为了选拔人才而进行的评价。水平性评价是为了判断被评价者的水平而进行的评价。形成性评价是为了监测教学过程中学生的学习进展而进行的评价。个体差异性评价是将被评价者的现在和过去相比较，或者将被评价者的若干侧面相比较的一种评价方法。 23，（物理教学过程中的） 观察法：即由评价者有计划地观察，记录学生的语言，动作，表情等外部表现，依据一定的评价标准判断学生学习状态与水平的方法。 问卷法：是通过书面提出问题，调查所要了解的情况，从而取得资料和数据，依据一定的评价标准判断
13、学生学习状态和水平的方法。 成长记录法：是新课程倡导的一种全新的评价方法。主要指通过收集，记录学生在物理学习过程中的行为事例，典型作品等事实性资料，评价学生学习与进步的方法。也被一些学者译为档案袋法。 二：简答 1，物理思维过程的主要内容，分别说明（分析 综合 抽象 概括）。 答：思维是人脑将观察，实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。高中生学习物理的思维过程主要有分析，综合，抽象，概括。分析是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程。 综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并结合起来，从而达到比分解前对整体有
14、更进一步的认识的目 的。 抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。 概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。 抽象和概括是在分析与综合大量事物或现象的基础上进行的，由此可以总结出适用范围较广的结论，从而建立模型，概念，规律与理论。 2，科学推理的主要内容。 答：科学的推理是根据一个或一些已知的事实或结论，推出另一个新的结论的思维形式。按照思维进程的不同，可分为归纳推理，演绎推理，类比推理；归纳推理是由一些个别性的结论，推出一般性规律的方法。演绎推理是从一般性的结论推出个别性的结论，类比推理是从个别性
15、的结论推出个别性的结论。 3，物理创新思维的主要特点。 答：新颖性，灵活性，综合性。 4，物理教学中的科学性，教育性，艺术性相结合的原则。答：32页 5，联系生活，技术，社会实际的原则。 36页 6，运用讲授法要注意的问题47页 7，分层教学策略在课堂教学中的实施： 56页 8，物理教学资源的特点。答：多样性，独特性，价值潜在性。 9，如何开发与利用实验室的教学资源。64页 10，演示实验教学的基本要求。 答：1，要有明确的目的，演示实验运用于课堂教学的不同环节，有不同的目的，因此有不同的要求。2，要明显和直观。（1）演示的现象要明显，（2）仪器简单，过程明了，（3）多种感官并用，提高感知效率
16、。3，要安全，可靠，确保成功。（1）做好充分的准备工作，（2）确保安全，（3）正确对待演示中的失误，切记弄虚作假。4，要有启发性。演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但他的最终目的是要通过观察启发学生的思维，使其更好的认识物理规律，培养兴趣，发展能力。 11，物理实验教学的作用。 答：1，实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，2，实验能为学生创设生动的物理学习环境，3，实验能发展学生的能力，是学生掌握科学方法，4，实验有利于培养学生的科学态度和科学精神。 12，常用教学策略。答：50页 13，请说明物理概念是发展变化的（举例）。141-142页 14，如何在物理概念教学中使学生明确
17、建立概念的事实依据和研究方法。答：148页 15，启发-引导模式。答：38页 16，说课与上课的区别与联系（99页表格） 17，请说明物理规律具有近似性和局限性。168页 三：论述 1，启发-引导教学模式的含义，程序，特点。38-39页 2，探究教学模式的含义，程序，特点。41-42页 3，课题研究模式的含义，程序，特点。43-44页 4，说课的基本内容。97-98页 5，教学设计的内容。80-81页 6，物理概念教学的过程。（物理概念教学的基本环节）。 答：1，创设学习物理概念的情境，2，引导学生运用科学思维方法建立物理概念，3，选择具体问题，运用物理概念。 7，物理规律教学的过程（物理规律
18、教学的环节）。 答：1，创设物理情境，形成科学问题，2，实施科学探究，促进知识建构，3，讨论物理规律，理解物理意义，4，运用物理规律，解决实际问题。 推荐第3篇：中学物理教学概论复习 中学物理教学概论 该门课程的学习内容：中学物理的教学目标和内容；物理教学过程的规律和原则；中学物理教学常用的模式、策略和方法；教学资源的开发与利用；物理教学的设计、实施和评价。 中学物理教学的总目标：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为终身学习奠定良好基础。 中学生的科学素养：科学知识与技能、科学探究、科学态度情感与价值观、对科学技术和社会的关系认识。 物理学是观察、实验与理论紧密联系、相互促进的基础自
19、然科学，充分体现了科学的本质特征。 物理课程标准：尊重学生发展，面向全体学生；重视科学探究的作用，强调科学探究的过程和方法的学习；重视情感、态度、价值观的培养；加强科学、技术与社会关系的教育；特别注重学生创新意识和实践能力的培养。 高中物理课程标准：注重奠定学生终身发展必备的知识、技能和能力基础，更加注重学生的主体性和学习的自主性，特别是科学探究方法的学习和自主学习能力的发展。 高中物理教学目标： 1、学习物理基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学本身及其与其它学科和经济、社会的关系。 2、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力。 3、深化认识和探究科学的积极
20、情感体验，形成敢于坚持真理和勇于创新 和实事求是的科学态度和正确的价值观。 思维过程：分析、综合、抽象、概括 思维形式：概念、判断、推理 创新思维的特点：新颖性、灵活性、综合性 义务教育的课程内容：物质、运动和相互作用、能量 必修一：运动的描述、相互作用、运动规律 必修二：机械能和能源、抛体运动和圆周运动、经典力学 3-1：电路、电场和磁场 高中物理教学内容的特点： 1、知识范围广 2、知识的抽象性和逻辑性进一步加强 3、突出了物理学研究的思想和方法，培养学生的能力 4、与义务教育阶段提出的科学探究相比，高中物理对物理实验能力和科学探究具有更高一层的要求 中学物理教学的4要素：教师、学生、物理
21、世界、媒体 教学原则：根据教育、教学目标，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。 中学物理的教学原则： 1、科学性、教育性和艺术性相结合的原则 2、激发学习兴趣和求知欲望的原则 3、创设物理情景，突出观察、实验、探究的原则 4、启发思考、交给方法的原则 5、联系生活、技术和社会实际的原则 中学物理教学模式:启发-引导模式；自学-讨论模式；探究模式；合作学习模式；课题研究模式 启发引导模式：激发动机引导观察启发思维练习运用巩固深化 自学讨论模式：提出问题或明确主题指导自学讨论交流成果总结 教学方法：讲授法、阅读法、谈话法、讨论法、实验法 讲授法：综合性、发展性、多样性、补偿性 科学性，适
22、应学生认知发展的需要，语言要生动、现象、简明扼要，具有启发性，突出重点与其他方法相结合 教学策略：概念转变策略、任务驱动策略、图示策略、分层教学策略 教学资源：中学物理教学过程中能够用于是想教学目标的各种条件总和。 物理教学资源的特点：多样性、独特性、潜在性 教学资源开发与利用的原则： 优先性、经济性、开放性、针对性、个性 教学设计原则： 1、理论指导与实践操作相统一的原则 2、整体设计与要素分析相结合的原则 3、规范性与创造性兼顾的原则 4、动态设计与静态设计并重的原则 5、教师与学生交互协调的原则 教学设计的内容： 分析教学目标 分析教学内容 分析学生和教学环境 选择合适的教学模式、方法和
23、策略 教学媒体的开发与利用 制定测评工具 教学反思与修改 教案形式： 教学课题 教学目标 实验教具及媒体 教学过程 课后分析 说课：说什么、怎么说、怎么做、为什么这么做 说课的基本内容：说教材、说学生、说教法、说过程、说实验 物理实验教学的作用： 1、激发学习兴趣和求知欲望 2、创设生动的物理学习情境 3、发展学生能力，使学生掌握科学方法 4、有利于培养学生科学态度和科学精神 实验分类：演示实验、学生分组实验、边学边实验、课外实验与制作 演示实验作用： 1、引入课题，激发学生探究欲望 2、提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律 3、进行观察和思维训练，巩固和运用物理知识 4、提供示范，
24、培养学生实验技能和良好的实验作风 学生分组实验：基本实验仪器训练性实验、测定实验、探究实验、验证性试验 演示实验的教学要求： 1、要有明确目的 2、要明显、直观 3、要安全、可靠，确保成功 4、要有启发性 演示实验的观察指导策略： 1、明确观察目的，做好观察的思想准备 2、从整体到局部，再从局部到整体，理清观察思路 3、纵横对比，把握事物特征 物理概念的特点： 1、物理概念是观察与实验，思维与想象相结合的产物 2、大量的物理概念具有定量的特性 3、物理概念是不断发展的 前概念：学生在正式学习物理知识之前，头脑中已存在着一定原有认识和该认识赖以形成的思维方式。 前概念的特点：广泛性、顽固性、迁移
25、性、共存性、情景性 针对前概念的教学策略： 1、认知冲突策略 2、发展学生原有认识的策略 基本概念：是物理学中最基本、最核心的概念 重点物理概念的教学要求： 1、明确建立概念的事实依据和研究方法 2、理解物理概念的内涵 3、了解物理概念的外延 4、了解概念与有关概念的区别、联系 5、学会应用概念 物理概念的教学方法： 1、创设学习物理概念的情景 2、引导学生运用科学思维方法建立物理概念 3、选择具体问题，运用物理概念 物理规律的特点： 1、物理规律反映物质结构和物质运动中诸要素之间内在的必然联系 2、物理规律是观察与实验，思维与想象相结合的产物 3、物理规律具有近似性和局限性 物理规律的教学要
26、求： 1、明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的事实依据和科学方法 2、理解物理规律的物理意义 3、明确物理规律的适用条件和范围 4、明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的联系 5、学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题 物理规律的教学过程： 1、创设物理情景，形成科学问题 2、实施科学探究，促进知识建构 3、讨论物理规律，理解物理意义 4、应用物理规律，解决实际问题 物理练习在教学中的应用： 1、能够巩固和活化基础知识，深化和拓展物理知识 2、促进学生的技能、能力的发展 3、启发学生理解科学技术社会实际的关系问题 4、是教学评价的重要手段 物理练习的形式： 填空、选择练习思
27、考问题练习计算问题练习推理论证练习实验设计练习 拓展性物理练习：情景性练习和实践性练习 解答物理计算题的策略： 读审题目，创设物理情景 分析物理过程和状态，建立物理模型 选择物理规律，建立物理方程 进行数学推演，解决物理问题 讨论与反思 练习教学的基本要求： 1、要有计划性、目的性和连贯性 2、要精心选编题目 3、要交给学生分析和解决问题的思路和方法，充分发挥学生的主体作用，因材施教 习题课的教学程序： 1、复习相关知识 2、教师示范或学生进行讨论 3、学生独立练习或合作学习 4、反思和总结 物理复习的意义： 1、巩固知识，减少遗忘 2、系统整合知识，建立知识结构 3、总结过程与方法，提高学生
28、能力 复习的种类：平时复习、阶段复习、总复习 物理复习的教学方法： 1、系统归纳总结的方法 2、练习复习法 3、实验复习的方法 常用的差异量数：全距、平均差、标准差、相关 物理测验的评价指标：信度、效度、难度、区分度 推荐第4篇：中学物理教学公开课心得体会 中学物理教学公开课心得体会 德江县朱家沟学校：万明发 在上级教育部门的倡导下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的“园丁杯”交流学习教研活动。我就是这一活动中上公开课的执教人。作为一名年轻教师，上好一节公开课得有充足的准备。公开课对我来说是锻炼与提升的机会，从公开课中，我学到了许多东西，它让我品尝着课堂带给我的那份快乐与思考。总结了课堂教学的
29、成败得失，感受最深的有以下几个方面： 一、深刻理解课标要求，把握上课精神。要上好一节课，首先要认真去学习、领悟上课理念，只有这样上课才能更有科学性、实效性和针对性。在开课之前，我认真阅读了本课学习目标，领会和把握上课精神。 二、在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论和专业知识的学习，及时更新自己的知识存量，增强自身课前准备的体会。我上公开课之前的准备工作由自己独立完成，如预案的设计、课件的制作、课堂中的材料、实验的器材准备与实验、反复尝试这一节课的课件，准确的把握好时间关等。为什么要这样呢？因为在准备的过程中我也就是在备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过自己这样一个
30、反复思考与准备的过程，自己对要上的课基本能做到心领神会了。当然作为一名年轻教师，要吸取有经验教师的经验思想运用到课堂中。这样走上课堂，自己的底气就足一些。 三、树立课堂信心，完美展示风采。将它看作一堂普通的课，一堂能展示自己教学风格的课，一堂真正把自己推向前台的课，“态度决定高度，细节决定成败，实力决定命运”，认真对待学校安排的开课任务，思想上决不麻痹大意，踏踏实实去做事情，强调开课的每一个细节，绝不心存侥幸，相信自己有这样的开课实力，自己从焦虑紧张到心无旁骛的调整过程，自信是成功的基石。 四、加强课后反思。教后的总结反思是组成教学环节的有机的一环，一个老师的教学不应该只是“定数”，更应该有汲
31、取新鲜血液而融入自我的一些“变数”；不应该只有有规律的“有 理数”，还应该有不断尝试自我的未定论的“无理数”。写好教学后记有利于改进教学方法，是捕捉教学灵感的有效方法，可以为撰写教研论文提供丰富素材，将看似不相干的教学后记整理出来，认真思考、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，可以很好地服务于今后的教学。 作为教师，不能怕挫折和困难，敢于面对。不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩！ 推荐第5篇：中学物理教学公开课心得体会 中学物理教学公开课心得体会 韩佐九年制学校：刘宏 在上级教育部门的倡导下，我校和其他兄弟学校开展了
32、丰富多彩的交流学习的连片教研活动。我有幸参加了在校尉中学举行的优秀教师听评课活动，本次听课活动的内容是“变阻器”课题。通过听课我受益匪浅，深刻认识到：在新课标深入实行的当今，作为一名物理教师，只有不断学习，不断吸收新鲜营养，才能跟上时代发展的步伐。这些课总体来说,有如下共同的特点： 一、上课教师“带着课标上路，依据课本上课。” 给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰，对课程标准把握深刻到位，运用教材合理有度。应该说，新课标对传统教学方式是一种极大的颠覆，过去是讲究“教为主导，学为主体。”现在老师更像一名策划，看上去是解放了教师，真正发动学生，让他们自主、合作、探究学习；让他们学会读书、勤于
33、思考、善于质疑、敢于发言。而实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨，即对老师的要求更高了。在对课标、教材深刻理解的同时，还要求老师必须具备宽广的知识面。在学生面前展示的是老师渊博的知识面、敏锐的洞察力、教强的课堂驾驭能力，相信这样的老师一定会受到学生的爱戴。 二、注重教学的启发性、主动性 “授人以鱼，不如授人以渔。”引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。教 师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极
34、参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学态度;对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。 三、教学环节丰富多样，可操作性强 我注意到，本节课大部分时间教师都采用了丰富的参与式教学环节，亮点特别多。教师在引入新课时实验新颖，而且在新课进行中有自己的设计实验，这样既增加了课堂容量，趣味性也大大增强了，学生的积极性充分激发出来。老师应想方设法调动学生的热情，一但他们真正激发出对学习活动的激情，物理课上不好都难！ 四、课件制作精美，实用性强 本次
35、公开课有一个镜头印象非常深刻，那就是课件的制作。既体现出大家积极学习的劲头，更说明老师的课确实有过人之处。课件制作画面精美，有的用网页形式，有的用flash形式，充分结合学生生活实际，又与当前生活实际相连接，体现物理课的特色：物理来源于生活，物理又走向生活。 通过听他们的讲课，我对新课程的认识又上升了一个台阶：（1）一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活跃,学生活动充分,时时体现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、 愉悦。（2）引入对于上好一堂非常重要。引入以各种方式创设情景,通过感知,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。（3）物理实验设计要合理。教材上的实
36、验不一定是最合理的,要求教师能够自己设计一些实验。实验设计要求新颖、有趣,具有创新性,能够更有效的帮助学生理解问题。（4）课堂上教师的作用。创设情境引导学生提问学生思考、探究得出结论应用结论。研究的问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。教师引导时提出的问题要适当,逐步深入,引导学生得出结论,如遇到较难的问题,则需要教师的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”。 推荐第6篇：中学物理实验教学设计心得体会 中学物理实验教学设计心得体会 物理学是一门以实验为基础的
37、学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验进行了探究性的研究。 一、传统的教师备课写教案与现代教学设计的比较 教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程，是实施有效教学的关键。 传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手，凭借自己的主观臆想，认为
38、“我都给你讲了多次，你还不懂？”学生的知识是教师给予的，教师传授多少知识信息，学生就应该获得多少知识信息，完全忽视了学习过程中学习者的自主建构，没有意义的建构，不是有效的教学，有的学校更是将教案统一标准或模式，要求同年级同学科任课教师之间，要统一计划、统一内容、统一目的、统一方法、统一评价等，更是把教学活动的主体一一学生放到了脑后，作为一种没有生命的知识容器，完全失缺了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。 二、倡导教师进行课堂教学设计 教学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学
39、评价四个方面。其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。 三、由教学目标向学习目标转变 要保证课堂教学目标的实施，一方面需要广大教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的基础上，发挥集体备课的优势，精心设计出学生应该达到的目标体系，这个目标体系，以学期为时间单位，以一册教材为内容单位，教师精心设计、制定的，教学目标要细化到每个单儿、每节课，它既包含知识与能力，也包含过程与方法
40、、情感态度与价值观，每个学校可以根据各自的实际情况，在教研组集体备课的过程中，制定出本学校、本学科的教学目标，在统一的教学目标的基础上，教师也可以根据自己的教学特长以及学生的情况，将教学目标更加细化为教学目标的落实打下基础，在制定学期教学目标的过程中，要防止不顾学生情况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调教学个性而由教师随意制定教学目标的“各自为政”的倾向。 另一方面，应该将教学目标转化为学生的学习目标。学习目标，是教师根据教学目标而制定的、让学生通过学习达到的结果或发生的变化。在过去，教学目的只有教师自己知道，教学、评估等主动权都操持在教师的手中，现在的教学目标制定出来后，也不能只有教师知道
41、，如果教学目标只停留在教师的备课本上，只有教师知道学生应该达到的要求，而学生本身处于盲目的状态，学生就不能够知道自己应该通过学习达到什么样的要求，就无法进行自主的学习和发展，只有将教学目标转化为学习目标，让学生切切实实明确自己应该达到哪些要求，学生才会掌握自己学习和发展的主动权，教师应该给学生讲明学习目标的重要作用，对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案研究，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道。 教学目标在教学中如何展示，何时展示，既是一项教学技术也是一门教学艺术，此处不在赘述，设计好评价程序和工具，是落实教学目标、检测学习目标的至关重要的一个环节。
42、过去，我们将命制试题看成是一项比较简单的工作，缺乏科学的程序，更缺乏考试后的科学分析和反思性总结，不论是用什么试题来考试，我们都将学生的成绩作为对学生评价、排名的最主要依据，而很少有人去质疑试题本身是否科学，更没有人去研究这套试题的效度和信度如何。笔者认为，在新课程实施的过程中，必须加强评价工具或标准的科学化。 在检测之后，要对检测工具进行信度和效度的分析，应用统计学的方法分析标准差，看到分数分布的离散程度，对教学进行及时的反思，根据试题中具体的题型、题目，进行科学的归因分析，找出自己教学的不足，以及今后的对策。 推荐第7篇：优秀中学物理教学概论总结 绪论 1、物理课程与教学论是一门综合性和实
43、践性都很强的交叉学科。 2、物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。 第一章 1、中学物理课程的总目的是：提高全体学生的科学素养。 2、中国科学素质的定义：了解必要的科学技术知识；掌握基本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有一定的应用它们处理实际问题；参与公共事务的能力。 3、科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神。 4、全日制义务教育物理课程标准（实验稿）提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标。 第二章 1、全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架包括：科学探究、科学内容。2高中物理教学的主要内容:共同必
44、修（物理 1、物理2）；选修系列1（选修1- 1、选修1-2）；选修系列2（选修2- 1、选修2- 2、选修2-3）；选修系列3（选修3-1.2.3.4.5）。共12门。 3、科学探究的要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估、交流与合作。 4、在物理教学中存在的四个最主要的、最基本的要素是：学生、教师、物理世界、媒体（含教材、教学设备等）。 5、中学物理的教学原则：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；激发学习兴趣和探究欲望的原则；创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则；启发思考教给方法的原则；联系生活技术社会实际的原则。 7、科学性是根本，是基础；教育性渗透在科学的